高职院校高质量教学督导队伍建设研究

2022-03-16胡志玲

科教导刊·电子版 2022年13期

胡志玲，潘颖

（1.江西机电职业技术学院，江西南昌 330013；2.江西水利职业学院，江西南昌 330013）

0 引言

广义的教学督导，主要是在督学、督教、督管三个方面，对各种工作过程进行监督与指导。高职院校高质量教学督导队伍建设工作的推进，需围绕这三方面工作内容设置新的工作方法与流程。要明确督导队伍建设的意义与价值，要在人才培育的整个过程中，充分展现督导队伍的职能。

1 高职院校教学督导的主要职能

1.1 监督职能

监督是教学督导的基本和主要职能，需在教学和学生管理等方面进行客观和公正的监督与指导。督导人员要深度介入高职院校人才培育所有流程，充分了解当前教育教学质量和问题，明确学校教学条件与环境与其他院校的差距或优势。基于客观和公正的监督，推动教育工作者有序和规范化地展开教学活动，促使学生形成端正的学习态度。督导人员需处理好各教学要素之间的关系，进而构建健康和科学的教育生态系统。

1.2 评估职能

围绕专业教学和学生管理工作展开教学监督的整个过程，督导人员需对监管对象的综合素质和能力进行客观评估，如实指出具体的问题和能力短板。依据科学和完善的评价体系，从不同的维度对既定对象进行评估与评价，全面掌握与了解教学相关的所有信息，继而支撑管理者进行科学和精准的组织决策。督导人员的评价与评估必须充分体现公平性与公正性，不能带有浓厚的个人情绪，要以评价指标与标准为依据，客观记录和指出监管与评估对象的问题。

1.3 引领功能

高职院校教学督导引领功能的发挥，主要是在教学质量评价与教师能力评估之后，引领对象沿着正确的路径和方向进行自我进化与完善。督导人员要根据评价和评估的结果，给予教育工作者正确和有价值的意见与建议。同时，督导人员需结合教师的工作态度与动机，及时并正确进行思想引领，确保其形成较高的职业道德和思想政治觉悟。

1.4 交互功能

高职院校专业教师是督导人员主要的交互对象，围绕教育教学及学生思想成长等各种问题展开深度的交流与沟通。教学督导具有鲜明的交互功能，需利用口头或书面等不同形式如实反映学校教育和管理问题。交互的目的是为获取可靠信息，了解高职院校在人才培育方面的具体现状和突出问题，以此获得创新和改革的抓手，进一步优化和调整人才培育的内容与方法。

2 高职院校高质量教学督导队伍建设的切入点

2.1 围绕教学督导工作的信息反馈

督导人员无论是以随堂听课还是巡视走访的方式开展工作，要围绕人才培养的各种问题进行交流与探讨，有明确方向和思路对接下来的工作进行部署与规划。因此，高职院校要围绕教学督导工作的信息反馈，在高质量教学督导队伍建设工作上进行精准发力。管理人员要集成不同时期和学期的督导简报信息，结合教师的意见反馈，生成新的工作设想与规划，由此明确教学督导队伍建设的重点，在关键环节进行深层次创新和改革。高职院校需不断增强与拓展督导队伍的职能功能，确保在专业教学和学生管理等方面都能获得新的成果与成效。

2.2 高职院校人才培育新规划

高质量教学督导队伍的建设，要以学校人才培育新规划为切入点，对督导工作进行战略部署与全局统筹。管理人员要明确教学督导队伍建设的核心目标，推动人才培育质量和效率的全面提升。以就业为导向开展的职业教育工作，必须紧跟时代发展趋势，及时调整与优化人才培育目标，明确新时代下各个领域和岗位所需要的人才类型与标准，由此重新设置与规划督导工作内容与范畴。而督导队伍建设要高质量服务于应用型和创新型人才的培育，具有长远和战略眼光对工作内容、方法、方式进行创新设计。

