初中英语教学中学生自主学习能力的培养

吴 丽

（吉林大学附属中学，吉林 长春 130000）

0 引言

在全球化进程不断加快背景下，各国之间的往来日益频繁，英语作为国际通用语言之一，是国际化人才必须要具备的语言技能之一。我国初中教育阶段开设了英语学科，旨在激发学生英语学习兴趣，夯实学生英语知识基础。而英语是一门语言类学科，工具性是语言学科的主要特征，在初中英语教学中也应体现这一点，让学生在运用语言知识的过程中，获得语言技能和语言素养的全面提升。但在以往初中英语教学中，教师所采取的教学模式和方法过于滞后，难以满足这一全新的教学要求，为此，初中英语教师必须要探究全新的英语教学策略，为学生提供更多语言实践的机会，提升学生自主学习能力，为学生英语知识的学习和应用奠定良好基础。

1 初中英语教学中学生自主学习能力培养的必要性和可行性

1.1 初中英语教学中学生自主学习能力培养的必要性

自主学习能力是学习者必须要具备的一项技能，学生的身份是学习者，因而必须要注重自身学习能力的提升。随着知识经济时代的到来，各学科领域和行业领域的知识更新速度不断加快，学习应成为了人们自我发展和适应社会发展的必备技能，并且学习已经不再是学生的专利。学校教育中能够传授学生的知识和技能是非常有限的，远远不能满足学生今后生存和发展所需。只有当学生具备了自主学习能力，才能满足自身终身学习的各种需求，实现不断发展。

另外，虽然在我国教育改革全面推进的背景下，我国初中英语教育取得了显著成效，为我国培养了一大批优质的英语专业人才[1]。但从整体角度而言，我国英语教育水平偏低，并且依旧未能摆脱英语教育的影响，目前初中英语课堂教学也主要是以讲授式、灌输式的教学方法为主，严重忽视了学生个体差异性，学生的学习自主性和能动性难以得到体现，进而影响到学生自主学习能力的发展。为了解决我国传统英语教育模式的弊端，提升英语教学的整体水平，在初中英语英语教学，教师必须要意识到学生自主学习能力培养的重要性和必要性，并做出相应的探究，实现对教学模式和教学方法的优化创新。

1.2 初中英语教学中学生自主学习能力培养的可行性

初中是学生自主学习能力发展的关键时期，在初中英语教学中培养学生自主学习能力具有较强的可行性，具体表现为以下几点：

一是初中生生理方面符合自主学习能力培养条件。首先，初中生已经具备了一定的自主意识，能够对自身的学习做出相应的安排。其次，初中生的社交能力也在不断提升，他们在学习的过程中，可以自主的选择同伴，并通过合作探究的方式获取相应的知识或技能。最后，初中生已经具备了一定自我评价的能力，他们可以对自己的学习过程进行监测和评价，并对自己的学习计划进行调整，获得良好的学习效果[2]。

二是初中生心理方面符合自主学习的条件。首先，初中生处于形式运算的认知发展阶段，在这一阶段，学生已经可以脱离具象事物的支持做出合理假设，并自主完成命题运算和逻辑推理的思维活动；其次，初中生的记忆能力得到了发展，随着他们有意识记的主动性的增强，他们可以采取适当的手段来增强自身的记忆，并且还会经常性的为自己确立识记目标，自主完成记忆任务；最后，初中生具有一定的独立从事某些行为的能力，可以自发性的选择所使用的学习策略，并根据学习目标，制定相应的学习计划，完成学习任务。

2 初中英语教学中限制学生自主学习能力发展的因素分析

2.1 教学方法不当

现阶段初中英语课堂教学主要采取的是讲授式的教学方式，虽然这种教学方式存在一定的合理性，但该教学方式始终弊大于利，具体表现为以下几点：一是这种教学方式过于强调步调的统一，严重忽视了学生的个体差异性，导致学生在课堂教学活动中，多是处于被动接受的状态，很少会依靠自己的思考和实践获取知识；二是这种教学方式过于侧重理论知识的传授，学生的自主性和积极性受到了压制，不利于学生思维能力的发展；三是这种教学方式过于机械、固化，课堂氛围枯燥、乏味，不利于学生学习兴趣的激发，影响到知识和技能的发展。

