移动互联网时代下独立学院大学英语课程教学模式改革——以中国矿业大学徐海学院为例

张秀梅

（中国矿业大学徐海学院 江苏·徐州 221000）

1 “互联网+”时代背景与大学英语教学改革

在2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。之后，习近平主席在2015年乌镇召开的“第二届世界互联网大会”开幕式上指出“中国正在实施‘互联网+’行动计划，推进‘数字中国’建设，发展分享经济，支持基于互联网的各类创新，提高发展质量和效益。”[1]。“互联网+”已经并将继续对人们的经济、科技、教育、文化、生活的方方面面产生史无前例的广泛深远的影响。

顺应大学英语教学改革的要求，2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》中明确指出，“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”[2]。本论文将探讨移动互联网与独立学院传统大学英语教学模式相结合的改革。

2 当前独立学院大学英语教学主要问题

独立学院由于其办学特点及其他客观因素的影响，当前大学英语教学存在三大问题。

（1）学生英语基础薄弱，两极分化比较严重，学习动力不足。独立学院录取的大部分学生总分偏低或者偏科现象（尤其是英语）特别严重。以中国矿业大学徐海学院为例，招收的来自内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、山西、四川等地生源的学生英语基础尤其薄弱。有的学生在上高中的时候根本就没有进行过听力训练，更没有口语的练习，导致来自以上省份的考生上课的时候听讲困难,甚至存在听不懂老师讲授的内容的问题,以至于在期末考试的时候出现二三十分的卷面成绩。我们学院招收的江苏考生有些英语成绩还是很优秀的，这部分同学在期末考试的时候能达到九十分以上。基于以上原因，大多数学生对英语学习有畏难情绪，并且两极分化严重，学习动力不足，缺乏学习英语的主动性。

（2）传统的教育方式授课时间短，课时压缩严重。英语课堂对于学生英语能力的提高是至关重要的。在课堂上，学生不仅可以积累大量的词汇，学习必要的语法知识，而且通过听老师的讲解，还可以提高理解能力和分析问题的能力。此外，教师在课堂上还可以根据学生不同的特点，进行有针对性的讲解，做到因材施教。最后，教师还可以在课堂上给学生讲解四六级考试的做题方法和技巧，并且进行模拟题的训练和讲解，这对于提高学生的应试能力是很重要的。虽然英语课堂如此重要，但是由于社会就业形势的影响，大学生培养方案也在不断的调整中，导致的结果就是英语课时大量压缩。独立学院普遍减少的传统教育方式下的大学英语课堂很难保证英语学习的延续性和有效性，因此大学英语学习面临新的挑战。

（3）网络自主学习资源利用率较低。2019年6月,针对独立学院学生英语学习的情况，笔者在徐海学院的大一至大四的学生中随机展开了一系列的问卷调查。一共发放调查问卷1000份，回收有效样本947份。结果显示将近75%的本科在校生一周花在英语学习的时间在3小时到5小时。徐海学院学生每周英语课为4课时，每节课45分钟，一共3个小时，除去课堂时间以及课下做英语作业的时间，学生几乎没有时间运用网络资源进行自主学习。他们的学习方式主要依靠教师为主体的传统的“填鸭式”教学方法，很少运用自媒体平台进行学习。有32.95%的学生认为英语教学应以自学+教师讲解相结合，31.68%的学生认为应充分运用身边各种资源，28.19%的学生认为应以自学为主，还有7%左右的学生认为英语学习应该以教师讲解为主。高达92.82%的学生强烈地表达了想要充分利用各种资源进行自主学习的意愿，因此在“互联网+”时代背景下，将移动互联网的信息技术与传统的大学英语教学相结合，进行大学英语课堂教学模式的改革势在必行。

3 构建充分利用移动互联网的大学英语教学模式

哈尔滨工程大学的王丽丽副教授在她的论文中指出,大学英语改革应该“探索先进网络技术尤其是移动互联网与大学英语课程教学的有机结合，构建多元的大学英语教学网络生态环境，既有利于激发学生的学习兴趣，也有助于提高大学英语教学效果和教学质量”[3]。

在充分利用移动互联网学习便携性、便捷性、即时性和定向性的特点下，本文将从三个方面重点探讨移动互联网如何与传统英语教学相结合。

（1）利用移动互联网提升课堂教学效率。在传统教学中,教师是信息的主要来源，但是随着现代信息技术的发展，学生有了众多的来源与途径接触了解更多知识，教师的信息来源这一功能逐步弱化。互联网提供了大量的、参差不齐的网络资源，但是学生却缺乏鉴别能力。在这种情况下，教师则需要承担起帮助学生甄别选择与上课内容相关的微课视频、教学课件、短视频等网络资源的责任，并且提前通过微博、微信、QQ群等方式分享给学生。这样，学生就可以充分利用这些网络资源进行预习。因此，学生在课堂中才能跟上教学进度，并积极主动地参与到与课堂相关内容的讨论中来，从而达到提升课堂教学效果的目的。

（2）利用移动互联网深化学生课后自主学习。随着智能手机在大学生中的普及，以智能手机为载体的移动学习成为学生自主学习的主流。通过问卷调查，我们创立了徐海学院英语学习微信公众号徐海英讯，主要分成四大部分：英美国家概况、风土人情；四级考试内容；新闻听力；口语小视频。第一部分用来开阔学生的视野，提高大家英语学习的兴趣，激发大家学习的动力。第二部分为学生通过大学英语考试做准备，助力他们通过大学英语四级考试，满足应试的需求。第三部分让学生了解新闻时事，提高学生的听力，同时为了大学英语四级听力做铺垫。第四部分是为了满足想要提高口语的同学的要求。这样既能解决学生学习动力不足的问题，又能克服由于传统大学英语课时压缩严重，难以保障英语学习的延续性和有效性的问题。移动互联网英语学习在提高课堂教学效果的前提下，还能拓展学生的课外知识，提高学生自主学习的能力。

（3）利用移动互联网实施线上教学也称为远程教育。跟传统教育相比，远程教育的优势在于突破了时间地点上的限制，以智能手机为载体的移动式远程教育则具有便携性和实时性。利用移动互联网，教师可以随时随地给学生传授知识，答疑解惑，实现移动式的“传道、授业、解惑”。在学习中遇到困难时，学生也可以随时向老师或同学寻求帮助，也可以通过QQ群和微信等方式共同探讨。此外，有些线上教学平台具备录播或者回看的功能，这就为那些有特殊情况而不能按时上课的同学提供了二次学习的机会；如果知识点比较难，学生还可以反复回看，加强巩固学习内容。最后，学生还可以在线完成课后作业，老师可以跟踪掌握学生学习状况，在以后的课程中有针对性地进行讲解。

4 结语

综上所述，利用移动互联网进行大学英语教学模式的改革，能够有效突破时间以及空间的限制，让学生有更多的方法途径来更好了解学习更多的英语知识。移动互联网时代下的大学英语交互式教学模式强调的是在教师的正确指导下帮助学生自主地学习，而不是教师单方面进行知识的传授。学生和移动互联网之间、学生和学生之间、教师和学生之间通过移动互联网进行互动，才能够共同合作、资源共享、提高英语学习的效果。