3 高职院校高质量教学督导队伍建设策略

3.1 调整教学督导队伍结构

高职院校需根据工作人员的年龄结构、工作经验，以及各个岗位的人数设置和聘用条件等方面，进一步优化与调整教学督导队伍结构。一方面，管理人员要不断提升督导人员的知识水平和职业道德，确保他们具备极强的全局意识和责任意识，明确自身在人才培育和高质量教学中的职能与作用。高职院校要制定现代和科学的培训机制，为督导人员的综合能力与素质提升提供优质平台，利用多样和科学的培训方式，使督导人员逐渐形成良好的职业素养，具备极强解决问题和抗压能力。同时，应将青年骨干教师融入督导队伍中，及时引进最先进的工作理念与方法，不盲从于既定的规律与经验，以更加开拓进取的精神对工作方法与模式进行创新与改革。高职院校可聘任社会专家进入学校从事督导工作，为高质量开展教学督导工作注入新的能量与动力。甚至，可引导校内督导人员学习专家的先进理念和经验，在名师和专家的指导下不断自我完善与提升。通过不断优化人才结构，真正打造一支高质量的教学督导队伍，真正发挥其督导、监督、引领等职能，助力高职院校培育高质量复合型人才。

3.2 构建科学和完善的制度体系

依据既定的督导工作条例，开展教学督导工作的整个过程中，相关人员需根据国家在职业教育上的战略部署，对内部控制机制进行优化与完善。管理人员要构建科学和完善的制度体系，为高质量教学督导队伍的建设提供扎实的制度保障。要设计和严格实施课堂教学质量管理制度，并选用具有责任感和工作能力的人员从事督导工作。根据督导队伍结构特点，科学优化与完善聘用与选拔制度，全面提高工作人员的岗位胜任力。以思想素质和能力为导向，对督导人员进行选拔与任用。高职院校构建和优化制度体系的过程中，可科学引进专家指导机制，进而增强制度设计的合理性与前瞻性。从事督导工作的人员要与专家进行深层次交流与多方面的意见反馈，将最新的理念和想法融入制度体系设计中，生成具体的执行措施与标准。以完善的制度体系为准绳，高质量督促与督导教育教学工作的有序开展。高职院校需设定科学的评估制度与评价体系，确保督导人员的能力高度匹配于既定岗位，在督教、督学、督管等工作内容上，都能获得显著的成果与成效。在专门的督导机构指导与统筹下，具有权威性和独立性的推进各项教学督导工作，根据工作完成质量和效果，不断优化教学督导工作的管理制度与机制。最终，形成科学和现代化的制度体系，规范化和高质量的推进各项教学督导工作。

3.3 鲜明体现教学督导工作方法的多样性与灵活性

高职院校若想在督教、督管、督学三个主要工作范畴内，实现高质量的教学督导，就必须根据自身的课程设置和教学管理总体目标，增强工作方法的多样性与灵活性。教学督导队伍的建设要与教学过程的优化同向同行，并采用不同的方法开展与落实督导教学工作。在督教方面，高职院校要注重培养大批高质量的双师型教师，全面提高专业教师的教学质量和水准，并利用随堂听课的方式督促教师自觉的提升自身职业能力。要利用听课的方式，对教师的教学质量进行评价，客观诊断不同教学模式的问题与短板，推动专业教师动态进行优化与完善。督学方面，职业院校可采用师生座谈交流的方法，深层次挖掘学生学习问题与需求，并引导教育对象形成积极学习心理，以及强烈的学习动机。且通过引进现代教育技术，增强学生学习自觉性和自主性，促使专业教学质量获得显著提升。督管方面，要结合高职院校的人才培育新规划提出新的建议与主张，要对不同院系和管理职能部门的工作质量进行综合评价，生成不同的考核方式与方法。高职院校需立足督学、督导、督管三方面工作内容，生成灵活和多样的工作方法，继而实现高质量的教学督导，最终培育高素质技能技术人才。