英语专业学生自主学习中的思政意识研究

黄泓瑞，聂文静，厉成龙，尹 力，吴雪松

（江苏理工学院外国语学院，江苏 常州 213001）

1 构建思政教育合一的英语专业体系

习近平新时代中国特色社会主义思想要求新时代大学生厚植社会主义核心价值观，弘扬科学精神和爱国主义情怀，将专业知识素养建立在正确的思政意识基础之上。大学生思政教育与专业学习结合的人才培养思路已经成为教育界的共识、社会主义新时代人才培养的潮流趋势。英语专业学生，在接触西方文化和价值观的同时培养自身的思政意识显得尤为重要，需要加强自身文化自信、牢筑中国精神[1]。

“课程思政”的课题受到了许多高校科研的关注，研究大多从教师角度探讨在专业课程中融入思政内容、教师思政素养引领作用等，然而基于学生角度对于思政的理解以及思政意识提升的研究还有所欠缺。若能在学校、教师已搭建的思政课堂以及课堂思政的基础上，促进学生“自主思政”，教育和受教育方双管齐下、相互配合，进一步完善思政教育合一的教育结构体系，将使学生思政教育的协同效应最大化。

2 通过线上线下相结合的方式，切实提高英语专业学生思政意识

具体来看，英语类APP，影视、书籍等已成为多数英语专业学生课外学习的首选，学习类应用软件受到广大英语专业学生的选择与偏爱，另外外文报刊、新闻类报道和自媒体教育类博主也受到了一定程度的关注，只有课外实践活动的参与率相对较低。经常参加各类课外实践活动对思政意识的提高有显著的促进作用。阅读外文报刊作为拓宽视野、了解国际时事的重要途径也一定程度上影响了英语专业学生的思政意识。我们可以通过线下实践活动和线上自主学习相结合的方式，在提高学科专业能力的同时提高学生思政意识，加强道德修养，将专业知识素养建立在正确的思政意识基础之上。

2.1 线下实践活动

2.1.1 多途径、多方面进行课外英语学习活动，坚定制度自信、文化自信

根据调查数据显示，大多数英语专业学生对课外实践活动表现出极大的兴趣，对外语实践活动培养思政意识都表现出极大赞同。外语实践活动的丰富度以及在活动中收获的不同价值，均体现了在实践活动中扎根的深度。不同活动之间参与的广度促进了个人的思政意识的提高。

学生通过参与实践活动，例如“社会服务，社会考察与调查，专业实习，设计制作，英语类比赛”等，将自己融入当下的社会实践之中[2]。首先这培养了当代青年人对于未来踏入社会的提前适应能力，能够以小家绵薄之力，推动大家和谐运作：学生在人和人的合作中不断发现自身问题，同时虚怀若谷学会请教，解决自身与团队问题，通过不断的通力合作，使得一个集体和气生风，运作起来越来越高效，这也是活动给予学生的“学会与人交涉沟通的能力”，进而“树立正确的价值观和世界观”，在“提升自我价值”的同时带动集体的进步发展。

2.1.2 完善自身不足和克服不利条件，利用有限能量将实践活动带来的价值最大化

与线上英语类APP、影视文学作品、教育类自媒体博主等相比，学生对实践活动的选择率相对较小，普及率较低。调查问卷也调查了在实践活动中学生遇到了哪些实际困难。为了完善自身不足，利用有限能量将实践活动带来的价值最大化，学生应当不断思考、不断优化自我的努力道路。根据调查，学生“课余时间不足”，则需要将目光聚焦于特定类型的活动，以碎片化的时间着眼于每分钟每小时的成效，改变眼光与态度，追求形式、做法、成果上的创新同样可以帮助提升学生处理信息、提升自我的能力。以小见大，不断探索，始终牢固树立发展自己，滋润集体的意识。任时局变换、世界之林暗流涌动，同学们都应牢固坚定爱国主义思想，为推动民族繁荣复兴不懈努力。

