新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索

覃 妍

（福成镇中心小学，广西 北海 536000）

对新课标理念下小学音乐教学方式进行研究有助于进一步满足音乐教育改革发展需求。新课标理念下的小学音乐教学需要以学生发展为核心，这与新课标的教学理念的相同的。同时，新课标理念下的小学音乐教学将理论与实践相结合，全面实现了音乐教育理论与实践的指导作用，有助于推动小学音乐教育的发展。同时，新课标理念还有助于提高教师自身素养，赋予教师更多音乐教学构思的空间，从而全面提高自身教学能力。

1 新课标理念下小学音乐教学

1.1 小学音乐教学中新课标理念的意义

相对传统课标来说，小学音乐教学中新课标理念应用的意义主要表现在以下几个方面：第一，新课程理念坚持以音乐审美为核心。新课标下的小学音乐教育对象是6到12岁的学生，在进行音乐教育的过程中要充分考虑其心理特点与生理特征，通过音乐体验、感悟、沟通、交流的审美方式来开展音乐教学，不能将富有感情的音乐教育活动变为机械枯燥的技能教学过程，失去音乐教育的本质；第二，新课程理念重点体现了音乐课程性质的重要性。新课程中明确指出，“音乐课是义务教育阶段的必修课程，是人文学科的重要领域，也是开展美育的重要途径”。可以看出在义务教育阶段中音乐课程的重要性，而在小学阶段教育中音乐教育地位的提升取决于音乐课程的性质。音乐课程性质决定了音乐课程标准与内容。新课标中对音乐课程性质进行了详细的阐述，简单明了地阐述了音乐课程的性质包括人文性、审美性与实践性，人文性表现在音乐是文化的构成部分，传递了不同的文化主张，具有明显的人文性；审美性表现在通过音乐教育能够提高学生的审美水平。陶冶学生情操，丰富具体的形象思维，全面提升学生的音乐素质；实践性表现在音乐教学目标的实现需要通过音乐欣赏、音乐演唱、音乐表演等不同实践活动来实现。学生通过参与音乐实践活动能够获得丰富情感体验，领悟音乐思想与含义。第三，新课程理念完善了音乐教育内容。新课标通过删减、合并等方式修订了《音乐课程标准（实验稿）》中的问题与缺陷，与小学音乐教学需求越来越相符，更加有助于小学音乐教育活动的开展[1]。如新课标中明确规定了小学生需要学习歌曲的类型，如儿歌、童谣等，相对更加具体，能够保障教师顺利组织小学生开展演唱活动。

1.2 新课标理念下小学音乐教学原则

在新课标理念下小学音乐教学需要遵循以下几个原则：第一，注重音乐审美能力培养。音乐审美与我国基础教育中的“美育”目标相一致，能够突出音乐课程培育学生正确审美能力与健全人格的作用。音乐是情感的体验，小学音乐教学需要根据音乐艺术的特点，帮助学生领悟音乐要素在音乐表现中的作用，提升音乐审美能力；第二，注重音乐实践能力培养。音乐教学是艺术实践的过程。小学音乐教学要注重实践过程的进行，积极引导学生参与演奏、演唱、欣赏、编创等音乐活动，带领学生走进音乐，通过音乐艺术实践来提升音乐素养。

2 新课标理念下小学音乐教学方式的改革

2.1 新课标理念下小学音乐教学注重学生音乐创造力培养

小学音乐课堂教学中学生创造力的培养要通过发挥学生想象力来实现，挖掘学生的音乐潜能，提高学生的实践能力，让学生能够熟练运用已经学习的相关知识。学生想象力与创造力与培养与音乐基础知识技能关系密切，教师要通过合理引导的方式给予学生一定想象空间，注重在学生创造过程中予以肯定与鼓励，以提升学生的学习自信。教学过程可以有针对性地选择歌曲舞蹈编创、改编歌曲歌词等，教师通过创设环境让学生拥有足够的想象空间，让学生自由发挥创造力。同时，教师还要引导学生学会欣赏学习他人的创造成果。如在歌曲表演《幸福拍手歌》的教学过程中，教师可以对歌词进行一定创新改动，如改为“如果感到高兴你就点点头”（配合点头动作），“如果感到开心你就耸耸肩（配合耸肩膀的动作，可以双肩一同耸起，也可以左右交替耸起）”。这种具有创新形式的改编能够有效吸引学生的注意力，让学生积极参与到音乐课堂教学中来。同时，教师要注意部分参与积极性较低的同学，通过点名、邀请等方式调动其积极性[2]。在培养学生创造力的过程中不能用“标准答案”来限制学生的创造力，如出现不理想的结果也要耐心指导，以鼓励引导为原则帮助学生更好的学习。

