基于智慧职教云平台的学前教育专业教育实习线上线下混合管理模式研究

李 丹

（武汉城市职业学院学前教育学院，湖北 武汉 430072）

引言

教育实习是高职院校学前教育专业学生理论学习与实践运用相联结的一条重要纽带，也是检验学生教育理论知识掌握情况，培养学生教育、教学实践能力的重要途径之一。通过教育实习，学生能在真实的教育教学场景中体验到由学生到教师的身份转变，实现书本知识在实践过程中的运用，逐步提高教师的专业技能，深化对教师职业责任感和使命感的理解与认识，树立教师职业理想。在教育部2011年发布的《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》中明确指出要“加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会，师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期。”在《教育部关于加强师范生教育实践的意见》中也明确提出师范院校要“采取观摩见习、模拟教学、专项技能训练、集中实习等多种形式，丰富师范生的教育实践体验，提升教育实践效果。”

教育实习的重要性不言而喻，武汉城市职业学院学前教育学院也在不同学制的人才培养方案中安排了幼儿园半日观摩、保育实习、教育见习、教育实习、顶岗实习等丰富的实践教学环节，帮助学生实现从理论到实践的探索和实践回归理论的总结，构建完整的理实结合教育教学体系。本文就学院在教育实习环节中存在的现状和问题进行梳理，在互联网+的信息化时代背景下，结合学院教育实习管理新模式探索，为改善教育实习管理问题，促进教育实习质量提升提供对策与建议。

1 传统教育实习管理中存在的问题

学前教育专业是未来幼儿教师的摇篮，高职院校则是幼儿教师培养的主阵地。在人才培养方面，学院将教育实习列入人培方案并严格付诸实施，但在实际的教育实习过程中，由于受到学生人数众多、实习单位分散等客观条件限制，实习过程中也存在以下问题：

1.1 实习目标不够清晰明确

实习目标在教育实习环节中起着引领、指导作用，贯穿着教育实习始终，具有纲领性指导意义。作为一名即将开启职业生涯的准幼儿园教师，必须明确本次教育实习的目标，才能对实习流程、环节、任务、评价有更清晰的认识。

笔者随机选取了40名即将参加教育实习的毕业生，谈话发现，25名学生表示对教育实习阶段目标不清晰，对于每一阶段的实习环节、目标以及逻辑关系不能很好理解，只是按照学校计划参加教育实习；3名学生则表示未来不从事幼教，不想去幼儿园实习，或是感觉自己就是去幼儿园做环创的，是免费劳动力等；只有12名学生表示知晓教育实习的目标和任务。由此可见，虽然学生参与实习，但对实习的目标和要求并不是很明确、清晰。

1.2 学校指导老师对教育见习学生的指导力度不够

教育实习具有较强实践性，因此对于指导教师的要求也更高，除了具有较高的理论素养外，还需要具有较强实践能力和丰富的一线教学经验。在以往教育实习过程中，学院安排指导教师下园指导，指导教师主要由班主任、辅导员、专任教师三方构成，但在实际指导中班主任、辅导员多会以关心学生生活、安全等为主题进行交谈指导，在专业性方面明显不足。另外指导教师数量上的缺乏也会引起严重的师生比结构问题，如一个指导老师在兼顾学校工作同时，要面对一整个班40多名学生时，那么势必无法提供充分的个性化指导。在实习生遇到问题、困难时也可能不能提供及时解答。

1.3 实习过程管理监督流于形式

指导老师在教育实习过程中是实习生们的引路人，发挥着引领、示范、榜样作用，无论是幼儿园指导老师还是学校指导老师对于实习生而言都至关重要。但在实际的教育实习活动中笔者发现对园方指导老师的了解主要来自学院教学管理人员在巡园中与园长们的谈话、交流，对校方指导老师的监管主要以下园考勤签到本上的记录为依据，缺乏过程和结果管理，使得监管流于形式，未能充分发挥校方、园方优势，形成教育合力。

1.4 评价机制不够完善

教育实习评价是对整个教育实习过程的总结与反思，但在传统教育实习过程中，对于实习学生，学院和实习单位主要以教育实习成绩评定表作为实习成绩评定的标准，缺乏对实习学生在实习期间平时表现和综合能力的评定，部分实习基地指导老师对实习生成绩评定较为主观，出现实习学生随意打分的情况，缺乏明确的评分标准，也有部分实习基地未进行汇报、总结；对于校方指导老师，在评价环节忽略了每个指导老师所指导的效果与力度存在差异，对于园方指导老师则忽略了对其的选拔和任用，使得整个实习活动评价较为单薄和片面。

2 教育实习线上线下混合管理模式的新探索

为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》等相关文件精神，破解教育实习中存在的问题与矛盾，实现“实习前有明确要求、实习中有严格监督、实习后有考核评价”的目标，学院在2019年教育实习环节中采用智慧职教网上平台管理方式对教育实习过程进行管理，开启对线上线下混合管理模式的探索。

2.1 开展多方动员，构建清晰明确的教育实习目标

教育实习目标规定着教育实习活动的性质和方向，且贯穿于整个教育实习活动过程始终，是教育实习活动的出发点和归属。为进一步明确实习目标、任务，学院在实习前通过召开学生、班主任、指导教师动员会、园长座谈会等多种形式会议，针对不同实习阶段提出明确实习计划和目标，如在教育实习阶段，要着重培养学生教育教学实践能力，让学生“敢教学、能教学、会教学”，实现站在讲台上的突破，增强学生独立工作的能力；而在保育实习阶段则强调培养学生保育实践技能，掌握幼儿园一日生活基本流程和保教人员在幼儿园一日生活活动、户外活动、学习活动和游戏活动中需要完成的基本任务等。

