通过培养合作精神提高小学数学教学效率的策略

阿丽玛

（新疆塔城地区乌苏市哈图布呼镇中心学校，新疆 乌苏 833000）

近年来，如何实现小学数学课堂的减负增效已经成为小学教育中的重点工作。依靠传统教育观念下，反复强调记忆和做题的模式进行小学数学的教学工作，难以实现减负增效的目的，急需采取有效措施，改变当前错误的教学方式。培养学生的合作精神，可以有效凸显学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生在合作与探究的过程中，逐渐掌握数学真理，是提升小学数学教学效率的有效手段。

1 在小学数学教学中培养学生合作精神的意义与作用

1.1 培养学生合作精神的意义

小学数学的教学中，不仅仅要教会学生书本中的理论知识，也要注重对学生创新能力、探究能力、合作能力等综合能力的培养，同时，也要尽可能让学生在小学阶段形成数学意识，养成良好的数学学习习惯[1]。通过培养学生的合作精神，便可有效实现对上述能力的培养，促进学生的发展与成长。除此之外，在小学阶段培养学生的合作精神，也有助于增强班级的凝聚力，增强学生的集体感，让学生能够更好地融入集体生活中，对学生未来的生活与发展起到了关键性的作用。

1.2 培养学生合作精神的作用

培养学生合作精神的作用可以从两个角度来分析：首先是学生角度。培养学生合作精神，有利于增强学生之间的沟通与交流，学生通过分析、探讨教师所提出的问题，可以强化学生的探究能力、沟通能力与探究能力，促进学生的成长。其次是教师角度。通过让学生进行小组讨论、小组活动等教学，可以有效活跃课堂氛围，提升学生的积极性，提高教学效果，同时，也能够加强教师与学生之间的互动和交流，拉近教师与学生间的距离，帮助教师更好地掌握学生的学习情况，提高教学水平。

2 在小学数学教学中培养学生合作精神的要求

2.1 教师需要形成新型的教师观

在小学数学的教学中培养学生的合作精神，首先要做的一点，便是改变教师传统的教学观念。教师的教学观念是否先进，是否能够充分认识到培养学生合作精神的重要性，是决定着教学效果的关键因素。部分小学教师的教学观念仍旧停留在过去，使得其在进行教学工作的过程中，所使用的教学方法、教学手段也停留在过去，无法实现对学生合作精神的有效培养，严重影响教学效果。同时，教师错误的教学观念也会影响学生家长，使得学生家长在对学生进行培养时，也更为注重学习成绩，忽视了对学生综合素质的教育。

2.2 采用新的教学方法

为了实现对学生合作精神的培养，教师也势必要对教学方法进行一定改变，首先要做的，便是改变传统教育中，以教师为课堂主体的错误教学方法。教师在进行教学方案的设计时，要充分体现学生的主体地位，例如，可以适当采用小组教学方法，将学生分为学习小组，利用小组间的竞争关系，提高学生的学习积极性，提高教学效率[2]。

2.3 帮助学生树立正确的学生观

在培养学生合作精神的过程中，也要尽可能帮助学生树立正确的学生观。小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要阶段，在这个阶段内，教师要采用正确的教学方式，让学生在合作学习的过程中，养成良好的观念，帮助学生在日后的学习与生活中，能够时刻保持探究精神、合作精神、创新精神，为学生的未来发展奠定良好基础。

3 在小学数学教学中培养学生合作精神的策略

3.1 精选合作内容，培养学生的合作能力

在合作教学的过程中，教学内容的选择十分重要，可以在一定程度上影响最终的教学质量与教学效果。小学数学教材中，需要学生掌握的知识点较多，因此，在教学内容的选择上，便需要教师依据学生实际情况，依据学生的学习能力与知识的接收能力进行选取[3]。同时，教师也要深入分析教材，判断教材中的哪些环节更有利于学生合作精神的培养。通常来说，具有较好实践性的教学内容会更适合培养学生的合作精神。例如，在学习平行四边形与梯形时，便可应用实践教学法展开设计。教师可以事先为学生准备“七巧板”作为教学工具，并将学生分为各个学习小组，在课堂上向学生发出提问，要求学生以小组为单位，使用七巧板拼成不同的图形。教师可以试着让学生巧妙利用七巧板，拼合成平行四边形、三角形、梯形，通过小组合作交流，完成教师布置的任务，并设计出一个表格，在课堂上利用投影进行展示汇报。通过这种方式，让学生展开合作与交流，帮助学生从实践中逐渐提升合作精神，提高课堂教学效率。

