特色活动在小学班级文化建设中的有效性探究

卜元东

（广州市增城区小楼镇中心小学，广东 广州 510000）

1 问题提出

目前，国家颁布了双减政策，即减少义务教育阶段，学生日常作业的负担和校外培训的负担，这表明了国家对于学生全面发展的重视，希望通过营造积极向上的人才培养环境促进社会、家庭、学校等关注学生的综合素质提高。学校作为培养人才的主要场所，在促进国家现代化建设中扮演着至关重要的作用。小学阶段作为学生全面发展的启蒙阶段，承担着培养学生的知识和技能，养成良好行为习惯的重要使命，也为学生未来建立完善的人格和成长成才奠定重要基础。小学阶段的学生对于万事万物都充满了好奇心，他们的认知能力得到了快速的发展，但是由于社会阅历不足和身心发展不成熟，极易受到不良事物的诱惑，导致能力或潜能不能充分发挥和激发。

班级作为学校开展教育教学工作的基本单位，是学生知识和技能提高，综合素质提高的主要场所和重要环境。班级当中由于相互交往，统一多方面影响形成的大家一致认同的班级文化，对于班级教育功能，学生全面发展功效的发挥起到潜移默化和深远持久的影响。因此，在当今提倡素质教育的背景下，如何开展特色活动，促进班级文化建设，是各位学校教育者，应该充分思考和研究的问题。

2 小学班级文化建设现状分析

文化作为影响人最深刻、最持久、最基本的力量，对人的价值取向、思想引导、择业交友、学业生活等发挥着潜移默化和根深蒂固的影响。作为心思单纯、思维不成熟的小学生，班级就像是一个小社会，是学生锻炼心智，走向社会的排练场。在班级里，小学生们感知事物，学习沟通交流，锻炼磨砺心智，增长知识，提高能力。小学班级文化作为班级中教师和学生共同交流形成的共有价值体系、行为要求，对于班级学生凝聚力的加强，促进学生共同发展，形成积极向上的品质品德、努力拼搏的学习生活占据着不可缺少的地位[1]。

当今社会，对于班级文化建设的研究多种多样，也发现了班级文化建设中存在的一些问题。首先，班级文化建设侧重于集体培养而忽视了个性发展。小学班级文化建设中为了快速有成效，往往成立整齐统一的班级文化建设，这种千篇一律的班级文化，忽视了学生的个性化发展需求，不利于激发学生的积极性、主动性，发掘自身的内在价值和潜能。其次，班级文化建设中，家长和学校的联系作用比较浅层次，由于家长和学校信息的不能及时沟通和同步更新，导致家庭文化和学校文化不能同频共振，很容易引发小学生思想的矛盾，产生家庭教育和学校教育两层皮，不能发挥文化育人的功效。第三，各种各样的班级文化建设最终都需要一定的载体来实现，但是由于社会各方面重视不足，导致班级活动流于形式，缺乏特色；另外，可能由于教师倦怠或者教师效能感等心理问题的出现，导致教师较少开展班级文化活动，学生在一定程度上减少了历练自我、增长见识的机会，最终导致班级文化活动难以运行和施行，不能高质量贯彻国家的教育政策，培养综合素质高，全面发展的学生。

3 特色活动在小学班级文化建设的应用

班级作为教育教学工作的基本单位，对于学生健康成长、学会学习、增强体质、培养品德等方面发挥着关键作用。班级建设当中，文化建设作为引领学生思想、行为和生活学习的重要部分，对于学生的全面发展和个性发展作用突出。在班级文化建设中，结合地区优势、学校特色和班级学生特点开展特色活动。通过举办形式多样，贴近学生实际的特色活动，促进思想教育入脑入心入行，真正实现在做中学，在做中求进步，实现知行合一，在建设班级文化的同时，实现班级建设的深层次发展，做到班级小课堂与社会大课堂的融合。在小学班级文化建设中，我们可以开展以下特色活动，分别为开发班本活动课程、开展体验式主题班会活动、组建班级自主小社团。