2.2 缺乏良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生自主学习能力得以提升的关键，尤其是在英语知识的学习过程中，只有当学生养成了良好的学习习惯，才会在日常学习和生活中主动进行英语知识的获取和应用，保证学生语言学习效果[3]。但目前多数初中生并未养成良好的英语学习习惯，具体表现为以下几点：一是未能养成课前预习的习惯，对于新课内容缺乏初步认知，导致课堂听课缺乏针对性和有效性；二是未能养成主动思考的习惯。在课堂教学活动中，学生习惯了被动接受，很少会对教学内容进行主动思考和探究，也很少会对教师的授课内容提出质疑；三是未能养成课后复习的习惯。多数学生在课后并不能灵活运用课堂教学内容，积极思考教师布置的练习和作业，也不能在日常生活中主动运用英语知识，影响到课堂知识的理解和掌握。

2.3 学习动机不足

学习兴趣是促使学生产生学习动机的关键因素，但就当前初中生英语学习兴趣来看，普遍不高，进而影响到学生英语学习动机的产生，出现这种现象的原因是多方面的，具体总结为以下几点：一是英语学科的特殊性。对于多数初中生而言，英语是一门陌生的外语学科，并且这门学科不论是语言结构还是语言表达方式上都与汉语存在较大差异，这也加大了英语学习的难度，导致部分学生对英语学习产生了畏难、抵触等情绪；二是教师教学方法不当，传统灌输式和讲授式的教学方式，难以将英语学科的魅力体现出来，影响到学生学习兴趣。

2.4 未掌握正确的学习方法

在任何一门学科知识的学习过程中，掌握了正确的学习方法和策略，往往可以达到事半功倍的学习效果。掌握更多科学的学习方法和策略也是促进学生自主学习能力发展的关键。但目前多数初中生并未掌握适合自己的学习方法，而是采取死记硬背的方式进行英语知识的学习，导致学习效率低下[4]。以单词学习为例，部分学生会依靠汉语拼音标准的方式来念单词，然后通过死背硬记的方式去记忆单词的拼写，这种学习方式不仅会影响到学生的单词学习的效率，而且也不利于学生的长期记忆，前记后忘的现象在学生身上屡见不鲜。

2.5 不注重自我反思

在自主学习能力培养的过程中，学生不仅需要掌握科学的学习方法，还需要对养成自我反思的良好习惯，这样才能对自己的学习过程进行监测，及时调整学习方向。但就目前初中生英语学习情况来看，多数学生都未能意识到自我反思和自我评价的重要性，很少会自己对学习过程中存在的问题进行反思和分析，导致他们对学习难以形成清晰的自我认知，进而影响到他们自主学习能力的提升。

3 初中英语教学中学生自主能力培养策略

3.1 注重学生学习兴趣培养

在对学生英语自主学习能力培养的过程中，激发学生英语学习兴趣是非常必要的。而在初中英语教学中，要想激发学生学习兴趣，则需要让学生意识到英语学习的重要性和使用价值，并采取学生喜闻乐见的教学方式，吸引学生注意力，促使学生快速进入到学习状态，并自主对教学内容进行思考和探究，获得自主学习能力的提升。比如，初中生都具备较强的竞争意识，教师则可以适当开展单词拼写比赛、翻译课文比赛、知识点讲解比赛等竞赛活动，激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂教学活动的积极性[5]。以“What color is it?”这一单元的词汇教学为例，为了激发学生学习兴趣，增强学生对本单元重点单词的理解和记忆，教师则可以组织学生开展单词拼写大赛。教师可以将班上学生分为多个小组，并让各小组轮流说出颜色的单词，并正确拼写出来，说不出、拼写错误或说重复的小组则需要接受惩罚。通过这样的竞赛活动，可以最大限度地激发学生学习兴趣，同时也可以让学生学习和记忆更多的颜色单词，提升学生的单词学习效果。

