关于体育院校英语专业课程思政特色的思考和实践——以“英语跨文化交际”课程为例

邓 杰

（武汉体育学院国际教育学院，湖北 武汉 430070）

0 引言

当下，“讲好中国故事，传播好中国声音”已成为各高校共有的一个重要教育目标。新时代的大学生能否在大学学习中增强他们的四个自信，即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，对他们在以后的工作和生活中能否积极正面传播中国形象至关重要。高校英语专业的学生由于其专业特性，他们当中的很多人在毕业后都会参与到国际传播相关的工作中去，因此对这群学生进行思政教育，帮助他们树立正确的思想和价值观显得尤为必要。在众多高校的英语专业中，体育院校的英语专业又有其自身的特色。这些英专学生不仅会学习和英语语言文学相关的知识，也会学习和体育相关的知识。如何发挥本专业的特色，将体育和体育院校英语专业的思政教育有机结合起来是本文主要探讨的内容。

在目前对英语专业学生进行思政教育的研究中，研究者们关注的方向是多样的。有研究英语专业翻译类课程如何进行课程思政建设的（董琇丁，爱华，2021），也有研究如何通过英语听说课程进行思政教育的（胡小敏，2021），还有学者聚焦如何通过商务英语课程来开展思政教学（刘重霄，林田，2021）。英语专业的跨文化交际课程也是很多学者关注的对象，他们用不同的方式和理论探讨了如何通过跨文化交际这门课程来开展思政教育（李海燕，2019；刘晓露，2021；沈乐敏，2020；谌莉，2021）。但是目前为止，对具有体育特色的体育院校的英语专业的思政建设研究还很少，因此，本文以我校英语专业的《英语跨文化交际》这一课程为例，分析了我校英专在打造具有体育特色的英语专业的思政教育中所做的努力，同时也指出了未来本专业在思政建设方面可以继续改进的方向。

1 武汉体育学院英语专业特色及课程设置简介

武汉体育学院的英语专业（体育外事方向）着眼于培养具有良好的思想道德素养与科技人文素养，掌握熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学知识、文化知识和一定的体育专业相关知识，能在外事、教育、体育机构、竞技体育项目赛事组织等部门从事翻译、教育、体育信息处理、赛事管理与服务等各种工作的英语应用型人才。在人才培养中突出英语专业与体育专项知识的结合，办学目标特色聚焦为大型国际体育赛事提供语言服务人才培养上。因此，专业课程设置中注重突出英语专业与体育专项知识的结合，重视将体育相关知识融入专业能力培养之中，围绕为体育赛事提供语言服务和体育对外交流构建课程体系。

《英语跨文化交际》这门课程是为我校英专学生在大三上学期开设的一门专业核心课程，其目标是使学生通过本课程的学习，能够对英语国家的国情和英美社交文化有较为深入的认识，对中国文化与西方文化之间的异同有较为敏锐的感知，更好地认识影响跨文化交流过程的各种因素，采取合适的交际策略和手段，进行有效的跨文化交际。这门课程的特殊性在于教师几乎在每堂课都会引导学生进行中西方文化的对比，这种对比使得整门课程都充满了课程思政教育的机会。因此，如何将这门课程培养学生专业能力的功能和思政的功能有机地结合在一起，让思政教育和课堂、课本内容自然地衔接融合，贯穿每一堂课的教学内容，将思政化于无形，在不知不觉中对学生的道德价值取向、理想、信仰、信念及人格品质产生积极的影响，引导学生塑造正确的人生观、价值观、文化观以及爱国情怀，是我校这门课程的教师们一直在积极实践和探索的方向。

2 具有体育特色的《英语跨文化交际》课程思政详解

就课程思政教育而言，我校英语专业《英语跨文化交际》课程的思政目标是通过本课程的学习，让学生能够对中国的历史文化和社会制度产生较强的认同感，提高他们的“四个自信”，即道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，尤其是他们的文化自信。从此目标出发，我们一直有意识地在本课程中进行思政的教学，近两年我们在设计优化思政教育内容时，结合本专业和本课程的特色，加入了一个特别的元素，即巧妙合理地将体育相关的跨文化交际内容和思政教育结合起来。事实证明，这个特别元素的加入在帮助我们学生提高他们的专业素质和思政素养上起到了非常正面有效的作用。

我校英专《英语跨文化交际》这门课程使用的教科书是上海外语教育出版社出版的由许力生主编的《新编跨文化交际英语教程》。这本书一共有10个单元，每个单元都有一个主题，前两个单元对跨文化交际进行综述，后八个单元对跨文化交际的方方面面进行了详细的介绍和分析。在教学当中，每个单元都会涉及不同的国家在社会、政治、经济、文化等各个方面的对比，在进行这些对比的时候，会需要用到很多具体的例子。在教学之初我们所选取的例子涉及的范围比较广泛。比如，在第三单元第二课里讲到社会关系取向的时候，需要对中国的集体主义和美国的个人主义进行对比。笔者在教学之初用的是中国和美国的中学班级和课程的组织和设置的异同作为具体例子来说明。在进行授课的时候，会引导学生从集体主义和个人主义这个理论层次出发，来说明中国和美国的中学在班级和课程的组织和设置不同的根源在哪里，在这个对比分析的过程中，学生会意识到美国中学的组织和设置并不一定比中国的好，他们会结合自身的经历和经验思考，对这两个国家的教育系统产生更加客观深入的了解和评价，从而意识到中国的集体主义观念的优势和好处。在这一个教学过程中，学生的知识面得到了拓展，价值观、社会观和世界观得到了正确正面的引导，他们的集体荣誉感、对自己国家的制度自信和文化自信也得到了提升。这样的案例教学很受学生的欢迎，效果也很明显，对具有中国特色的社会主义道路的认同感和社会主义核心价值观在类似的每个单元所选取讲授的例子中潜移默化地传递给了学生。

