浅谈课堂小游戏在音乐教学中调动学生积极性的探索

梁 冰

（广州市白云区同和小学，广东 广州 510515）

小学阶段学生正处于身心发展的特殊时期，形象性思维较强，在日常的教学活动中表现出好奇心强和活泼好动的显著特点，尤其是喜欢游戏化的教学活动。死气沉沉、呆板枯燥的教学氛围不利于激发学生的学习兴趣，游戏化教学能够增强学生参与教学活动的能动性，而且课堂小游戏有利于营造活泼、轻松和愉悦的课堂教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，这样学生则会更加主动地参与到音乐教学活动中来。所以，为了增强小学生学习音乐的积极性，促使其感受音乐艺术的独特魅力，有必要在音乐教学中应用课堂小游戏，实现“学中玩”“玩中学”寓教于乐于一身的教学方案。

1 在音乐教学中应用课堂小游戏的必要性

教唱法、实践法和视听感受是传统音乐教学的主要模式，在很大程度上制约着学生的全面发展。就拿应用最为普遍的教唱法来说，在教师课堂教学活动中始终占据着重要地位，把握着课堂教学的节奏，学生则始终处于被动聆听歌曲、被动接受乐理知识的地位。这不仅仅违背了素质教育理念，而且大大降低了学生学习的积极性与主观能动性，不利于取得良好的教学效果。笔者总结出课堂小游戏有三个主要特征，即参与性、趣味性和竞争性，满足这三个要求，大部分小学生都会乐于参与到课堂小游戏活动中来，这样的课堂不但释放了孩子们的天性，而且还很容易营造轻松、愉悦的教学氛围。在课堂小游戏过程中还要有一定的规则和奖惩制度，学生在游戏时会感到紧张和刺激，更加乐于融入活动中，充分激发了学生积极进取能力。与此同时，在音乐教学中应用课堂小游戏有利于缓解课堂教学枯燥气氛，增强学生的动手动脑能力，让学生在轻松愉悦的教学氛围中得到熏陶，提高学生的创新思维能力，提升小学音乐课堂教学效果。

2 课堂小游戏在音乐教学中调动学生积极性的实践

2.1 组织自主表演游戏，点燃学生学习热情

自主表演游戏并不同于普通的舞台表演形式，而是学生自发情感与情绪的表达过程，在一定程度上展现了孩子们的内心世界，是学生创造性思维的一种体现。笔者在音乐课堂教学过程中发现，部分性格内向的学生并不喜欢参与音乐表演活动，然而在课间，他们又表现出活泼好动的性格特点，因此教师应该在讲解新曲目时，积极营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，消除部分性格腼腆学生的心理紧张感，可以做一些趣味性的自主表演小游戏，让学生将自身活泼好动的天性释放出来，鼓励和引导学生自主表演、展现自己。如在学习花城版小学一年级音乐下册《划船比赛》这一首歌曲时，笔者尝试引导学生在学唱歌曲的同时按照歌曲拍子增加有节奏的划船动作，这样学生就会在表演划船比赛的过程中感受到音乐的独特魅力，在学会唱歌曲后分组让学生进行边唱边划船的比赛，看看哪一组最团结，动作整齐而且唱得好的一组为优胜，以此点燃学生学习音乐的热情，这样在表演过程中学有所得，对于调动学生学习的积极性也有着很好的促进作用。