3.2 注重学生自主学习意识培养

在对学生自主学习能力培养的过程中，教师应注重对学生自主学习意识的培养。首先，教师需要加强对学生刻苦钻研习惯的培养。比如，在完形填空题型练习中，这类题型的难度较大，对于学生语言应用能力的要求较高。教师要对学生严格训练，严格要求，帮助学生积累更多的知识经验，这样才能取得实质性的成效。其次，教师需要加强对学生坚定意志的培养。在英语学习过程中，学生难免会遇到各种困难，这就需要学生具备坚定的意志，勇于克服困难；最后，教师需要加强学生自控能力的培养。初中生的自控能力较弱，这也是影响他们自主学习能力提升的重要因素。在日常教学中，教师除了要从外部对学生的学习进行监督外，还需要引导学生进行自我监控，这样才能真正提升学生的自主学习能力。

3.3 注重自主学习氛围的营造

学习环境也是影响学生动机和学习效率的关键因素，在对学生自主学习能力培养的过程中，教师也应注重学习氛围的营造。这就要求教师应树立起“以生为本”的教育理念，营造出尊重、平等、民主的学习氛围，让学生有更多的机会自主思考和探究，提升学生自主学习能力[6]。同时教师还需要结合英语学科的特征，营造出交际氛围，通过创设语言情境的方式，提升学生运用英语的时间和能力。以“How do you get to school?”这一单元的教学为例，教师则可以借助多媒体设备，展示不同的交通工具，并提出问题：“How do you get to school?”创设相应的语言情境。然后教师可以让学生两两一组进行对话训练，让学生有更多运用英语知识的机会，并体会到英语知识的实用性，激发学生英语学习兴趣。

3.4 注重学生学习方法指导

掌握正确的学习方法，不仅可以提升学生的英语学习效果，而且对于学生自主学习能力的发展也具有重大意义。因此，在初中英语教学中，教师除了要将课本中的语言知识传授给学生外，还应将学习方法和策略传授给学生，让学生掌握更多科学的学习方法，提升学生自主学习能力。另外，由于每个学生都是独立的个体，他们的学习需求也各不相同。教师还应充分考虑到这一点，并根据学生个体的差异性，采取不同的教学指导方式，帮助学生找到适合自己的学习方法。同时教师还可以鼓励学生之间开展合作探究活动，相互交流学习经验，提升学习效果。以单词学习为例，教师就可以让学生相互探讨和分享单词学习的方法，这样可以使得学生掌握更多地单词学习的方法，提升学生单词学习效率。

3.5 完善教学评价体系

引导学生对自己的学习过程进行反思和总结，也是提升学生自主学习能力的必由之路，这就要求初中英语教师对教学评价体系进行优化和创新。首先，教师应制定科学、细致的教学评价标准，并让学生根据评价标准对自己的学习行为和学习策略进行评价，以便于学生对自己的学习情况形成清晰认知[7]。以写作教学为例，教师则可以在学生完成写作任务后，出示相应的作文评价标准，并让学生依据这些标准对自己的作文进行评分，了解自己的优势和不足，调整自己的学习策略和方法，提升学生的自主学习能力。其次，教师可以组织学生开展互评活动，让学生在同伴互评的过程中，取长补短，获得更大的进步。教师可以先将学生分为几个小组，并让小组成员之间对学习过程、学习效果等相互评价，并给出相应的改进建议，这样不仅可以将教学评价的功能充分发挥出来，而且也可以锻炼学生的合作意识和自主学习能力。

4 结语

综上所述，将学生自主学习能力的培养作为初中英语教学的重要任务，提升学生自主学习能力，不但是新课程改革的必然要求，更是促进学生综合素质发展的有效途径。这就要求初中英语教师必须要意识到学生自主学习能力培养的重要性和必要性，并就当前影响学生自主学习能力发展的因素进行全面分析，结合学生英语学习特征和规律，采取多样化的教学方式，激发学生学科学习兴趣，增强学生自主学习意识和能力，促使学生养成良好的自主学习习惯，夯实学生英语知识基础，提升学生英语学习水平。