大学英语词汇学习技巧研究

张 峰

（东北林业大学外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150040）

1 大学英语词汇记忆技巧

大学生单词量在提高大学生的各项英语基本技能和应试方面都扮演了非常重要的角色，如果单词量不够，学生将很难理解自己所听到或看到的内容，也很难做出正确的表达，这对语言的输入和输出都有非常大的影响。只有掌握正确的单词记忆方法，才能收到事半功倍的效果。

1.1 根据语境记忆词汇

如果只是单纯地采用记忆—复习的方法，收效并不明显。因为词在实际的应用中，其语用意义和字面意义是完全不一样的。如，老师在上课时感到有点冷，说到“Is the window open?”在此语境中，这句话暗含请帮忙关窗户的意思。可见，不能脱离语境来记忆单词，结合具体的语境，才能掌握词的语用意义。[1]

1.2 用头脑风暴的方式记住词汇

用头脑风暴的方式联想词汇，可以在记住一个词的同时记住多个词。比如，说到valentine’s day时，学生可发挥主观能动性，最大化地想到与该词相关的词汇，如rose，chocolate，film，card，havedinner，accessories等。从 accessories又可联想到ring，bracelet，necklace等。而havedinner又可想到与之相关的词汇，如steak，hamburger，pizza，salad，ice cream等，学生还会想到中西方的饮食差异等。这样，学生在头脑风暴时，词汇量得到了很大的提高，还能体会到更深层次的文化差异。[2]

1.3 增加对词汇的了解，掌握多种含义

同一个词有不同的表达，用于不同的文体中。比如daddy一般用于口语中，male parent则比较正式，用于正式的文体或文学作品中，father则比较中性。学生在记忆单词时，需要分清这些单词该用于什么样的场合，在鉴赏文学作品和口语表达时才不至于出错。搭配意义是指词与词组合起来所表现出来的意义。如果学生在记忆单词时，只是单纯记忆词的意思，不知道它的搭配用法，就不能变为己用，不能灵活地运用这个单词[3]。学生在记忆该单词的含义时，需要增加对词汇的了解，掌握多种含义，才能更熟练地看懂英语阅读理解，增长词汇储备。

1.4 通过构词法记忆单词

英语的词汇是非常多的，但其中许多词汇都是在一些词汇的基础上通过派生、转化与合成得来的，所以英语单词之间在结构上是存在着许多共性的。只要教师让学生掌握英语构词的特点，学生就会通过一个单词的记忆进而记住一系列相关单词。例如英语动词可以通过添加相关后缀来转化成与动作对应的人物角色，如“work”“bake”“teach”“cook”这些单词通过在词尾增加后缀“er”，就可以对应的变成“工人”“烘焙师”“老师”“厨师”等。此外还有表示形容词转化为副词或名词的“-y”后缀等。再者，英文中一些词汇是直接由多个单词组合而成，如“roller coaster”“southeast”等。学生只需要逐步掌握英文单词的构词规律，就能从各种基础词汇出发记住大量相关词汇，增加词汇储备。[4]

1.5 通过音标记忆词汇

音标记忆法也可以称之为发音规则记忆法。因为英语单词都是按照发音进行字母规律性组合的，所以学生只要掌握发音与字母组合之间的一般和特殊性规律，就能够提升单词的记忆效率。在该记忆技巧的教学中，教师需要将每个音标所对应的字母组合形式都为学生罗列出来，再结合音标组合与字母组合之间的规律让学生掌握不同发音的单词其对应的拼写记忆方法，如此就能够帮助学生降低单词记忆难度。

1.6 掌握记忆规律，科学地记忆词汇

单词记忆是一个复杂的人体认知过程，记忆可分为长时记忆、短时记忆、感觉记忆、内隐记忆和外显记忆等。假设今天记忆了一百个单词，过了一天以后，大概能记住百分之八十，一星期后大约能记住百分之五十，而如果一个月以后则只能记住大概百分之三十了。可见，复习对于单词记忆是非常重要的，学生可采用以下方法来进行单词的复习：制定一个时期的单词记忆目标，在今天的单词记忆开始之前，对昨天的单词快速复习，发挥及时复习的功用，对于记忆不牢靠的单词做重点批注，一星期以后再复习，一个月以后再加强巩固，经过反复复习，就能深刻地记忆这个单词了。