但是，仅仅这样还无法体现我校英语专业的体育特色，因此，我们的教学团队也在持续地根据本专业特色改进教学内容和方法，目标是使英语技能和语言文化知识的学习和我们专业的体育特色以及学生的思政素养更加融洽地出现在教学里面。我们近几年开始在教学中有意识地使用和体育相关的跨文化交际的例子，这既紧密贴合了本专业培养方案的要求，又进一步提升了学生体育相关的专业素养，增强了课程思政教育的特色和效果。比如同样讲解第三单元第二课里中国的集体主义和美国的个人主义的对比，除了使用上面提到的例子，还会使用中国运动员和美国运动员在获胜后接受采访或颁奖后接受采访的内容来进行分析，引导学生透过现象看本质，从两国不同的社会关系取向来分析运动员话语。在这个过程中，还会引导学生比较两国运动员培养体系的异同，让学生意识到中国体系的优势，从而增加对自己国家制度的自信。

又例如在第五单元第二课讲解跨文化交际中谈话方式和习惯的不同时，我们需要引导学生学习和对比西方的，尤其是美国的“打乒乓球式”的谈话方式和东方的“打保龄球式”的谈话方式。以前用的例子之一是中美学生在参与课堂讨论时说话方式不同的例子来进行讲解，后来开始加入和体育相关的例子，在这个知识点上，用过姚明在NBA打球时和队友一起接受美国电视台采访的视频作为例子。在教学中，先让学生观看视频，然后分析姚明作为一个中国人，在美国去打球，和美国人沟通交流时，体现了哪些中美沟通交流方式的不同，同时还引导学生去分析引起这些不同后面的原因是什么。在这个过程中，也注意从思政方面去引导学生，首先会引导学生观察姚明在NBA和美国人交往时，是如何展现作为一个中国人的文化自信、传播中国文化、代表中国人积极正面的一面的；其次引导学生由这个例子出发分析中西方谈话方式的差异，帮助学生意识到由美国人所代表的“打乒乓球式”谈话方式并不优于其他的谈话方式，我们东方式、中国式的“打保龄球式”谈话方式有其自己的优点。通过对比，学生能够更加深刻正确地认识自己本国文化及其社会组织沟通方式，对外国文化也能产生更加客观的认识，学会批判性地看待问题，提高对自己的国家、文化和社会的认同感，增强文化自信。当我们把这样的体育跨文化交际的例子融会贯通到整门课程的学习中时，就逐渐达到了将英语、体育和思政进行有机融合的目标。

此外，本课程的考核中有一项为专题汇报。专题汇报是将学生分成10个小组，每个小组以教材10个单元的主题为基础，分别选择一个单元，然后去寻找和这个单元主题相关的体育跨文化交际的资料，这些资料可以是一部电影（比如关于姚明的电影《姚明年》）、一个采访（比如对郎平的采访）、一本书（比如李娜的自传）等，这些体育名人都有丰富的跨文化交际的经历，关于他们的资料可以提供丰富的素材，然后学生运用在该单元学到的知识来对自己小组找到的体育跨文化交际资料进行分析，最后形成报告，在班级里进行演讲展示。此项任务在教师运用和体育相关的跨文化交际案例进行讲解之外，激励了学生主动思考，运用他们在课堂上学习到的和跨文化相关的具体知识点和理论来进行分析，这一方面增加了他们学习的积极性，一方面也帮助了他们活化、内化和跨文化相关的知识和理论，也拓展和提供了他们在体育领域进行跨文化分析的能力。同时在这一过程中，学生也会主动自动地进行思政方面的思考，在他们进行作品呈现时教师再加以引导，对学生的思政教育就能达到事半功倍的效果。因为这一过程中学生是在下意识的思考，相比教师的直接讲解，这种帮助学生在潜意识里树立正确积极的人生观和世界观，巩固他们的文化自信的方式很好地强化了他们的思政学习效果和提高了他们的思政素养。

3 结语

以上就是对我校英语专业《英语跨文化交际》这一课程的思政教学工作的一个简单梳理，通过这一梳理，我们意识到还有很多我们可以持续改进的地方。首先，我们的教师团队还需要更加深入地学习课程思政相关的理论知识，提升自己的思政素养，同时还需要更多地学习了解其他优秀课程思政案例，尤其是和跨文化交际相关的课程思政案例，这样我们才能够更好地指导学生。其次，我们需要更加系统地开展课程思政的教学工作。之前的课程思政教学虽然在每堂课基本上都有出现，但是内容仍不够系统，有的有所重复，接下来我们需要梳理和每个单元相关的思政内容，使得课程思政内容更加具有系统性、逻辑性、多样性和具体性。当然，除了《英语跨文化交际》这一课程外，我校英专的很多其他课程也都积极地结合融入了思政教学和体育特色，希望我们的教学工作能够抛砖引玉，激发广大英专老师进行更多的思政教育的探索和思考。