以“立德树人”为导向的“综合英语”课堂教学初探

陈 笑

（上海师范大学天华学院，上海 201800）

1 课程思政的内涵与本质

课程思政指的是“高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，落实立德树人的根本举措。”习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，将思政工作贯穿教育过程，坚持把立德树人作为教学环节中的中心环节。要守好讲台阵地，通过课堂教学这个主渠道“守好一段渠、种好责任田。”习近平总书记在2018年的“九个坚持”中也对课程思政给出重要指示：坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务。所谓“立德树人”可以分成两个层面来进行理解，即“立德”“树人”。“立德”可追溯到先秦时期《左传·襄公二十四年》中，叔孙豹所言“大上由立德，其次有立工，其次有立言”其中立德为最为首要的做人标杆，指的是人要有高尚的情操以及道德修养并可传播于后世。其内涵及重要地位可见一斑。“立德”即需要行动实践而“立”又需要遵从包含“仁义礼智信”的五德。故大学教育应该将德育放在优先位置上，培养“明大德、守公德、严私德”的中国人。从“树人”层面着手，则是要解决如何培养人才，人才培养的目标。习近平总书记强调：“我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。”故大学教育不仅要培养在专业领域中拥有扎实学科本领的人才更要培育“德智体美劳全面发展的社会主义接班人”。

2 “立德树人”在《综合英语》课堂中的深挖与实践

2.1 《综合英语》课程目标

英语课程作为大学教育的通识课程，是课程思政，立德树人的主阵地。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要中》明确指示了“课程思政”的定位与途径。文件强调：“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，树立各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治与知识体系教育的有机统一。”在新时代教育方针的指导下，应深挖英语课程中各部分的思政教育元素，厚植爱国主义情怀，坚定“四个自信”，引导学生在对国情准确的理解上，理性辩证地看待中西方差异，树立正确的国家观、文化观。将提炼出的德育目标融入传统英语课堂对语言知识学习、语言技能使用的要求，提升教学质量，培养出有正确道德观念，扎实语言能力，丰富文化知识的高素质语言人才。

2.2 《综合英语》中的思政元素

笔者所使用的《综合英语》课程教材是由外教社出版的《大学学术英语读写教程》，教材共分上、下两册，包含八个单元的学习内容。这八个单元依次为：Belonging to a Group（群体与个人）；Gender in Society（社会中的性别角色）；Media and Society（媒体与社会）；Breaking the Rules（打破规则）；Mind，Body and Health（思想，躯体及健康）；Development through life（人生发展）；Nonverbal Message（非言语交际）；Interpersonal relationship（亲密关系）。从单元设计挖掘，《大学学术英语读写教程》（上册）以群体概念为核心，逐层递进引入家国概念，强调个人在家国大群体中所承担的社会角色，以及作为一个社会人，应当遵从的道德行为准则。《大学学术英语读写教程》（下册）则以个人发展为核心，通过课文引导学生了解自己，发展自己，并引导学生使用适当的方法在群体中交往，构建亲密关系。

课程思政设置也以这个脉络，引导学生正确认识中国的国情，把握好在社会中的角色分工，将个体发展与祖国群体命运紧紧联系，在恪守个人情操底线遵从社会规范的基础上，发扬“仁义礼智信”。故在《综合英语》课程上半学期的教学中，以“立德”为核心完善教学设计并融入课堂各环节。《综合英语》课程下半学期的教学工作围绕“树人”展开。以“德”为根本，引导学生认识自我，发展自我，成为德才兼备，能够立足于社会又能服务于国家的有识之士。

2.2.1 培育以爱国主义为核心的民族精神

《综合英语》（上册）第一单元主题为制度公约。根据单元主题，在综合英语课堂中引入学生对“group”这一概念的探讨。请学生分享对“institution”（制度，公约）这一概念的认识及例子。引导学生从婚姻，家庭这一小群体责任义务的概念理解转换到社会群体这一大概念的思考。古人言“凡将立国，制度不可不察也。”制度是国家富强之根本，是国家腾飞之基础。只有充分了解国家的制度，才能担得起社会主义接班人的重任。在中国共产党第十九届中央委员会第四次全体会议中，习近平总书记提出“中国特色社会主义制度和国家治理体系具有深厚的历史底蕴”中国特色社会主义制度不是天上掉下来的，而是扎根于中华大地，厚植中国文化，在党和先辈的接替奋斗中，用巨大的代价探索出来的。作为大学生，应当加倍珍惜并毫不动摇地坚持这一制度。习近平总书记还指出“万物得其本者生，百事得其道者成。”制度的完善需要一代又一代人随着实践目标与时俱进，不能盲目自满。要在实践中不停发展。

作为中国的年轻一代，不仅要了解我国在走什么样的道路，更要明白怎么样走好现在的道路。

2.2.2 培养国家文化安全意识

在Media and Society这一单元中，有意识的培养学生国家文化安全意识。近年来，西方个别媒体借着这样那样的名义发表不当言论，推卸责任，故意抹黑中国的案例不胜枚举。这不仅让我们深思，保障国家文化安全，迫在眉睫。《综合英语》课程不仅要培养学生阅读西方媒体报道的能力，更要培养学生辨别报道是非的能力。习近平总书记在2018年全国宣传思想工作会议中指出我国国家文化安全面临两方面的挑战：一是国内文化自信及自觉力减退，二是国外文化渗透。《综合英语》课程虽然因为其课程特点具备国际化的特点，但对于国外的报道、媒体素材，教师更要做好“把关人”的角色，时刻提醒学生警惕外国文化的渗透。同时，在课堂中将正确的意识形态注入“文化软实力”，夯实学生对于核心价值观的思想认同，在确保国家文化安全的基础上增添中国的国际话语权。

2.3 以学生为中心的教学实践

在课程思政中，要尽量避免生搬硬套，要用学生能够接受的方式进行，润物细无声地达到“立德树人”的教学目标。在英语课堂教学中，教师主要采用讲故事，作讨论，来合作三步曲。把感动中国的人物故事融入 Development throughlife（人生发展）这一单元，拓宽学生们的视野，用真人真事引发学生的情感共鸣。在 Gender issue这一单元中，教师也会分享影视剧作中因为性别问题而引发的一系列固话认知问题，引发学生们的讨论并深思提高学生们的思辨能力。同学们根据自己的经历可以畅所欲言，在提升语言能力的同时也增进同学之间的感情。在课后，教师发布以小组合作为单位的课后练习，例如让同学们查找中国制度及约定俗成的公约在小组内互相分享，课堂汇报学习结果以提升同学们的合作意识。

3 立德树人，任重而道远

立德树人是一个长期的，发展的教学过程。不是一蹴而就，更不是浮于表面的生搬硬套。综合英语课程的教师应当抓住课程思政的重点，言传身教，成为知识的提供者，课堂的互动者，学生的帮助者和指导者，坚定“四有好老师”的理想信念，把立德树人这一教学目标贯穿始终，因材施教，激发学生们以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，担当起“明大德、守公德、严私德”的社会主义接班人的重任。