幼儿园教学中如何培养幼儿的语言表达能力

夏 清（江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园）

语言表达能力是衡量人才素质的一项重要参考。语言表达能力的培养应该从幼儿入手，在幼儿园阶段就加以强化。基于此，在幼儿园教育中，教师应该采取各种有效策略，加强对幼儿语言表达能力的培养和训练，为幼儿创建良好的学习环境，促进幼儿综合能力的提升。

一、幼儿园语言教学现状分析

1. 教学目标模糊

结合当前幼儿园语言教学目标来看，要求教师不但要掌握专业的教学技能，还要能够结合教学要求制订可行性教学计划、明确教学目标。但是在实际教学中，部分教师缺少对幼儿实际情况的思考、分析，导致其所制订的教学目标缺少针对性，未能针对幼儿当前的语言表达情况开展教育培养工作，影响幼儿语言教学效果。

2. 教学方法落后

现阶段，大部分幼儿教师在对幼儿进行语言教学的过程中，采取的教学方法比较单一，主要以看图讲故事为主。这种教学方式与现阶段有关幼儿园语言教学的要求相背离，无法有效提升幼儿的发散性思维和语言表达能力。由于教师选用的语言教学方式与幼儿学习特点存在偏差，导致幼儿在学习过程中容易产生抵触、厌烦的情绪，不利于教学目标的顺利完成。除此之外，在教学中，部分教师无法正确取舍教学内容，消耗大量时间用于纠正幼儿的发音，在某种程度上抑制了幼儿的学习兴趣，进而无法获取理想的教学成果。

3. 教学内容枯燥

部分教师在进行语言教学时，盲目选择教学内容，或者选择的题材千篇一律、枯燥乏味。这些教学内容不但不能满足幼儿的学习要求，也无法调动幼儿学习的积极性，进而影响幼儿语言教学的整体效果。

二、幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的策略

1. 创建良好的语言环境

语言表达能力是可以通过后天培养逐步形成的。因此，良好的语言环境对培养幼儿的语言表达能力有着重要意义。教师需要结合幼儿的学习特点，为其创建良好的语言环境，让幼儿可以在相应的环境中灵活运用语言，自由表达自己的观点和见解，凸显幼儿在教学中的主体地位，同时教师还要引导幼儿学习更多的语言词汇，丰富幼儿的情感。例如，教师可以结合实际生活，列举一些能够吸引幼儿注意力的生活案例，并在其中穿插些新的词汇，以加深幼儿对这些词汇的理解，激发幼儿语言学习的兴趣。

2. 组织多种交流活动

从当前情况来看，我国大部分幼儿园在开展教学活动时，都是以教师为主体，幼儿处于被动地位，活动期间也少有师生之间的交流，整个活动过程枯燥乏味，学习效率较低，这样不仅会降低幼儿的学习兴趣，同时还会阻碍幼儿语言表达能力的提升。为了改变这种状况，教师在实际教学中应该灵活设计多种交流活动。首先，教师可以设计一些具有趣味性的教学活动，如表演活动，吸引幼儿的注意力，让幼儿自主参与到活动中。其次，教师在组织活动时，应该结合幼儿的实际情况，以调动幼儿参与活动的积极性。最后，教师可以引导幼儿参与户外活动，并邀请家长一同参与，促进幼儿与家长之间的交流，便于家长了解幼儿的实际学习情况。

3. 丰富语言教学材料

对幼儿语言表达能力的培养是一个循序渐进的过程，要求教师根据幼儿的心理特点，选择具有趣味性的教学材料，以培养幼儿良好的学习兴趣。在培养幼儿的语言表达能力时，需要从幼儿的兴趣爱好入手，为幼儿提供丰富的学习材料，促使幼儿的语言表达更加通畅。在幼儿语言教学过程中，教师应该灵活采取各种教学方法，科学制订教学计划，适当对幼儿进行生字、生词的教学，增加幼儿的词汇量，或者带领幼儿阅读一些其比较感兴趣的故事书，以培养幼儿良好的阅读习惯，并引导幼儿组织语言复述故事内容，培养幼儿的语言表达能力。

总而言之，对幼儿进行语言教育，培养幼儿的语言表达能力，是当前幼儿园教学的重要内容，且具有现实意义。语言教学是一项长期性工作，要求教师在教学过程中结合幼儿的实际需求，选择有效的教学方法，以幼儿为教学主体，努力调动幼儿学习的积极性，加强教师与幼儿之间的互动交流，帮助幼儿树立学习自信心，锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿综合能力的提升。