城乡结合背景下残疾儿童融合教育实施与思考

王 升（甘肃省庄浪县第二小学）

一直以来，特殊教育都是我国关注的重点。在具体落实相关政策时，学校、教师、家长以及地方政府都应发挥各自的作用，合力为残疾儿童打造一个良好的学习和社交空间，以推动其文化素养和交往能力的发展，为其今后的成长奠定坚实的基础。

一、庄浪县融合教育的现状

开展融合教育需要更为专业的教师。我们了解到，当地的大多数教师对融合教育的认识比较浅薄，本身也不具备教育残疾儿童的理论知识、实践经历，所以即便班级中有残疾儿童，他们也很难给予其有效的引导和教育。从整体来看，庄浪县缺乏特殊教育学校，地区内的残疾儿童只能到普通小学读书。通过前期调查走访，庄浪县内的残疾儿童相对不多，但情况也各不相同，而且其大多居住于不同的乡镇，很难被集中起来，一旦到了上学的年纪，家长愿意送他们到最近的学校去，以方便照顾。

要想更好地推进融合教育，教育行政部门、残联、民政部门、教师、学校、家长都应发挥相应的作用，如教育行政部门应出台相应的规定，保障残疾儿童的受教育权，同时为各地开展融合教育工作提供理论指导和物质支持。残联和民政部门应调查了解每个残疾儿童的家庭情况，为其提供必要的帮助，且要督促家长按时送适龄的残疾儿童入学。教师和学校则应在政策支持下开放门户，欢迎周边的残疾儿童入学，还要对教育策略、教育模式进行调整，确保给予该群体有效的引导，而家长要多与学校和教师沟通，及时表达诉求，并聆听一些合理的建议，改变家庭教育的方式。通过多方联动，融合教育工作才能更加顺利地开展。

二、庄浪县第二小学融合教育现状

为了进一步了解庄浪县的融合教育情况，我们对庄浪县第二小学进行了非参与式观察，即通过观看学校教师的教学视频、观察学生的试卷和作业以及聆听教师或家长反馈等方式，了解了校内各班级中的残疾儿童的学习情况，也记录了其与教师和其他同学相处时的表现。结果表明，有一部分非智力残疾的儿童对各学科的接受程度还是比较高的，也储备了一部分知识，能够在上课过程中回答教师的问题；另一部分则由于自卑，性格十分内向，很少与其他人互动，学习情况也不是十分理想。而那些智力残疾的儿童，在课上几乎不参与任何学习活动，还有可能会影响教师讲课、干扰课堂纪律等，这些都是融合教育存在的问题。

三、城乡结合背景下残疾儿童融合教育的策略

（一）学校和教师层面

从学校层面来说，针对我县城乡结合的现实状况，要实施残疾儿童融合教育，各学校首先要加强特教专业人才培养，如可聘请一些有残疾儿童教育经历的教师，也可组织在职教师到特殊教育学校研修学习，以此强化教育队伍培养残疾儿童的能力。另外，学校可以专门开设一间教室，每天针对残疾儿童开设一节兴趣课，如教他们学习画画、做手工，也可以教他们一些生活常事，即系鞋带、叠被子、辨识颜色等。这样一来，残疾儿童在学校内可以获得更具针对性的引导，有利于推动其不断进步。

从教师层面来说，所有学校的教师要加强学习和实践，围绕班级中的残疾儿童制定更加科学的教学育人策略。

一是要细心关爱，激励引导。教师在日常教学中，要多采用激励引导法，通过正面教育维护残疾儿童的自尊，同时使之更加主动地接受相应的建议。例如，当班级中有智力残疾的儿童在课上捣乱时，教师可以先根据其以往的表现来表扬他：“我记得你上一节课表现很好，还写了一张字呢，这节课继续写，下课了给我看，我给你打分。”以此引导该名学生安静下来，照着课本抄写汉字，课后拿到学生写的字之后，教师也不要纠结是否工整，先为他评个“优”，然后画出写错的字告诉他们怎么写。这种有始有终的激励，可以让残疾儿童得到认可，体验到成就感。

二是降低标准和要求，因材施教。例如，针对身体有残疾的儿童，教师可以不安排他们做课间操，或是将其安排在队伍最后边，以免其他人的眼光让这些学生不舒服。而针对智力有残疾的学生，教师则不能要求他们跟其他人一样必须掌握什么样的知识，只要尽力指导他们学习一些就好，甚至可以少布置或者不布置作业。

三是营造良好的班级氛围，鼓励学生互相帮扶。例如，教师可以给每一个残疾儿童安排两个或三个小帮手，要求他们课间的时候带残疾儿童出去放松、游戏，或是利用空闲时间教他学习一些知识。教师也可以在学校举行各项活动时推荐残疾儿童参加，如让跑得快的残疾儿童参加运动会，让非智力残疾的儿童参加演讲比赛等，从而使他们获得积极的情感体验，并真正融入班级生活中。

（二）家长层面

家长应努力配合学校和教师，在家中教残疾儿童做一些力所能及的事情，也要多关注残疾儿童的心理变化，及时对其进行开导，还要多带孩子外出，开阔他们的眼界。每隔一段时间，家长还可以和教师联系，了解孩子在校的情况，然后共同商议相应的家庭和学校教育策略，为残疾儿童营造一个良好的空间。

（三）社会层面

在融合教育背景下，庄浪县地区的教育部门、民政部门以及残联应携手共育，从资金投入、宣传引导等方面入手，使当地人明确让残疾儿童入学的重要性、必要性，同时改善学校的条件，为残疾儿童提供一个更加舒适的校园环境，还要招聘、培养和派遣更为专业的教师到各个学校去负责残疾儿童教育工作，辅助增强融合教育工作的实效性。与此同时，这些部门要及时了解残疾儿童的家庭困难，必要时施以援手，确保这些儿童不失学、不辍学，能够正常完成义务教育。只有这样，残疾儿童的受教育权才能真正得到保障。

在城乡结合背景下，庄浪县要对本地区的融合教育情况进行细致调查，了解残疾儿童的数量、入学情况以及各学校针对残疾儿童所制定的教育对策等，然后总结其中存在的问题，结合我国当前的教育政策、育人理念展开创新和研究，提出更具实效性的融合教育策略。学校和教师也应不断学习和实践，采取因材施教、分层指导、激励教育的手段帮助残疾儿童，使他们树立自信，能够更好地投入到学习和人际交往活动中，从而为其综合素养的发展提供保障，不断提升本地的融合教育质量。