“热工学”课程思政研究与实践

李 洁，孙 红，喻明富，栾丽华

（沈阳建筑大学机械工程学院，辽宁 沈阳 110168）

2020年，有关部门发布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》。高校在教育学生的过程中除了思政课这一主要负责思想政治教育的平台之外，还需要将思政教育融入专业课的教学当中，使学生在学习专业课程的同时树立良好的思想政治观念和价值观，将思想政治教育与职业技能教学结合，实现学生的学习全过程育人。思政课的主要功能是使学生树立良好的思想政治观念，而专业课的主要功能是使学生学习到与社会工作向匹配的职业技能知识，相比思政课，专业课更需要学生自我学习，深入探索专业课的内容，并通过实践来加深对知识的掌握。专业课程是实践的理论依据，其理论深入和在实践中应用的可行性能够激发学生的学习兴趣，将思政教育融入专业课程教学中，借助学生对专业课程的学习热情，实现专业课程和思政教育的有效结合。

1 思政教育融入“热工学”课程的意义

思政教育的本质是培养学生正向的思想政治观念。对学生进行知识教育的根本任务是育人与育才，而育才是在育人的基础上进行的，思政教育则承担着高校教育体系中育人的重要作用，而专业课程的作用则是育才。因此，将思政教育融入“热工学”课程当中，将课程教育体系中的育人育才一体化，使学生的职业能力与思想政治观念和价值观同步发展，为实现伟大中国复兴培养高端人才。“热工学”本质上是一门研究热能传递与消耗的学科，在新时代能源紧张的背景下，“热工学”课程学习是十分重要的，对“热工学”的相关知识理论进行深入研究并将其应用到实际当中具有极其重大的现实意义。但在学习的过程中，学生需要由基础理论课程逐渐深入到专业课程知识当中，在这期间，学生出现迷茫、懈怠、放弃等消极态度都是很正常的，而情绪是具有传染性的，如果不对学生的学习态度加以引导，那么在学习的过程中，很容易出现消极清晰扩散的情况，形成较为恶劣的学习分为，因此，将思政教育融入专业课程教学中，教学任务上，能够实现教书与育人的有机结合，夯实立德树人的教育理念；课程教学上，新知识的融入能够丰富教学内容，深化专业课程知识的覆盖领域；学生学习上，思政教育的融入引导学生建立起正向的、科学的思维方式，培养节能的意识和新能源创新意识。

2 “热工学”课程思政教育改革途径

2.1 提升教师团队的思政育人意识

教师是立德树人教学任务的主要执行者，也是推动课程思政教育改革的主力军，想要将思政教育与专业课程教学有机结合，就必须提升教师团队的思政育人意识，提高教师自身的思想政治素养，使专业课程教学从单一的知识培训中脱离出来，由教师通过情感认同和正向的思想政治观念引导来加强对学生的深化教育。在实施课程思政教育改革时，通过对教师的思想政治培训和举办交流会等方式来加强教师的思政教育，同时鼓励教师通过闲时阅读、观看新闻、同事交流等多种方式加深对国家动态和社会热点的了解，提高自身的政治敏锐度，帮助教师加深对思政教育相关知识的理解，推动课程思政教育改革。

2.2 挖掘课程中的思政元素

2.2.1 深化学生的职业自豪感

在专业课程教学的过程中，可以将当下节能降耗、低碳环保、能源紧张等多个热工领域热门话题与知识教育相结合，使学生能够意识到当下的能源危机和学习“热工学”课程的主要任务，使学生能够意识到学习“热工学”对于未来的能源发展和相关行业发展的重要性，还可以结合我国当下已在新能源开发领域和能源转化领域所取得的成就，提升学生的民族自信心，深化学生的职业自豪感。

