基于“形成性评价”的《健康运动学》课程思政教学研究

陈 静，王磊磊，吴建荣，乌丽盼·波拉提，贾 龙，杨晓萍*

（1.新疆医科大学第一附属医院，新疆 乌鲁木齐 830054；2.新疆医科大学第六附属医院，新疆 乌鲁木齐 830054；3.新疆医科大学基础医学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这提高了思政教育价值的高度，让“立德树人”成为高校思政教育工作的核心。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出全体高校、教师、课程都要承担好立德树人的重要责任，最终构建全员全程全方位的“三全”育人大格局[1]。

2018年教育部出台“高教40条”指出：高校教育要以学生为中心，通过课堂多形式教学手段改革，积极引导学生自主学习，激发学习动力，提高学习效率。《健康运动学》课程通过形成性评价对学生实施学习全过程的管理，及时了解学生学习情况，科学评估学习效果、促进学生自主学习，持续学习。充分展现学生个性特点，提高课堂互动性；在有限的时间内让学生掌握更多的专业知识，提高解决实际问题的能力。为健康管理产业培养高质量的应用型人才奠定教学基础。本研究探讨形成性评价与课程思政教育的新模式，符合目前国家教育教学改革的大潮流。

1 明确课程思政定位

2021年人民日报刊登的《为中华民族伟大复兴打下坚实健康基础——习近平总书记关于健康中国重要论述综述》讲到，实现中华民族伟大复兴的中国梦与中国体育强国梦息息相关[2]。

习近平总书记指出：“全民健身是全体人民增强体魄、健康生活的基础和保障，我们要广泛开展全民健身运动，促进群众体育和竞技体育全面发展[2]。”

清华大学提出“无体育、不清华”的口号，倡导学生坚持体育锻炼，学校更被称为“五道口体校”。学生在学校期间养成坚持体育锻炼的良好习惯，并带到今后的人生中，除了有助于学生保持强健体魄，更能培养学生拼搏奋斗、团结奋进的体育精神，而这种体育精神可以迁移到学生的工作、生活等其他领域中去。从而促进人的全面提升和发展。

对于《健康运动学》课程思政教育，需结合各课程自身特点，体现课程特色之处。对于《健康运动学》课程思政教育，要厚植“体医融合”和“运动是良药”的健康理念，积极倡导和践行坚持健康运动的良好习惯。学习我国唐可杨等人的“从过程性评价出发的高校思政课教学改革与实践探索”经验[3]，在《健康运动学》课程思政实施上，结合“形成性评价”的模式进行考核。有助于提升学生学习积极性，督促学生平时知识的积累，也同时促使教师在教学全过程中，始终重视课程思政教育。在基于“形成性评价”考核的教学过程中，同期开展“自身健康运动管理”，是《健康运动学》课程思政教学设计的亮点，该设计使学生通过对自身的运动干预管理过程，学习体适能评估、运动处方制定、运动后效果评估、运动处方调整等健康运动干预指导的流程及技能，并通过自身健康运动管理积累运动干预指导经验。把学生“自身健康运动管理”后的效果评价结果作为形成性评价考核指标之一，在很大程度上提升了学生健康运动习惯的养成。

2 确立课程思政育人目标

结合教育部2018年发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中指出人才培养要坚持立德树人，德育为先[4]，以及《健康运动学》课程特点，在本课程思政设计中紧扣三条主线：

（1）坚定政治立场。高校教师队伍要切实贯彻落实“为国育人、为党育才”的教育方针政策，时刻牢记课程思政教育的第一主线是加强学生爱国主义教育，培养有社会责任感的新青年人才。

（2）强化医德医风教育。在课程思政教育过程中着力培养学生崇高的医者精神，提升学生的人文修养。培养学生救死扶伤，敬佑生命的职业道德。教育学生懂得人文关怀，提供全面、优质的健康管理服务。

（3）灌输“体医融合”理念，加强体育运动精神教育，促进健康运动习惯养成。结合课程知识体系，传输“体医融合”和“运动是良医”的积极健康理念，强化拼搏奋斗、团结进取的体育运动精神，促进积极健康运动的良好习惯养成，提升学生健康运动干预技能，提高就业竞争力和就业质量。

3 确立课程思政实施方法

（1）教师传统讲授。教师作为课堂思政的具体实施者，讲台作为课程思政实施的主阵地，传统讲授课程过程中的思政教育，是课程思政环节中最主要的部分。将思政元素和对应专业知识有效融合，并在课堂精彩呈现给学生，是课程思政实施中的关键环节。教师讲授过程中要重点把握思政讲述的“因事而化、因时而进、因势而新”的逻辑[5]。

（2）学生结合“自身健康运动管理”模式的主动学习。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人[6]。”本课程思政教育基于学生“自身健康运动管理”，具体实施步骤如下，①对学生进行体适能测评。测试内容包含：心肺功能、肌力、肌耐力、身体柔韧性、身体成分。②根据体适能评估结果将学生分为三组，减脂组、增肌组、减脂增肌组。每组设置组长，副组长、纪检委员。按组制定健康运动干预计划。组长总负责，副组长收集、整理、分析运动干预实施情况及数据，纪检委员管理考勤及监督运动干预计划实施。教师做好指导及监督。促进学生通过“自身健康运动管理”过程，学习领悟健康运动干预指导的全过程。并结合课程特点实施思政教育，培养学生养成运动习惯，提升自我管理能力。③课程结束后，再次对学生进行体适能测评，收集数据并整理分析。学生“自身健康运动管理”干预前后体适能是否提升，作为课程考核的一部分，以此督促学生健康运动素养的提升。