2 大学英语词汇积累技巧

2.1 利用英语课堂积累词汇

通常来说，学生学习英语知识需要借助教师的课堂教学，积累词汇时，可优先利用英语课堂积累词汇。在实际的英语课堂教学活动中，教师一般会引导学生，让学生们去摘抄一些具有特点的词汇以及短句等，在完成摘抄任务之后，教师便会让学生对其摘抄下来的内容进行记忆，督促学生将摘抄的内容转化为自己的知识。可以利用此机会，利用教材文本的内容去不断提高自身的写作能力，进而积累大量的英语知识。同时，单元试卷内的阅读素材都可以被当作写作的范文，把该范文当中造句较为灵活的词句语段剪裁下来，并将其粘贴到相应的积累本上，规划并设计好词句，将文章的思维导图绘制出来，这样可以更为直观地将文章的布局结构展现出来。重新整理英语素材，对这些素材进行加工等处理，让素材积累可以和实际的写作融合在一起，构成一个整体。

2.2 通过阅读英语报刊积累词汇

教师一般会通过英语报刊阅读调动学生学习积极性，会指导学生在英语报刊阅读的过程中积累更多的词汇量，也会给学生安排记忆任务和背诵任务，带着学生掌握单词的不同用法。不过目前教师缺乏的是要求学生通过英语报刊阅读来提高阅读质量和阅读数量，并且在阅读中指导学生养成良好的学习习惯。学生可以边阅读英语报刊资源边摘抄积累，将词汇在不同语境、不同句式中的不同用法进行标注和记录，准备一个本子将一些词汇的含义和用法摘抄下来，不断丰富自己的词汇库。

3 通过阅读学习词汇

3.1 通过英语报刊阅读，激发词汇学习兴趣

在大学英语词汇教学中，教师最先要考虑的问题就是激发学生的学习兴趣，所谓“兴趣是学生最好的老师”，学生在进入大学之后，可能会因为学习模式的转变和学习任务的加重感受到一些压力，此时最容易失去学习的兴趣和信心。因此教师通过英语报刊资源来激发学生的词汇学习兴趣。在英语报刊中蕴含着丰富的词汇资源，教师在词汇教学中一般先引导学生在课前阅读英语报刊，然后给学生推荐一些与教材内容相关的报刊阅读资源，之后通过正确的指导加强学生的词汇学习效率。

3.2 通过阅读灵活应用词汇

应用词汇本身是一大难点，生活中和课堂上的小练笔将作为学生运用词汇的主要途径，而词汇运用效果的好坏将直接体现在学生写作成绩上。由于大学英语词汇的复杂性，每一个词汇都有着多重的含义，在不同时态、不同语境中词汇代表着不同的含义，也彰显着不同的用法，在大学英语学习中，学生需要灵活地掌握词汇，尽可能选择自己感兴趣并且能接受的运用方法，来增强对词汇的理解。比如，学生可以通过英语报刊阅读来灵活地掌握英语词汇的含义和用法，最常见的方式就是通过英语报刊阅读来仿写作文，将阅读内容中的词汇用法应用于作文写作中，学生可以自己仿写完，找教师看作文的语病，这样能直接将用法不当的词汇挖出来，以便学生明确在写作中不同用法以及自己常见的错误用法，为提升学生的英语写作能力提供帮助。

4 结语

单词学习是英语学习的基础，单词量决定了学生在听力、阅读、口语、翻译以及写作上的技能，掌握正确的词汇记忆、学习方法对于英语学习者是重要的。大学生英语水平将决定其在社会中使用英文的水平，除英语教师对学生开设英语教学外，学生自己本身也需要总结词汇学习方法，在英语学习过程中，多请教英语教师词汇的用法，多通过阅读增长自己的英语学习兴趣，积累词汇并提升英语能力，提高英语运用水平。