3.1 开发班本活动课程

每一个班级都有各式各样的人员群体构成，每一个班级都有自身独具一格的精气神，每一个学生也都有自身闪闪发光的特点。班主任作为开发班本活动课程的组织者和实施者，贴近班级现状，贴近学生发展需求，发挥每一位班级成员的参与意识，针对班级成员的特点开发适合本班级的班本活动课程。首先，要开展学生调研，明确学生兴趣爱好，了解学生发展需求，了解家长工作和特长，调研他们的意见和建议，为班本课程的设计策划找准方向。其次，根据具体要求，形成具体方案，并进行教研组内部讨论，确保活动开发的有效性和可行性。例如，当今社会，国家倡导中华经典诵读活动，这可以与儿童阅读课程相结合，通过让学生学习中华优秀文化，感悟中华文化博大精深的魅力，一方面丰富学生的想象，提高学生文化素养，另一方面给学生心中埋下真善美的种子，增强文化涵养，促进学生综合素质提高[2]。具体在课程运行中，我们可以通过专家推荐、家长推荐等形式，从儿童的角度看问题，选取和布置经典书籍阅读任务；通过在班级中设置读书角，鼓励同学之间相互交流探讨读书感悟，互相分享，以及开展诵读活动，加深情感体验；另外为了更好发挥正面引导的价值，班主任可以设置小组阅读观察团，通过监督和记录给予每天按时阅读且分享感悟的学生，每月发放物质和精神奖励，促使学生养成良好阅读习惯，提升文化素养。

3.2 开展体验式主题班会活动

班会活动是班级文化建设中比较常见和普遍的形式，那么对于班主任来说，如何充分利用班会活动这一形式，设计贴近实际，具有教育意义的特色班会，是一个值得思考的问题。因此，班主任在开展体验式主题班会活动，可以从以下几个角度出发：第一，结合国家重大节日设计体验式主题班会，如：“爱的味道──妇女节实践活动”“客从何处来──清明实践活动”“粽子香，家国情──端午节实践活动”“发现图书馆”──世界读书日实践活动；第二是配合学校大型活动开展的主题教育活动，如：“有魔力的字眼──做个言行雅净的孩子”“我和父母交交心──心理健康教育周活动”[2]；第三可以采用家校联合的方式，通过开展亲子课堂，一方面开设亲子互动活动，通过家长与孩子共同完成某项活动来增进亲子交流和了解，拉近距离，另一方面，可以通过讲解亲子沟通技巧，了解儿童想法，分享父母想法，增进相互的认知，共同制定和设计心灵交流与沟通的方式和途径，使得学生在体验中感悟，在体验中成长，这是教育者追求的美好境界[3]。通过开展体验式主题班会活动，实现班会意义价值最大化，实现学生品德培养和品质塑造落地可行，真正做到服务学生实际问题，促成家校合力。

3.3 组建班级自主小社团

每一个人都是独立的个体，都具有自我发展的意识，都是具有独特意义的个体。小学生的兴趣爱好各异，为了实现其个性化的发展，满足学生的发展需求，我们可以在建设班级文化的过程中，将兴趣相同或者相似的个体组成一个小社团。在这个小社团中，每个学生都是社团的一员，都要为社团的发展贡献力量，这也为学生的自我管理、人际交往、沟通交流等能力的历练提供了一个小型化的社会，也为学生表现自身特长提高了一个展示和表达的舞台，为其日后进入社会这个大熔炉提供了一个实践平台和心理准备。因此，作为小学班主任，应该鼓励学生组建班级自主小社团，并进行指导，促使社团作用最大化，促进学生个性化发展。具体来说，班主任应该发挥自身组织者的作用，通过调研学生的兴趣爱好，以及对于社团的喜爱程度等，在了解完成后，对比学生们的特长，对比学生的组织能力等，通过沟通交流，确定社团类别和社团成员；接下来，各个社团成员进行本社团目标和口号、明确社团成员的职责，以及社团具体活动计划等；最后，要求对于每个社团的领头羊与成员进行相互评价，通过不断总结，提升社团活动水平。例如，讲故事小社团，读书小社团、科学小社团等，在这些社团中，各位学生各司其职，相互合作，共同进步，形成各自的特色活动，促进社团整体发展的同时，也促进了学生个性化的发展，在一定程度上弥补了班级文化建设个体发展的缺失，促进学生个性风采的表现。

4 结语

班级文化建设中，特色活动的开展，一方面有利于提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，另一方面有利于发扬班级特色，提高班级教育教学质量。因此，在班级文化建设中，作为班主任，要以思想教育为引领，结合当前学生思想特点和身心特点，充分发挥主观能动性，发挥文化育人价值和作用，深入贯彻落实素质教育理念，让学生在潜移默化中获得深远持久的影响和发展。