2.2 线上自主学习

2.2.1 拓宽国际视野，站在更高平台读懂世界

新闻报刊阅读对学生的思政意识养成起到了明显的积极作用。超过80%的学生通过阅读外文报刊以此拓宽视野，足以显示出大部分英专生是拥有一定的自主阅读能力和信息检索能力的，而这也是当代大学生在如今社会环境下迫切需要的两大素质要求。通过“阅读外文报刊、善用英语类APP、观看自媒体教育类博主短视频”等，在得到良好输入的同时，学生的视野广度、思考维度、处事态度都得到了不同程度提升。学习站在更深层次的角度剖析问题，真正让思政意识作用在每一种言语中，每一个行动下。

2.2.2 从学生兴趣角度出发，让学习成为手边的事情，让课堂成为生活中的一部分

兴趣是第一驱动力，从学生的需求角度、兴趣角度出发，能够在日常生活的同时，加之一些新的附加学习条件，能达到事半功倍的效果。以此类型的优质 APP“学习强国”为例，在关注每日时事同时，提升政治素质，同时还能通过在线答题检验自己的理解程度，成为青年人手边的思政学习小课堂。市场应该更加细化学习与思政功能交叉类APP，精准面向有不同学习需求的学习者。就英语专业而言，在全球化进程如火如荼的今天，将外语文化知识学习、英语技能知识学习结合一定的新视野的思政类小文章，让学习不再变得单一化、局限化，让人的各方面在生活中都能得到锻炼，实现资源互通共享，最大程度上优化碎片时间带来的效益。

2.2.3 进一步延伸网络教育类APP、教育类博主的思政教育功能

使用英语APP、关注教育类博主还有观看影视文艺作品已经毋庸置疑成为当代英语专业学生的主流自主学习方式。在抖音、b站、微博等熟悉的平台，具有专业能力的知识精英以分享学习经验vlog、“study w ithme”直播等多种创新方式，以具有趣味性、互动性和高质量的制作内容吸引了广大学生群体的关注，流量可观，如“LearnAndRecord”微博博主的粉丝量有66万之多，这类网络媒体营造了良好的网络学习氛围，形成了新兴的网络学习圈层。此外，教育类APP因其设计运营得到广大学生的青睐，文字、图片、影音等的结合，闯关游戏、学习社区等板块开设，提升了交互式的学习体验，让学生更能沉浸于学习之中。

各大平台需要对学习博主这类学习圈层加大监管[3]。为引导以学生为主的受众群体树立正确的政治、道德方向，博主需要坚持理性客观和科学的态度，充实思辨思维和解决问题的能力有关的内容，传播和弘扬优秀传统文化，使视频内容更有层次、更有内涵、更具中国特色，为高质量的主播打造口碑、树好榜样。此外，平台优化大数据推送算法，将符合个体不同需求的优秀学习类博主精准推送，才能使不同层次学习需要的群体接收到优质的思政学习内容，将优秀思政内容接触面最大化。

其次，英语类APP可将报刊、新闻内容作为原始素材，对其进行进一步的产品设计[4]，将实践活动线上化，将思政元素融入其中。例如，将新闻事件相关语料做精听精读学习材料，设置闯关模式；举办以思政内容为主题的网络英语能力赛。此外，学校可以利用思政与英语交叉内容，适当引入英语类APP到思政课堂，课堂与课外相辅相成，形成健康可持续学习生态圈。

3 结论与启示

综上所述，英语专业学生的学科专业能力与思政意识之间有着不容小觑的关联性，以学生专业自主学习的能动性驱动思政意识的提高，与此同时，思政意识的培养也能间接带动专业学习的积极性，带来两方面协同提升的效果。学生多途径、多方面进行课外英语学习活动，坚定制度自信、文化自信，不断完善自身不足和克服周遭不利条件，利用有限能量将实践活动带来的价值最大化，让学习成为手边的事情，让课堂成为生活中的一部分。网络市场应进一步延伸网络教育类APP、教育类博主的思政教育功能，学生、学校、社会等多个层面共同促进，相互配合，形成完整的思政教育生态体系。