课程思政在护理专业教学中的探索与实践——以《内科护理》为例

李速婷，谢根坦，徐 红，高 莹

（滨州职业学院，山东 滨州 256600）

如何在专业课程中开展课程思政工作，从哪些方面入手，经过近两年的教学实践，我们以专业知识点为切入点，引入思政内容，创新课程思政融合入方式，成效显著。

1 明确课程思政建设目标

1.1 价值塑造

培养自觉践行社会主义核心价值观，尊重生命、救死扶伤、无私奉献、能够担当民族复兴大任的新时代护理工作者。

1.2 理论提升

用习近平新时代中国特色社会主义理论武装头脑，通过学习中国特色医疗卫生体系与制度，深刻体会人民生命至上的宗旨，理解我国制度的优越性和中华民族优秀传统文化的深刻内涵。

1.3 能力培养

能够运用马克思主义哲学观分析问题与解决问题，具有严谨的医学科学精神，守护生命、呵护健康。

2 设计课程思政整体实施思路

2.1 总体框架

护理专业课程思政教学整体设计需要对标新时代党的教育方针及《纲要》要求，结合专业特点、学情分析、课程特点，确定思政教学目标，这个思政教学目标要能够涵盖整门课程的思政中心思想，并能贯穿教学全过程。

以课程思政的教学目标为起点，选取和组织课程思政内容，挖掘思政元素。以深入分析专业课程的知识体系为基础，选取能够体现思想政治教育内涵的内容作为思政切入点，搜集和培育思政育人案例，促进护理专业课程和思政教育密切结合。在此基础上，以其一主题为中心，设计丰富的思政活动，采取恰当的教学方法与手段，为学生主动学习、实践探索提供支持，并对专业教学效果和育人效果进行多元多角度的评价。

在整个教学过程中，线上开放课程MOOC平台、丰富的课程思政资源、社会实践基地及高水平教师团队为创建思政育人环境提供了有力支撑，最终达到“培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能型人才”的总体培养目标，落实立德树人根本任务。

2.2 五步递进法开展课程思政

2.2.1 确定思政教育目标

紧密结合学院办学定位、护理专业特色和《内科护理》课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，明确《内科护理》的专业目标、课程目标、单元目标。

2.2.2 挖掘思政教育元素

社会主义核心价值观、爱国主义、奋斗精神、红色文化、抗疫精神、扶贫精神、劳动精神。

2.2.3 选择思政教育载体

先进人物、典型事迹、发展历史、新闻报道、故事案例。

2.2.4 开展思政教育活动

理论阐述、案例分析、分组讨论、提问答疑。

2.2.5 组织思政教育评价

过程考核、互相考核、综合考核。

3 实施与展示

3.1 课程思政教学目标设计

立足于《内科护理》的课程定位与特征，护理专业负责人、《内科护理》课程负责人以及思政理论课教师展开合作，经过深入研讨和挖掘，梳理形成适合护理专业特色的整体思想政治教育教学目标框架，即“一条主线”的培养目标：技艺精湛的内科护理教育和严谨求实的工匠精神培育。

在《纲要》等文件指导下，结合专业特点、课程特点，从学生的知识、能力、情感、态度、价值观多维度，对护理专业的课程教学目标进一步细化，将“一条主线”培养目标分解为三个主题，即培养学生的爱国素养、职业素养及公民素养。

密切结合《内科护理》课程的特点和课程内容，充分立足课堂教学，依据教学大纲，具体到每节课的教案和单元设计，所对应的专业知识点，发掘护理专业课程知识点所蕴含的思想政治教育元素，将课程思政目标的三个主题再进行细致划分，提炼为十个思政映射要素（点），分别是：

爱国素养：培养学生的爱国奉献、家国情怀，增强四个自信，改革创新、科技兴国。

职业素养：培养学生团结协作的意识，进行医学伦理、感恩教育，进行爱岗敬业、职业教育，培养学生敬佑生命、医者仁心的职业道德。

公民素养：唯物主义辩证观念，良好人格品质、健康生活行为习惯，格物致知、实践探索、尊敬科学的学习精神。

3.2 思政内容选择和开发，思政元素发掘与融入

课程教学内容在实施过程中起到关键的作用，它决定着教学活动方式的开展。具体实施中，需要在思政目标的指引下，深入分析专业知识体系与专业课程特点，以能够体现思想政治教育内涵的重点内容作为切入点。

充分挖掘内科护理学知识体系和章节结构，将能体现“爱国奉献、家国情怀、四个自信、改革创新、科技强国”等内容的知识点归入爱国素养主题；将能体现“团结协作、伦理及感恩、职业道德、敬佑生命、救死扶伤”等内容的知识点归入到职业素养主题；将体现“辩证观念、良好人格、健康生活、实践探索、学习奋斗”等内容的知识点归入到公民素养主题，形成课程思政知识图谱，实现思政目标三大主题的初步梳理归纳。

对《内科护理》的课程内容体系进行深入梳理，结合具体章节分析、发掘各知识点的思政元素“矿藏”，梳理其主要的思政映射点并进行归类，对思政目标三大主题进行进一步深化和细致化。爱国素养主题中，“爱国奉献、家国情怀”又可以细化为中国特色社会主义、政治认同、中国梦教育、传统文化教育等。职业素养主题中，“敬佑生命、医者仁心”又可以细化为大爱无疆、救死扶伤、甘于奉献、细心严谨、爱惜标本、安全意识、质量意识等。公民素养主题中，“良好人格”又可以细化为个人文化素养、道德修养、正确的三观、正向的性格、心理健康、诚信做人等。

在教学过程中，将思政元素结合知识点进行有机融入，并结合学情、课堂教学效果再次进行取舍和延伸，对思政映射点进行规划和整合，同时结合学情、校情对思政内容进行二次开发，继续进一步挖掘其内涵和外延。在同一个知识点挖掘可融入的不同思政内容，链接不同的思政映射点，相互联系，互相配合，形成课程思政网络。通过设计与整合，进一步丰富思政元素的表现形式，起到引发共鸣、震撼心灵的目的。

4 改革考核方法

（1）通过在考情提问、理论考核、操作考核过程分别设计不同比例、不同类型的思政考题环节，来测试学生思政学习效果。

（2）通过思政评价手册、思政评估量表等工具有效量化学生学习效果。

（3）问卷调查（学生、用人单位等）。

（4）利用头脑风暴，学生能够表达对思政案例理解。

（5）课堂讨论深化思政案例。

（6）综合考察成长度与提升度，学生在校期间思想水平、政治水平、道德情操、文化素养等提升度，以及科研能力训练对其学术道德和科研能力的提升度。

5 创新点

5.1 围绕“一条主线、三个主题、十个要素”，建立了系统的《内科护理》课程思政体系

《内科护理》知识点众多，可映射的思政元素有数十个，在整体设计过程中围绕“技艺精湛的内科护理教育和严谨求实的工匠精神培育”一条主线，“爱国素养、职业素养、公民素养”三大主题，以及十个思政映射要素，对思政元素进行设计和整合，建立了较系统全面的《内科护理》课程思政体系。

5.2 创新颗粒化课程思政教学资源

专业课程进行项目化教学，每个项目又被分解为若干个典型学习任务。教学团队挖掘每个典型任务相应的思政元素，以典型案例为主线展开任务教学，学生在完成每个具体工作任务的同时获得思政元素相对应的思政教育。完成课程所有教学任务的同时，学生既能获得临床综合护理能力的提升，思政教育也在日积月累的思政案例、思政故事、中国故事中逐步完成，综合素养得到全面提升，实现课程思政育人目标。