小学低年级语文课堂中渗透德育的实践研究

王佳莉

（吉林省通化县三棵榆树镇中心校，吉林 通化 134119）

基于素质教育改革工作不断推进的视域下，学校在开展低年级语文教学活动时，不能只以传授语文理论知识为主，还应该注意落实以德树人教学观念，也就是提高学生语文素养的同时，培养学生形成良好品德。据此，学校以及语文教师应该重视将语文教学和德育教育相结合，促进学生身心健康发展，增强学生的爱国情怀，提高学生的道德修养，这将对学生今后的学习和成长产生重要影响。还要正视当前语文教学中的不足之处，积极采取应对措施，以充分激发德育教育的应用价值。

1 德育教育融入小学低年级语文课堂教学的意义

对低年级小学生来说，因为年龄较小，尚未形成正确的价值观念，道德意识相对模糊，而语文又是我国的母语，语文在教育体系中的重要性不言而喻。如果在语文课堂上融入德育内容，必然会给学生带来很多潜在的积极影响，对其今后更好发展也有帮助。

1.1 有利于提高低年级学生的语文素养

汉语是我们的母语，语文是重要的基础课程之一，对低年级学生来说，必须学好语文知识，这样既可以让他们了解汉语的文化内涵，也能感受到我国千年传统文化的魅力。实践表明，将德育内容渗透到语文教学中，有利于提高学生的语文素养水平。因为受到理解能力、兴趣爱好等因素的影响，导致每个学生对语文知识的理解和掌握程度各不相同，如果学生学习能力较差，很容易丧失对语文课程的学习兴趣，不利于其语文素养水平提高。通过在语文课堂上增加德育教育内容之后，可以让学生认识到坚韧不拔品质的珍贵，以及学无止境的内涵，例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，通过朗读，学习、认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事。让学生明白，人们寻找雷锋，呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋那种无私奉献、乐于助人的好品质，呼唤我们都要像雷锋同志学习。这样语文教学内容就与德育教育紧密联系在一起，让学生懂得在学习和生活中要积极帮助他人，与同学建立和谐友谊关系,然后学生的语文素养水平也会逐渐提升。

1.2 有利于增强学生对语文课程的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。有的学生对语文教材中的各种寓言故事、文学作品等所吸引，从而对语文课程具有浓烈的学习兴趣，课堂学习效率也会随之提升。不过，还有一部分学生觉得语文理论知识有些枯燥、无聊，加上正是活泼爱动的年龄阶段，进而对语文学习不报期待，甚至故意不配合教师开展教学工作。据此，教师应该积极采取有效措施来调动学生的学习兴趣，让学生意识到学习语文的乐趣所在。[1]实践表明，将德育内容融入语文课堂之后，有助于吸引学生注意力，使学生更加专注于课堂。首先，德育教育和语文教学内容既有共通处，也有一定差异，德育教育和语文教学不同的地方在于，德育教育当中包含很多具有哲理的小故事，故事内容通常和学生的实际生活密切相关，比如弘扬尊老爱幼、拾金不昧等传统美德时，一般都是用一个简单易懂的小故事为媒介，将小学生吸引到故事情节中去，很多学生都是听得津津有味，进而对语文课堂更加充满期待。

1.3 有利于提高学生的综合素质

对于小学低年级学生而言，在语文课堂上融入德育教育内容，有利于在一定程度上提高他们的综合素质水平。因为小学阶段正是进行心理素质锻炼、道德观念塑造的关键时期，单靠思政课程难以取得理想效果，将语文教学和德育教育相结合，既能丰富教育内容，激发学生对语文课程的学习兴趣，又可以让学生初步建立正确的人生观、价值观，这对其身心健康发展有着重大意义。相较于过去，当代小学生的学习和成长环境更加多元化，特别是在信息技术飞速发展的视域下，不少学生已经能够灵活运用互联网技术获取网络信息，然而许多小学生的自控力比较差，很容易沉迷游戏、动画片等娱乐活动，甚至会跟风模仿网络暴力行为，不利于树立健全人格。鉴于此，把德育教育内容融入课时较多的语文课堂上，便于对学生进行重复多次的强调，从而能够加强学生对德育内容的记忆，促进学生的自控能力和是非辨别能力逐渐提升。那样学生今后就能以积极乐观的心态面对学习和生活，个人综合素质水平也将会慢慢提高。

