浅析“双减”政策下的小学语文作业设计策略

刘 洋

（天津市和平区新华南路小学，天津 300041）

0 引言

教学方式以及教学质量，在时代的引领下不断的创新和改革。新课改的推动下，传统的小学生语文作业形式必将被淘汰，新一轮的作业设计将会伴随着“双减”背景重新出台。减轻学生过重的作业负担是落实立德树人根本任务，着眼于建设高质量教育体系的重要内容。为了更好地贯彻“双减”政策的号召，小学语文教师要积极学习，改变传统“填鸭式”作业设计方案，让家庭作业得到有效创新[1]。未来的小学生应该成长为具有主动学习欲望，较强逻辑思维能力的新时代青少年，而不是为了考试分数，每天机械式训练只知道题海战术的机器。小学语文教师，要摒弃传统式作业设计的漏洞和思维固化，积极提升自己教学能力与专业水平，并对教学设计进行升级与转变。教师要不断提升作业涉及能力，真正做到“减负增效”，进而达到教育高质量发展的目的。

1 “双减”背景下小学语文作业设计现状

1.1 题海战术深入人心

传统小学生在布置家庭作业的时候，总是避免不了的选择题海战术。为了巩固小学生的基础知识，往往会布置大量复杂单板的家庭作业[2]。面对这种复杂的作业，很多小学生会表现的兴致缺缺，甚至对作业极为抗拒，这就是题海战术的漏洞。虽然此种方式能在短时间内提升学习成绩，但是却使学生丧失了对语文知识学习的兴趣，也无法对语文学习产生主动探索欲望。虽然在新课改的推动下，不少语文教师已经大幅度缩减小学生的语文作业时长，或者精简语文作业内容，但依然有不少教师，为了短时间内拔高学生成绩，选择填鸭式教学。

1.2 作业设计不科学

还有一部分老师没有准确领悟“双减”背景的核心内容，虽然在一定程度上缩减了学生写作业的时长，但是作业内容并没有针对性，学生会出现做了很长时间的作业，但是学习效果并不理想的情况。这是因为语文教师没有在课前对学生学习状况进行调研，以及教学设计单一枯燥，从而导致语文作业的最终效果得不到很好的体现。

2 “双减”背景下小学语文作业设计策略

2.1 基础化布置，巩固学习知识

什么叫“双减”？在进行作业设计之前，小学语文老师要关注“双减”的具体内容以及最终目标。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文学科的一大特点是兼具人文性与工具性的统一，可以说语文学科是其他学科的基础，学好语文对学生们来说是至关重要的。“双减”政策的提出是希望小学生在减轻自己学业负担和作业压力的前提下，完成自己的学习任务和目标。因此小学语文教师在布置作业前需要对作业进行精心设计，要以基础知识为主，巩固学生在课堂上所学的内容，夯实课内基础。为了更好地提升小学生对基础知识的掌握，语文教师要把作业设计基础化，遵循学生身心发展规律，坚持学生的全面发展，突出学生作业的最终效果。

例如《找春天》这一节课的家庭作业布置中，为了激发学生对作业的兴趣，要从阅读开始延伸，课后作业也要以巩固基础知识为首要目的。老师可以布置家庭作业，让学生朗诵课文的同时，在脑海中想象他们印象中的春天是什么模样。青青的小草，可爱的小蝴蝶，鲜艳的小红花，这些都是春天浪漫的景象，在这种情况下，小学生往往会开动自己的脑袋瓜，结合自己的生活实际对课文内容进行深入了解与探索。而这也正是“阅读时能从所读的内容想开去”语文要素的核心，想象伴随着朗读，能让小学生更有代入感，体会到自己的情感态度[3]。当学生对这节课产生极大的兴趣时，老师可以布置家庭作业，让学生仿照课本读物，将自己脑海中的春天描绘出来，通过小学生热爱绘画的特点，一来二去，既能增加小学生对语文学习的积极性，也能促进小学生对课文基础知识的掌握。