2.2 新课标理念下小学音乐教学中进行音乐鉴赏能力培养

新课标理念下小学音乐教学要注重培养学生的音乐审美能力，其中音乐鉴赏能力就是音乐审美能力的重要构成部分。小学音乐教学中的鉴赏能力培养主要是让学生能够感受自然环境与生活的各类声音，如女声、男声等，辨别不同乐器的音色，感受音乐速度与力度的变化，通过想象感受不同情绪的音乐并做出相应的表情与肢体语言等。在音乐鉴赏教学过程中教师要选择短小有趣的音频，以吸引学生的注意力。在教学过程中要注意联系实际生活，由于小学生的生活经验与知识积累十分有限，教师多运用贴近生活的比喻开展教学能够让学生在愉快的氛围与环境中学习音乐。如进行音乐与表情肢体语言训练教学，教师可以播放经典乐曲《四小天鹅舞曲》，让学生尝试模仿这一经典舞蹈动作，并分析这几个舞蹈动作中与小天鹅相似的地方有哪些；又如进行自然环境声音辨别教学中，教师可以让学生讨论大雨与小雨时的声音特点，有的学生回答“大雨哗啦啦，小雨淅沥沥”，此时教师可以通过适当引导来进行启发式提问，“大雨落在不同物体上会发出什么样的声音呢？小雨呢？”在教师提问后，学生开始纷纷回忆联想，答案变得更加丰富。教师在课堂上多提类似问题，能够让学生更加留意身边的各种声音，从而提升声音与音乐的敏锐度[3]。

2.3 新课标理念下小学音乐教学中进行音乐表现力培养

新课标理念下小学音乐教学要注重音乐表现力的培养，让学生在音乐课堂中学生演唱能力与演奏能力，使得学生能够拥有一定的音乐表现力与审美力。小学音乐课堂不能“光说不练”，而是要通过不同的教学方法来让学生掌握基本的音乐表演节能，认识简单的乐谱等。传统音乐演唱教学大多采用跟唱的方式，教师唱一句、学生唱一句，而新课标理念下学生音乐表现力的培养要求学生能够独立完成学习任务，因此在音乐基础教学过程中教师要适当增加实践训练来激发学生的学习兴趣[4]。如在五线谱识谱教学中，由于五线谱较为抽象，符号陌生，教师可以通过游戏、竞赛、手工活动等方式来激发学生的学习兴趣，将五线谱知识变得具象化。如通过朗朗上口儿歌来进行教学，“手指谱，正正好，小指比作第一线，大指比作第五线……”等等。小学音乐高年级学生在音乐表现力教学则是要培养学生音乐演唱中从自然声音向气息唱法的转变，了解简单的指挥动作并对乐曲伴奏做出正确为的反应等。其中，学生在歌唱时合理运用气息是教学的难点之一，教师在教学中要注重教学语言的运用，尽量将抽象内容用通俗易懂的语言表达出来，给学生传递唱歌也是一种呼吸运动。如吸气犹如打哈欠的开始的瞬间，让学生通过模仿抽泣、叹气等来感受气息进入肺底的感觉，下腹部感到绷紧时在均匀呼出。在演唱歌曲时要根据音乐的情绪来合理控制气息力度，尤其要注重句子与句子之间的换气。教师可以从旁进行一定的换气指导，以帮助学生准确把握乐曲的整体情绪。另外，教师在进行教学过程要注意选择合适的教学方法，避免学生在演唱中无方法的大声唱歌，保护好嗓音。

3 结语

新课标理念下的小学音乐教学方式改革让小学音乐课程变得更加生动、更加具有活力。新课标的执行给小学音乐教学指明了发展方向，改变了传统音乐教学中教师注重理论知识教学，忽视音乐技能的教学理念，让教师通过不同的教学方法来引导学生、启发学生，让学生成为音乐课堂真正的主人。以音乐实践教学为途径，关注音乐自身，挖掘音乐要素，多站在学生角度思考，以推动学生成长发展为出发点，以提高学生音乐审美为最终目的，让学生在音乐的熏陶下获得丰富的情感体验，获得自信与光彩。