3.2 培养学生的合作意识

小学生对于社会的认知较少，理解能力十分有限，在进行学习时，学生往往无法感受到教育的真正目的，部分学生在课堂学习的过程中，会无法理解教师的教育模式，出现对教师教学工作的不理解，这样一来，教育的最终成效便会大打折扣。若想有效解决上述状况，教师就需要在日常的教学中，潜移默化的为学生传达合作精神的重要性，让学生能够理解教师的教学方法，慢慢理解合作精神与合作意义。在向学生进行表达时，教师可以直接用语言向学生进行阐述，也可以使用比喻，为学生讲解同合作价精神有关的寓言故事，表达合作的魅力。例如，教师可以向学生讲述“众人拾柴火焰高”“鹬蚌相争渔翁得利”等故事，加深学生对于合作精神的理解。学生养成良好的合作精神，在日后的学习生活中，学习能力较好的同学会更乐于助人，学习能力较差的同学也会虚心求教，对促进班级整体进步，提高教学效果有着重要帮助。

3.3 组建合作小组，实现合作教学的目标

培养学生合作精神的一个重要教学手段，便是小组教学方法[4]。教师可以将班级内的学生分为各个学习小组，并在日后的教学过程中，以小组为单位进行教学课程的设计与作业的布置，通过反复地让学生展开合作训练，培养学生的合作精神。在进行小组分组时，教师要有意识地依据学生的学习能力进行小组的划分，要保证每个组中，既有学习能力较好的同学，也要有学习能力较差的同学，只有这样，才能够在日后的教学工作中，实现优势互补，提高教学效率。同时，教师也要慎重考虑小组人数，学习小组的人数既不能过多，也不能过少。小组成员过多，会出现学生学习情绪无法达到饱满状态的情况，小组成员过少则无法起到合作教学的目的，因此，教师要将小组人数控制在4到6人之间。同时，教师还要为每个学习小组安排一名组长，组长不仅要具备良好的数学学习能力，也要具备一定的管理能力，能够以负责任的态度带领小组成员共同完成小组学习。

3.4 小组合作交流的实施方式

在小组教学时，教师也要注重方式方法。

首先，在课堂中，教师要合理设置问题，引发学生思考。例如，在学习分数时，教师便可以设置如下问题引导学生进行讨论。教师可以借助学生感兴趣的话题，向学生提出问题。教师向学生提问，如果小兔子过生日了，家里有一块圆形的水果蛋糕，那么为了让每一个来参加生日宴会的小动物都能够平等的吃到蛋糕，小兔子应该怎么分配呢？教师可以设置四道题目，将小动物的数量分别设置为2、3、4、6，让学生进行小组讨论并得出答案。通过这种方式，可以让学生对分数有更深刻的认知，以此提高课堂教学效果。

其次，在课后作业的设置上，教师也可以应用小组教学方式。例如，在学习圆形一章节时，教师可以让学生在课后使用圆形或带有圆形的图案，通过小组合作的方式，设计出一幅图画，上交给教师，教师依据学生的作业完成情况进行相应的批复。对于认真完成作业的小组，教师可以给予一定的积分奖励，通过积分竞争的方式，利用学生的好胜心理，促进学生更认真地对待数学作业，提高教学效果。

4 结论

综上所述，通过合作学习的方式培养学生的合作精神，可以有效地提升课堂教学的效果和质量，同时，也能够更好地培养学生的探究能力，帮助学生养成良好的团队意识，让学生在未来的生活与工作中，可以更快地适应。因此，教师在合作教学的过程中，要尽可能地让学生理解合作精神的重要性，通过小组教学的方式，让学生在实践中逐渐养成良好的合作精神，促进学生发展。