2 小学低年级语文课堂德育教育渗透现状

基于素质教育观念不断深入的情况下，小学低年级语文教学工作体系也逐渐趋于完善、科学。很多学校都已经认识到在语文教学中融入德育内容的重要性，不仅能够提高语文教学质量，还可以培养低年级学生的综合素质。但是在部分学校的语文课堂教学中，德育内容渗透情况差强人意，难以达到理想效果。经过总结发现，其问题主要集中在以下几个方面。

2.1 教师的教学素养有待提高

众所周知，教师在教书育人工作中扮演着重要角色，教师的教学素养水平会在很大程度上影响最终的教学成效。因此，要想提高德育教育和语文教学工作的融合度，教师应该具备良好的教学素养，便于在课堂上能够灵活地将语文内容和德育教育进行有效结合。然而在实际的教学工作中，部分教师的教学素养水平相对较低，无法达到在授课中巧妙渗透德育内容的效果，造成这一现状的因素有很多。首先，学校在开展语文教师招聘工作时，没有对应聘者的思政素养进行详细考核，导致招聘进来的教师难以胜任在语文课堂上融入德育内容的教学工作，影响低年级学生思想品德提升。[2]其次，学校没有对教师培训活动给予重视，随着时代不断向前发展，小学语文教学工作应该完成创新改革，这对提高低年级学生的语文素养和综合素质有着重要作用，但是因为学校缺乏定期开展教学培训活动，导致教师的教学方法、教学内容等逐渐变得落后，在课堂上难以调动学生的学习兴趣，学生在教学活动中的参与度越来越低，从而学生的语文学习成绩也很难有所进步。最后，部分教师所采用的教学评价方法相对陈旧，习惯将理论考试成绩作为唯一评价标准，然而教学评价的目的是了解学生对所学知识的掌握情况，以及学生个人潜能，如果只以学生理论成绩来评价学生的学习成效，难免会有些片面，也不利于学生掌握自己真实的学习情况，容易影响不少学生的学习自信心。

2.2 教学理念相对落后

随着社会经济飞速发展，小学生的学习和成长环境正逐渐发生改变，因此学校以及教师应该运用与时俱进的教学理念促进德育内容和语文教学有效结合，帮助小学低年级学生成长为有着良好语文素养和道德素养的新时代优秀学生。但是在具体的教学工作中，仍然有部分教师习惯使用传统应试教育理念开展教学活动，对学生的课堂主体地位不够重视，在教学过程中总是以自己为中心，让学生处于被动地位。例如在授课时想要借助教材内容强化学生的爱国情感时，通常是采用“满堂灌”的教育方式，忽视给学生提供机会让学生表达自己知道的爱国故事，或者学生自己有哪些爱国表现。而且受到年龄和胜利条件的限制，小学低年级学生集中精力时间是有限的，难以一直跟着教师的节奏走，如果教师运用大量时间进行理论教学，学生则容易开小差或者违纪，影响课堂秩序，不利于加强学生对语文知识和德育内容的吸收。

2.3 忽略开展实践教学

素质教育视域下，学校不仅要提高学生的理论知识水平，也要注重培养学生的实践动手能力，这对提高学生综合素养有着重要影响。就德育教育融入小学低年级语文课堂的教学工作来说，除了在理论方面将两者结合之外，还应该创造条件为学生提供实践机会，通过参与实践活动，学生的理解能力、交际能力、应变能力等都会有所提高。[3]但是调查结果显示，很多学校在开展语文教学和德育教育相结合的教学活动时，通常都以理论渗透为主，缺乏给学生提供实践机会，导致学生对德育内容的理解有些片面，不利于学生加强记忆，同时学生也难以认识到语文课程和德育内容之间的共通性，不利于学生的语文学习效率和综合素养提高。

3 小学低年级语文课堂中渗透德育的实践策略

实践表明，在小学低年级语文课堂中渗透德育内容，可以起到提高语文教学成效、提高学生综合素养的作用。针对当前在语文课堂上德育渗透效果不理想的问题，学校以及教师应该给予高度关注，并积极采取措施进行应对，确保小学低年级语文教学改革工作能够顺利推进。