2.2 开展情景再现游戏，增强学生学习趣味

情景再现游戏是激发学生学习兴趣的有效手段，能够增强学生的学习动力与好奇心，大大提升小学生学习音乐的热情，在小学音乐教学过程中，音乐教师要根据学生的身心发展特征适时地开展情景再现游戏活动，着重突出学生在学习过程中的主体地位，转变传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式，通过情景再现小游戏促使学生掌握更多的音乐知识，引导学生深刻感受音乐艺术的独特魅力。例如在学习花城版小学一年级音乐下册《小鸭和大灰狼》这一首管弦乐曲时，由于小学生对于身边的动物特别感兴趣，音乐老师可以引导学生模仿小动物的叫声。针对小学生好奇心强的特点，他们对于模仿动物的声音有着很浓厚的兴趣。当课堂上出现了小鸭和大灰狼等动物叫声的时候，他们争先恐后地回答到底是什么动物发出的叫声，动物有着怎样的故事等等。学生的学习的积极性得到了极大的提高，此时教师就可以因势利导、水到渠成地进入到音乐教学阶段。课堂情景再现小游戏活动，适用于音乐课堂教学的各个环节，音乐教师需要根据教学内容和学生的兴趣点开展游戏活动，根据音乐的特点让学生分角色扮演不同形象，这样不仅仅调动了学生的积极性，还为音乐教学活动的顺利进行创造了良好条件，更有利于获得事半功倍的课堂教学效果。

2.3 重视合作游戏活动，激发学生学习积极性

音乐是一门开放性很强的艺术性学科，并没有固化的标准，在具体的音乐教学活动中，音乐教师要注重合作性游戏活动的开展，培养学生在音乐学习活动中的互帮互助精神，在实现“寓教于乐”的音乐教学目标的同时，提高学生之间的相互协作能力，这对于小学生的身心健康发展也有一定的促进作用。如在学习花城版小学一年级音乐下册《拍手谣》这一歌曲时，先通过模仿教师愉悦的拍手动作、载歌载舞地学习音乐，还可以将学生分为两两一对，通过拍手和相互拍手的动作，促使学生们体验到拍手带来的快乐，同时音乐教师也可以引导学生和自己同桌进行互动拍手，如双手合十、展开、拍手背、手心和上下浮动等等，孩子们一边拍手一边唱歌，不但帮助学生巩固了歌曲的演唱，而且还增强了他们对音乐节奏的掌控能力，使他们欢快地游玩在优美的乐曲之中。

2.4 组织师生互动游戏，缩短师生的心灵距离

在小学低年级音乐教学活动中，不断地进行师生互动或者组织师生互动小游戏，能缩短师生之间的心灵距离，充分发挥音乐与游戏的交互性作用。在师生互动的游戏活动中，音乐教师要坚守游戏规则，努力维护好游戏秩序，鼓励和引导学生参与音乐游戏活动，以此来调动学生学习音乐的积极性，并提升学生学习音乐的兴趣。例如在学习花城版小学一年级音乐上册《青蛙合唱》这一首歌曲时，音乐老师可以扮演老青蛙，使用PPT课件创设情境，老师扮演的老青蛙带领学生扮演的小青蛙一起跳到美丽的“荷塘”里，让学生有身临其境之感，再播放音乐，让学生边听边看，加深学生对于歌曲内容的理解，然后教师和学生根据设定好的游戏规则分配角色，教师和学生共同参加游戏化活动，通过游戏与音乐的交互教学，实现游戏化教学的目标，带动学生的积极性。在学习歌曲中多次出现的do、re、m i、fa、sol，sol、fa、m i、re、do 上下行交替，老青蛙和小青蛙不同音区的演唱音乐旋律时，师生可以一起进行律动游戏，将上行的部分设计成拍手的律动，将下行设计为拍大腿的律动，再安排师生分角色增加肢体动作的互动游戏演唱，通过互动的游戏形式，既创新了音乐的教学形式，又缩短了师生的情感距离，让学生觉得老师就是他们的大朋友，从而提升教育教学效果。

3 结论

总而言之，音乐是一门有声的艺术，单纯地聆听和歌唱音乐不可能深刻地体会到音乐蕴含的思想情感，小学音乐教师要充分利用游戏这一教学载体，充分发挥游戏在调动学生学习积极性方面的重要作用，准确把握在音乐教学中应用课堂小游戏的必要性，采用丰富多彩的课堂小游戏激发学生学习音乐的积极性，切实提升学生的音乐艺术修养和音乐课堂教学效果，促进学生全面、健康成长。