（3）翻转课堂。《第七章第四节中国传统体育运动》的内容运用翻转课堂形式，让学生自己选择一种中国传统体育运动，查阅资料，汇报其历史来源、运动技术要点、具体作用以及所呈现的中国文化等相关知识。加强学生的文化自信，提升主动学习能力。

（4）共同参与，积极交流。组织学生共同参与，邀请学生参加教研室集体备课，征求学生意见确定课程思政实施方案。积极与校内外其他精品课程交流思政设计的经验和方法，不断改善、提升。

4 “形成性评价”实施与课程思政融合

基于“形成性评价”的《健康运动学》课程思政教学，可以有效确保课程教学和课程思政质量的全程质控，从而提升课程教学质量，也为课程教学效果提供有效评价保障，课程考核采用100分满分制，学生最终成绩为四部分组成，包含过程性考核（占比20%）、“自我健康运动干预”前后体适能对比分析结果（占比20%）、考勤（占比10%）、期末试卷考核（占比50%）。

4.1 过程性考核（占总成绩的权重比例为20%）

过程性考核涉及课程所有授课章节，包括随堂阶段小测验、课堂实验报告、案例分析报告。

4.1.1 随堂阶段小测验（4%）

考核次数为2次。考核形式可以为纸质版试卷或者问卷星、雨课堂等网络试卷形式。考核内容：（1）第1-4章内容阶段测试。（2）进行第5-9章内容阶段测试。

与课程思政融入：阶段小测验考核采取“雨课堂”线上考核，提前通知并限制时间，考试时间30分钟，未按照规定提交者，考核按0分记录。规范学生学习行为，培养学生遵守规定的良好习惯。

4.1.2 课堂实验报告（12%）

考核次数为6次。考核内容为运动技术动作的解剖学分析、无氧功率间接测定法及评估、心肺功能评估、肌力和肌耐力评估、柔韧性评估、身体成分评估。

与课程思政融入：实验技能培训按照小组形式进行，在形成性评价评分中设置小组配合协作能力评分，培养学生团结协作的团队精神。

4.1.3 案例分析（4%）

考核次数为2次。考核内容为健康人群运动处方制定，特殊人群运动处方制定。

与课程思政融入：在教学过程中，加入针对特殊人群医学人文关怀教育，加强学生医德医风教育，培养学生“大爱无疆”的医者精神。

4.2 “自我健康运动干预”前后体适能对比分析结果（占总成绩的权重比例为20%）

通过一学期的“自我健康运动干预”过程，分析干预前后健康体适能检测对比结果。体适能评估内容及评分占比为：（1）心肺功能（占比4%）。（2）肌力（占比4%）。（3）肌耐力（占比4%）。（4）身体柔韧性（占比4%）。（5）身体成分（占比4%）。考核评分规则为：体适能下降（+1）；体适能无变化（+2）；体适能有提升，但未达到该年龄段达标水平（+3）；体适能有提升，且达到该年龄段达标水平（+4）。

与课程思政融入：通过“自我健康运动干预”，培养学生运动习惯的养成，提升自我健康管理能力，提升拼搏奋斗的体育运动精神。

4.3 考勤（占总成绩的权重比例为10%）

考勤成绩核算=实际考勤次数－（100/授课考勤次数）－10%，无故旷课1次直接按0分记录，迟到或早退按缺勤处理。

与课程思政融入：培养学生守时守信，遵守学校规定的良好习惯。

4.4 终结性考核（占过程性评价总成绩的权重比例为50%）

期末考试（占比50%），期末考试采取标准试卷答题方式进行。考试作弊按0分记录，并按照学校规定处分。

与课程思政融入：督促学生良好学习习惯养成及遵守考试规章制度。加强学生诚信教育。

5 课程思政教学效果评价方法

课程思政教学效果评价，需着力从教师主体、教学过程与学习效果三个维度全面评价[7]。本课程思政评价主要通过问卷调查进行评价。

（1）效果评价形式。应用问卷调查法，问卷内容全面包含：课程总体满意度，授课教师满意度，思政元素满意度，思政实施方式满意度，最喜欢的授课章节、最不喜欢的授课章节（包含原因调查）、受益情况调查，意见和建议等内容。

（2）效果评价问卷调查对象。包括学生、同行教师、教学管理人员。

（3）效果评价具体方法。对调查对象发放问卷，了解并分析课程思政教学效果及受益情况。整理课程思政教学实施过程中存在的问题，并进行分析，确定整改方案并落实整改。做到持续改进，全面提升。使学生能在轻松愉悦的课堂气氛中收获知识的种子，培育高尚的思想政治理念。

6 结语

教育部2015年增设了“健康服务与管理”专业，《健康运动学》2020年首次印刷，作为新专业、新课程，在没有太多经验借鉴的基础上，如何开展课程思政教育值得我们探究。《健康运动学》课程思政融入应注意以下几个要点，（1）课程思政需润物细无声的巧妙融入授课中。（2）课程思政应选用典型案例，如历史人物、名人、典故等。（3）课程思政案例选择应结合当下的时事政治及新闻。（4）课程思政应注意切合学生群体的兴趣关注点，激发学生学习兴趣。（5）课程思政实施还应充分利用“互联网+技术”，将课程思政教育从教室走出来，全方位、全面辐射的落实到学生的教育教学全过程中。在课程思政元素植入过程中，应注意竭力将课程思政教育巧妙融入授课中，最终实现课程思政与课程知识体系融为一体，做到相互促进、互相升华。在教学过程中，不断分析总结，持续完善课程思政设计。最终实现为国家培养有责任、有担当，具备专业素养和能力的健康服务与管理行业应用型管理人才。