2.2 明确岗位职责，落实全面细致的教育实习内容

由于此次教育实习第一次采用线上+线下管理模式，在下园前夕，学院分别召开实习指导教师培训会、学生实习工作动员会、幼儿园园长见面会等多次会议，以会议、文本等形式明确学院指导老师、园所指导老师、学生的实习计划、内容、职责、作业等要求。如学校指导教师要对学生实习单位进行摸排核查，通过教育实习联系表建立班主任、指导老师联动机制，掌握学生实习地点、生活环境、出行方式、身体是否健康等具体情况；指导学生贯彻教育实习计划，完成学院规定的实习指导任务，做好指导记录；指导并督促学生按时完成实习作业等。幼儿园指导教师需要充分利用本园资源，为实习生提供个性化指导，引导实习生了解园所作息时间、一日活动安排等，指导实习生撰写教案、上课，定期检查实习生听课记录等。

2.3 利用信息平台，搭建高效实用的教育实习沟通管理桥梁

职教云是高等教育出版社推出的以高职、中职等职业院校为单位，面向师生的在线教学平台，利用该平台，师生可以通过电脑或手机参与教学环节，有助于培养学生自主学习的能力，提高师生参与教学活动的积极性。学院于2018年推进信息化教学改革，在教育教学改革过程中推广应用智慧职教平台，师生能够熟悉平台流程和使用模块进行课程操作。在2019年上学期毕业生教育实习下园前夕，学院教学办通过召开指导教师培训会，演示教育实习课程，引入建设、作业导入、指导日志提交等流程，确保45名指导教师全部完成实习课程的搭建，包括资源导入、课件制作、作业布置以及资源库建设等。

2.4 注重实习过程，建立“园”“校”指导老师共管共育机制

在实习过程中，实习园所园长将实习计划提前发送至园所指导老师，学生一方面在园所指导老师的指导下参与幼儿园一日保教活动，进行五大领域教学试教，完成园所环境创设等相关活动，学生通过不断实践总结保教经验，并根据在园实习情况通过线上提交方式完成如教学活动观摩记录、幼儿个案观察记录、教案撰写等作业，遇到实习相关困惑还可通过智慧职教平台进行线上理论学习，利用网络资源答疑解惑。另一方面学院安排专任老师下园指导，指导老师按照自己课时情况和上课时间，将课堂由教室转变为实习园所，以半天为一个单位每周下园，关心与指导对学生们的在园实际工作、生活情况等方面，在教学活动中，校内专业指导老师也会采用旁听、观摩、点评等方式，以自身学前教育相关专业经验为背景，从活动目标、语言、教态、活动效果等多维度指导学生在园实践，实现园院共管，促进学生专业成长进步。

2.5 完善考核制度，构建多元实效的岗位实习评估体系

在评价机制方面，学院根据不同群体建立考核评价体系。对于指导老师，学院建立基于“校”“园”密切、友好合作的教育实习过程管理体系，制定指导老师工作规程，明确“校”“园”指导老师任务与要求，如校内指导老师下园期间需要在职教平台上传相关图片，撰写指导日志，与园方指导老师沟通，由学院相关领导、教学办以周为单位负责检查监督，实习指导情况纳入教师个人教育教学质量等方面进行考核，园方指导老师则由园所选派优秀骨干教师并进行管理，指导学生纳入年终考核指标，学院与园所保持密切联系，保证信息沟通渠道畅通等。

对于学生，实习结束后要求进行实习汇报总结，校方指导老师、园方指导老师对实习生的专业成长和保教能力进行点评。学生的实习成绩也由两方面构成，一方面园方指导老师根据学生在园表现情况进行评分、评价，另一方面学校指导老师也会在下园期间根据学生在园表现以及实习作业完成质量评价、评分，双方评价后相关评定表及评价分数归入学生成绩档案。在多家幼儿园的实习交流汇报会上，学生们用精彩的教学内容展示了他们在园方指导老师和学院指导老师的帮助下所取得的成果。智慧职教的实习课程资源中也装满了学院指导老师的细心指导与辛苦付出。通过信息化管理方式，校、园、院三方联合评价，最终形成教育合力，以提高学生实习实训任务的完成效率，保证学生教育实践的质量。

3 结语

教育实习是教育教学的重要环节，对教育实习的管理也因其涉及学院、实习基地、学生、指导老师等多个主体，使得管理内容和过程更加复杂和琐碎，加之学生分散在各个园所，更增加了管理难度。要确保教育实习的顺利进行、达到较好预期效果，必须采取多样、有效的方式加强对教育实习工作的管理。在互联网+时代，智慧职教平台为教师、学生、管理者搭建了信息沟通的桥梁，利用云计算服务、电子数据存储与移动信息化的结合，实现便捷的信息传递和资源共享，弥补了传统教育实习中对指导教师、学生实习过程监督的短板。平台不仅能实时监测实习生的打卡出勤、作业完成等各项情况，海量的网络资源也给学生们提供了专业搜索和实时答疑的便利，指导老师和学生更能够在线上平台实现随时随地沟通，提高了管理效率。此外，指导老师们上传的大量精彩照片和细致的指导记录丰富了过程监管的依据，多元化的评价方式补齐了传统教育实习管理方式存在的部分短板，使得实习生管理秩序更加稳定、实习质量和效果显著提高。