新高考模式下高中英语教学困境及对策

宋增玲

（威海市第三中学，山东 威海 264200）

新高考模式下，英语学科的教学模式发生了较大变化，不仅对学生的英语学习提出了新要求，更对英语教学工作带来了一系列新的挑战与困难。英语学科作为高中课程中的基础学科，教师的教学质量将直接影响学生的高考升学、专业选择以及未来的发展方向。

1 新高考模式下的英语学科考察的变化

2021年高考，江苏、湖北、福建、辽宁、广东、重庆、河北、湖南等8个省市启动了新的高考政策，根据此前公布的实施方案，8省份将采用“3+1+2”模式，高考将有不少变化，特别是英语学科。具体的变化主要体现在：

1.1 “一年两考”

教育部印发的《2020年普通高等学校招生工作规定》文件中，规定从2020年起，新高考省份外语实施“一年两考”，山东省的考试时间为每年的1月8日，主要考察听力，考生有两次听力考试机会，并选择其中一次较好的成绩计入高考总分；第二次考试时间为6月8日，主要考察笔试，高考成绩为听力最高分和笔试成绩之和。所以在改革后的模式下，学生每次考试之前的侧重点会有一定程度的变化。

1.2 增设题型：读后续写

相较于之前的考试，新高考英语的另一个变化是书面表达：一是分值上有所提高，从原先的25分增加至40分；其中，应用文写作分值为20分，读后续写分值为20分。虽然书面表达的题目学生比较熟悉，但是读后续写是学生第一次接触，成了学生学习的难点，阅读与写作的结合，非常考察学生的语篇理解能力以及写作能力。

总体来看，虽然“一年两考”能够为高考考生提供更多的机会和复习时间，为学生英语提分提供更多余地，但是竞争也相应变得更加激烈，因为一些名校对英语成绩的要求也变得更高，这样一来考生之间的竞争也变得更加残酷。

2 新高考模式下英语教学的困境

2.1 教师教学方面的困境

2.1.1 教学模式单一

首先，高中英语教学是一个循序渐进的过程，高一至高三的学生所面临的情况也有所不同。然而，现阶段的英语教学没有根据不同阶段学生的实际情况制定一套符合学生学习要求的科学教学模式，大部分老师是照本宣科，按照自己的安排进行讲解，却忽略了不同阶段学生的学习需求，如此学生的听课效果和效率势必大打折扣[1]。其次，高中英语教学是一项系统的工程，但现阶段多数教师在教学过程中缺乏系统的组织工作，教育教学中的各个环节衔接不够紧密；从内容上看，面对新高考模式下英语考察内容的变化，应该制定有针对性的训练，对所有的学生采取一套教学方案，忽视学生的个性化需求容易使学生产生厌学的情绪，对提升英语课程的学习热情产生阻碍。

2.1.2 教学活动低效

目前，高中英语教学活动效率比较低，主要体现在以下三点：第一，教研内容比较陈旧，不能及时反应新高考模式下的要求，几乎所有的教研活动均围绕教师备课展开，教研活动很少涉及英语教学的技巧、理念等，教师对教研活动参与的积极性和重视程度不高[2]；第二，教研制度不健全，教研活动规范性程度较低；教学理念无法紧跟新高考改革的思路，教研活动缺乏文化氛围支撑，活动水平较低；教师之间的听课磨课次数较少，导致问题无法得到很快的解决。第三，教研活动所需要的文具、学习材料以及活动本身都需要经费支持，但现阶段教研活动的经费支持不足，很难满足日常的教研活动需求[3]。

2.1.3 评价体系局限

英语本身是一门语言，在全球化发展趋势下，其作用已经不仅仅是作为高考的一门考察课程，应用的范围越来越广泛，因此，高中英语教学的目的不仅仅是考试，还需要增强学生的语言交流和表达能力。在传统的英语教学评价体系中，对学生的应试能力训练是重中之重，但是对学生的语言交流能力的培养却一直缺位[4]。