3.1 强化师资力量建设

影响教学成效的因素有很多，其中教师的教学素养水平是重要因素之一。新时代环境下，对于小学低年级语文教学工作提出更高要求，在语文课堂上渗透德育内容已然成为一种趋势，这样既能提高学生的语文学习水平，又可以完成立德树人的教学任务，进而能够引导小学低年级学生形成良好道德品行。据此，学校应该积极采取措施来强化师资力量建设，旨在为提高语文教学质量做好充分准备。一方面，学校在开展低年级语文教师招聘活动时，应该把思政素养作为考核标准之一，从源头上筛选出有素养、有能力、有道德的教师组成教学团队，可以整体提高师资力量建设水准，然后在具体的语文教学工作中能够实现对德育内容的灵活运用，经过长期熏陶，对小学低年级学生的思想、心理就可以形成正面引导。另一方面，学校应该定期组织教师参与教学培训活动，旨在更新教师的知识体系，让教师及时接触新型教学方法，加强教师对德育内容的理解，培养教师将德育理论联系实际案例的能力，从而教师在授课过程中就能运用化繁为简的方式向学生传授德育内容，帮助学生更好消化和吸收，比如在带领学生学习《金色的草地》这篇文章时，教师可以让学生观察一下校园风景在一天中的变化，然后告诉学生应该树立保护自然、保护环境的意识，这样才能经常看到这些美景，将校园装点的更加美丽。[4]除此之外，学校以及教师应当注意创新教学评价方法，运用多元化的教学评价体系来对学生的日常表现、考试成绩等进行综合考评，比如将学生的学习态度、学习进步情况、课堂回答问题情况、个人道德品行等都列入得考评体系中去，从而能够得到更加全面、客观的评价结果，学生也能清楚知道自己的优缺点，方便学生在今后的学习中改进不足之处。

3.2 创新教学理念

现在创新不仅是各行各业维持长久生命力的基础技能，也能起到推动教育领域健康发展的作用，从而就会有更多优秀的人才投入到伟大祖国建设事业中去。针对小学低年级语文教学工作而言，此阶段正是引导学生打基础、培养好的学习习惯、形成良好道德品行的关键时期，这些对其今后学习和成长都有积极影响。因此，小学学校以及低年级语文教师都应该主动创新教育教学理念，尊重学生个性差异和学生课堂主体地位，一方面需要在课堂上尽可能多地给学生提供展现自我的机会，让学生分享学习感悟，那样既能满足学生想要展现自我的愿望，又可以营造良好课堂氛围，使学生在一个轻松、欢乐的学习环境下参与学习活动，从而学习效率也能在原来基础上有所提升。另一方面，教师应该加强对多媒体教学设备的应用力度，信息技术的不断发展，为教学设备创新提供强大的技术支撑，教师在授课之前可以运用计算机和信息技术制作高质量课件，把需要融入语文课堂的德育内容以动画、视频等形式展示出来，这种形式多样的教学课件能够在视觉和听觉上对学生形成有效吸引，而且也能降低德育内容的理解难度，从而给学生留下深刻印象。

3.3 提高对实践教学的重视

要想充分激发德育内容在小学低年级语文课堂上的应用价值，学校应该采取理论和实践同步进行的教学方法，让学生将理论知识用于实践，这样不仅可以调动学生的学习积极性，还能加强学生对理论知识的理解与记忆。[5]比如在教授《乌鸦喝水》这篇文章时，除了让学生学习乌鸦这种永不言弃的精神之外，还应该告诉学生遇到困难要学会动脑想办法，成为一个聪明伶俐的人。此外，教师可以搜集一些工具，比如瓶子、石子等，然后在课堂上让学生自己动手体验乌鸦用石子使水升上来的过程。通过参与实践活动，既能让学生深刻感受乌鸦的智慧，还可以锻炼学生的思维能力、动手能力等，这样学生在今后的学习中懂得要以积极乐观的心态应对困难。

4 结语

综上所述，在小学低年级语文课堂上渗透德育内容之后，能起到增强学生学习兴趣、提高学生语文素养和综合素养的作用。但是在具体的实施过程中，却普遍存在着教师教学素养水平低、教学理念落后、忽略实践教学等问题，导致德育渗透效果不理想。据此，学校可以通过实施强化师资团队建设、创新教学理念、注重实践和理论教学同步进行等举措，促进语文教学和德育教育的有效融合，为学生实现全面发展保驾护航。