2.2.2 培养爱国精神

现代信息技术的发展，使得青少年接触信息的渠道各式各样，传统的教学方式不足以应对大量的驳杂信息对当代青少年的影响，我国的爱国主义教育效果在当下环境中正逐渐降低。在专业知识教育的过程中，可以为学生们讲述爱国科学家的光荣事迹，如“热工学”的作者王补宣院士，自1949年在美国硕士毕业后，次年初回国在北京大学担任副教授，在校期间对“工程热力学”课程内容进行改革，并编撰了“热工学”相关教材，为我国开拓出了中国热物理学科的研究和人才培养道路。通过爱国科学家的爱国精神引导学生树立起个人价值的实现需要建立在国家利益基础上的意识，使其明白“科学无国界，但科学家有国界”的爱国主义精神。

2.2.3 提升学生的责任感

“热工学”是一门研究能源利用最大化的学科，因此在实际的课程学习中，需要向学生讲解节能减排的重要性，培养学生的节能减排意识，使其意识到“热工学”的学习和应用对于国家和社会发展的重要性，提升学生在学习过程中的使命感和责任感。如在课程的绪论中可以明确地介绍我国能源发展历史概况以及“热工学”的相关应用对我国能源情况的改善以及在新能源开发中占据的重要作用。或者在学习热力学定律时，可以为学生讲解当下提升能源利用率的方法，与学生共同探讨进一步加强能源利用的可行性方法及措施研究，以当下工程技术问题作为研究导向，并将科研成果应用在实际生产中，了解科研成果在实际应用中的表现，实现科研与实际生产有机结合。

2.3 课程内容优化

“热工学”课程的学习涉及许多抽象且复杂的热力学相关定律和公式，这些复杂且抽象的内容对于学生而言，学习难度极高，在学生难以理解的条件下，教师的教学难度相对也较大，因此，在实际教学中，应当遵循“实践是检验真理的唯一标准”的教学理念，让学生在学习专业课程知识的同时，将专业知识与生活中的各种现象进行结合，将理论与实际结合教学，加深学生对于理论知识的印象，了解相关知识的实际应用，使其感受到知识的价值。理论与实际结合，学生能够明白理论知识的用法，理解相关知识的应用原理，有效提高学生学习的主动性，也能提升学生的学习效率，进而逐渐形成用专业知识解决工程难题的工科思维，提升学生对今后投身于国家建设的使命感和责任感，实现思政教育与专业课程教育的有机结合。

2.4 综合应用多种教学方法

在教学方法上，应当从学生、教师与课程考核等多个方面进行讨论。

从学生角度出发，应当鼓励学生自学，主动深入学习专业课程知识，并鼓励具有一定学习成果的学生主动上讲台与同学分享其学习成果，为同学讲解其在学习过程中发现问题到解决问题的整个过程，不仅是对以往学习知识的巩固，同时还可以通过讲台分享来培养学生的创新能力，提升学生的个人能力。

从教师角度出发，可以采用翻转课堂模式，在学生与老师之间形成强有力的互动，学生可以通过讨论充分发挥其主观能动性，而教师可以在课堂上了解学生的学习情况，并对学习困难的学生提供帮助，使学生能够在教师的引导下发现并解决问题，学生能够参与到问题的发现到解决的整个过程，对于问题的相关知识会有更加深入的了解，进而获得成就感，并以此作为学习的动力，推动学生向更深奥的知识体系探索。

从课程考核角度出发，应当采用多元化的考核制度，如课堂表现、课堂作业完成度、考试表现等多种参考，并对其进行综合性分析，给予学生最终评价，学生在这份评价中了解到自身在学习过程中的短板并加以提升，促进全面性学习和个人能力发展。

3 结语

综上所述，传统的思政教育课程教育效果受到当下网络信息的影响而大幅度下降，学生在驳杂的网络信息的影响下，思想政治观念在潜移默化下发生了改变，因此将思政教育融入专业课程教育中，将思政教育贯彻到学生的整个学习生涯中，是新时代背景下实现立德树人教育目的的有力措施。将思政教育融入“热工学”课程中，可以通过加强对教师团队的思政教育、挖掘专业课程中的思政元素、改善课程内容以及多元化的教学方法等多种措施来推动课程思政改革，实现育才与育人的有机结合，促使学生树立正向积极的思想政治观念。