2.2 趣味化设计，激发学生学习动力

家庭作业之所以会让学生感到枯燥乏味，是因为传统家庭作业内容往往是填鸭式教学的延伸，过于枯燥和乏味。尤其是语文教师最喜欢的题海战术以及反复机械抄写模式，更是让学生感到精疲力尽。对于这种情况，在“双减”背景的带领下，小学生家庭作业的设计，要从趣味性入手，提高小学生对作业内容和知识点的探索欲望，点燃学生积极完成作业的热情，从而强化家庭作业的效果。尤其是小学阶段的孩子，更要注重兴趣的投入，因为小学阶段的孩子本身就处于活泼好动的年纪，枯燥乏味的语文作业，会让学生丧失对语文学习的兴趣，从而产生排斥、抗拒甚至厌学的心态[4]。所以新课改推动下，小学语文老师更要注重对小学生兴趣的培养，以此增加学习的积极性。

例如《揠苗助长》这节课的课后作业布置中，要落实小学生明白“巴望、精疲力尽、焦急”等词语的真实意思这一教学目标。传统作业布置的时候，往往会让学生把词语的通俗意思抄写，然后在感悟。而“双减”背景下的语文作业设计，要避免枯燥范围的作业内容，语文来源于现实生活，再运用到现实生活，可以让学生从朗读课文中，理解这些句子的内涵。比如老师可以在作业中设置问题：这个人如此希望自己的禾苗长得快一点，那当时他的心情是怎么样的呢？这个时候学生往往会把焦急写上去。通过情景式的体验，在问题的引导下，学生能轻而易举地掌握焦急这个词语的内涵，并理解《揠苗助长》的核心含义。

2.3 分层次布置作业，针对性提升质量

班级里不可能每个学生的水平都一样，不同水平的学生，语文教师也要对作业内容进行修改，在作业布置上体现差异性与分层性。只有针对性地进行作业设计，才能在减少作业数量的同时，保证学生的语文水准。传统的题海战术以及机械式反复抄写，是语文作业布置的弊端，语文教师要积极完善自己的思维漏洞，强化作业质量。教师经过观察能够发现，同样的题目有些学生能够快速完成，但是有些学生却要花费大量时间也无法得出正确答案[5]。这是因为学生掌握基础知识的水平不同，如果每一个学生都布置相同的作业，势必会影响某些学生的成绩和水平。因此分层次布置家庭作业，是新时代语文教师必须掌握的技能。

例如《铺满金色巴掌的水泥道》的这节课，语文教师就可以根据学生的不同的水平，进行分小组教学。按照学生掌握知识的程度，分为基础组、普通组、提升组，然后按照不同小组的学习水平，布置不一样的作业。基础组的学生在布置作业的时候，要以生字、生词为主，充分掌握每一部分的“只会”，即会写会认会读，就是基础组的学习目标。而普通组要以写作手法入手，揣摩文章中的修辞手法，以及优美的词句，增加对文章的认同感。在基础学习的层面上，进一步提升自己的写作手法。提升组则要注重写作，让该小组的成员模仿文章的修辞手法进行创作，同时对这篇文章的内涵进行揣摩，并按照自己的想法，创作出优秀的语文作品。

分小组学习最大的好处，就是能让学生根据自己的水平，选择合适的机会，在自己知识水平范围内能力得到极大提升。在强化语文基础的同时，潜移默化地提升语文素养，减少语文压力，让学生在轻松愉悦的氛围下，以兴趣为引导畅游在语文学习的海洋中。

3 结语

“双减”背景想要贯彻和落实，语文教师必须摒弃传统的思想，认真分析本班小学生的真实水平，在课前进行摸底调研做到心中有数。在考虑小学生认知水平的情况下，强化语文作业的效率和时效性。抛弃传统填鸭式教学的方法，将作业布置进行创新和改革，既能增加小学生的兴趣，又能启发小学生对语文知识学习的探索欲望。小学语文作业一定要做到精益求精，以多样性、趣味性、基础性为主，进一步提高小学生的语文涵养，让小学生能够拥有一个快乐轻松的美好童年。