2.2 学生英语学习面临的困境

2.2.1 学生层次差距

高中阶段英语教学存在渐进性，高一至高三的课程难度逐渐递增。学生需要在高一阶段打牢基础，才能适应逐渐提升的难度。教师如果采取“平均”教学策略，一些初中阶段就基础薄弱的学生，往往很难在一开始跟上教学的进度，如此一来，学生无法自主完成教学的任务，形成恶性循环，最终与其他同学的差距逐渐拉大；而教师如果采用“倾斜”教学策略，即“照顾”基础薄弱的学生，势必会放缓教学进度，将影响整体的教学效果，同时，学生自身学习习惯和自控力的不同也进一步加剧了学生之间的差距，所以教师除了要注意学生之间文化知识的差距以外，也要关注他们学习习惯的养成，习惯培养和知识补漏相结合才能事半功倍。

2.2.2 外界因素干扰

高中阶段学生正处于青春叛逆期，本身对学习的注意力较低，很容易被一些外部因素所干扰。例如，现阶段大部分高中学生都持有智能手机，虽然多数学校有限制学生使用手机的规定，但是很多高中生仍然在课余时间甚至课上时间使用手机，这势必缩减学生对英语学习的注意力和时间；此外，一些电子游戏的兴起，使大量高中学生沉迷其中不能自拔；再有，一些高中学生早恋、压力过大、对教师存在意见、身体健康等等其他因素也是影响英语教学的重要因素。

3 新高考模式下高中英语教学困境的有效对策

3.1 创新教学思路

首先，按照年级分阶段设计教学方案。对于高一的学生，教学的重点在于打牢学生的基础，缩小学生之间的差距，在此阶段可以适当放缓教学的节奏和进度；对于高二的学生，教学的重点在于快速提升学生的水平，在此阶段要适当加快学习的进度，同时为高三阶段的复习提供足够的时间；对于高三的学生，教学的重点在于查漏补缺，在此阶段要对学生进行有针对性的练习，从而使学生的成绩快速提高。重视语篇深度教学。近几年，高考对学生阅读能力的要求越来越高，尤其是深度理解剖析文本的能力。因此，教师在日常的阅读教学中要做到精读和泛读相结合，以问题为导向，对一些文章进行细读，深度挖掘文本所蕴含的意义以及作者的写作意图等，坚决摒弃就题讲题的模式，以此来培养学生解读语篇的能力。

3.2 加强教学培训

首先，高中英语教师应该重视自身教学素质的提升，坚持不断学习、不断进步的理念，积极学习并掌握更多先进的教学技巧和手段，学习利用现代化的计算机、多媒体、网络平台等，提高教学的效率和效果；其次，学校应该重视英语教学工作，积极加强英语教师队伍培训，按照新高考英语中的新要求，对教师进行新型教学理念、方法的培训，开拓高中英语教师的视野，创新教学的思维，将全新的教学方法引入到教学实践中。最后，开展英语教学交流活动，可以由当地的教育部门牵头，组织不同学校教师之间开展教研交流活动，分享彼此之间的教学经验，共同探讨新高考模式下的英语教学任务、内容和重点，从而促进区域内英语教学水平的整体提升。

3.3 调动学生兴趣

首先，在新时代的发展下，传统以教师为主的传统教学模式已经不能满足英语教学的要求，应该积极调整教学理念，将教学的思路转变为以学生为主。英语教学的任务，已经不仅仅是提高学生成绩，更重要的是解决学生的实际问题、引导学生主动学习。为此，应该调动学生的主观能动性，促使学生积极参与英语学习，增强与教师的互动和交流，使学生从被动接受知识转变为主动学习知识；其次，通过趣味性的课堂设计，培养学生的英语学习兴趣。英语是一门语言，如果能够在教学中将英语与具体的语言情景结合起来，有助于加深学生对知识点的印象；在教学中，教师通过生动的语境营造良好的氛围，也有助于加强师生之间的互动和交流，从而有助于提高学习的主动性；最后，在课余时间可以通过举行各种形式的英语课外活动，如英语朗读比赛、英语歌曲比赛等，给学生一个表现的机会，不仅能够培养学生的英语学习兴趣，还能够有效降低外界因素对应于学习的干扰，提高英语学习的专注程度。