论现代学徒制在高等职业教育中的应用

杨文静

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

1 现代学徒制的发展历程和内涵

1.1 现代学徒制的发展历程

从最早的职业教育来看，大都是通过现场学习的方式，从最早的行会控制，而后进行国家控制，并能逐步走向正规化。在现代学校教育制度的指引下，学校职业教育和产业制度为基础的现代学徒制符合时代发展的要求，满足于经济社会的发展，已经成为各国培养技术型人才的基本制度内容。特别是，德国所提出的双元制育人模式，在很多国家的职业教育中得到了推广，各国并结合自身的情况来开展了相应的变革。结合德国的《联邦职业教育法》和《职业教育条例》等内容，通过明确的一系列的共同育人、校企深度合作等方式，大大提升了德国经济发展水平。在这样的背景下，美国推出了“合作教育”、英国的“三明治”模式和瑞士的“三元制”等，都是在基于现代学徒制而提出的不同模式，并能结合本国的国情来予以政策方面的保障，加强对于教师的岗前培训，选择校企联合模式，锻炼学生的岗位胜任能力。正是由于这种职业教育具有广泛性和综合性，并不是校内教育的闭门造车的方式。

我国在1980年开始尝试推行高职院校，但依然采用传统的学科型模式来进行职业学生的培养，但往往难以实现预期的效果。从20世纪90年代引入双元制，并积极开展向国外发达国家的职业教育学习，并在此基础上开展现代职业教育的改革。在逐步发展中，随着我国经济实力水平的全面提升，在发展的过程中越来越明确了职业教育办学体制改革所需形成的多元化办学格局，特别能深入到教学改革、育人模式等方面的探索。随着政府越来越重视职业教育，相继出台了一系列的文件，并明确了“产教融合，校企合作”的发展方向，这样必将激励我国的职业教育的健康稳定发展，也有助于我国的经济社会的可持续化发展。

1.2 现代学徒制内涵

相比于传统学徒制和学校的学科型教育，现代学徒制有着自身鲜明的特色，能体现出劳动制度和职业教育相互结合，并能通过教育部正式制度的约束，有效落实相关的制度机制内容。我国当前的现代学徒制度的发展主要涉及双主体办学、招生与招工一体化、工学结合、专兼结合型师资等方面的内容，还有涉及相关的教学管理等内容。

一是，在开展双主体办学的实践中，考虑到校企双方缔结契约的影响，并能始终坚持合作共赢且共同育人的要求，承担教育资源的投入，应从行业发展的实际需求出发，落实相关的标准内容，有助于人才培养质量的全面提升。在专业课程教材及体系开发实践中，应要求校企共同参与，并恪守国家的职业资格标准，在此基础上来构建相应的教学资源库；

二是，现代学徒制模式有着自身特点，不同于传统的学生身份，他们在入学就应具备学徒身份，实现了入校和入厂相同步，主动满足校企的联合培养要求。从这个角度来看，结合试点院校的情况，应保障招生自主权的扩大，并能从实际岗位出发，保障招生方案的合理性，并优化相应的考核方式及录取方式；

三是，在践行工学结合的培养模式的过程中，应加强合理化优化专业，以便更好地符合企业发展，落实校企各自在人才培训中的责任，加强联合开发课程及教材。实践中，学校主要开展基础教学工作，而企业主要是通过师傅带徒弟的形式，有效开展岗位技能训练。

四是，在师资方面，应加强开展校企之间的技术骨干、专业教师的互聘互用制度，并落实开展一系列的技术研发，进而落实师傅严格选用的标准，开展定期化考核工作，落实具体待遇，切实有效提升教师的技术能力水平。

2 基于校企合作的现代学徒制人才培养模式中问题所在

2.1 缺乏校企合作的保障机制

在全面践行校企合作理念的过程中，一定要保障政策落实到位，具有较强的可行性，并配套相关的保障机制。但从实际的校企合作实践来看，在管理制度及操作规范方面都有待进一步加强。比如，在开展企业和学校的合作环节中，合作协议签订及落实，效果评估等工作都存在着缺乏统一管理的情况，造成统一标准评估的缺乏，难以开展高质量的评估对象的监督及奖励工作。

2.2 企业自身的利益缺乏一定的保障

考虑到校企合作的实际情况，部分企业并没有获得相关的成本补偿，难以实现预期的收益目标，无法保障自身的经济权益。尽管政府给予一定的资金补贴，但依然难以满足企业发展的实际需求，长此以往，则会造成校企合作的实践过程中存在着越来越消极的态度，不利于校企合作的良性化发展，自然会造成基于校企合作的现代学徒制流于形式。

3 现代学徒制人才培养的构建模式

3.1 订单培养是现代学徒制人才培养模式的坚实基础

在基于校企合作模式下的现代学徒制落实过程中，为了培养高质量的职业技能人才，企业一定要从实际出发，落实人才的培养及投资回报方面，否则，在这方面存在着较大的偏差影响，会造成企业的利益损失较为惨重。同时，在人才培养的实践环节中，大都是由学校来开展选拔工作，借助于教学任务的考核来明确人才的合格率评定，这种情况下，学校的话语权要明显高于企业。从实践中来看，在落实现代学徒制实践中，存在着学校热和企业冷的情况。为了全面保障现代学徒制人才培养模式落实到位，可以积极尝试校企合作下的订单培养模式。

企业应结合实际需求来构建专业化的实训基地，并能够落实具体订单培养的人数，构建工作实习班。利用订单培养方式，有利于企业和学校落实具体的课程开发方向，有助于实现预期的教学效果，切实提升学生的实践能力，有助于学生的综合素质能力得到全面提升，也有助于解决毕业生就业难的问题。通过这种订单式的培养方案，有助于加强企业参与现代学徒制的积极性，也能提升学生的就业率。同时，企业从实际出发，结合实际用人需求提出关于订单培养的具体方案，助于培养大量的基础知识扎实、专业技能过硬的人才队伍。

3.2 校企合作和工学结合是现代学徒制人才培养的主要形式

在开展校企合作和工学结合的过程中，应满足职业教育工作的要求，重视人才培养规律，落实企业岗位责任要求，在此基础上实现学校和企业的共同发展，落实具体的人才培养方案，保障专业课程的顺利完成。在入学之后，两年半主要是集中在学校开展一系列的专业知识讲解，后半年则需要进入企业，有专业技术人员带领，通过师傅带徒弟的模式，帮助学生掌握岗位技能，从而更好地实现学校和企业一体化的育人模式。企业发展中，一定要发挥出能工巧匠、技术能手的作用，鼓励他们参与到人才培养环节，这样也有利于构建高素质的人才团队，推动产业化发展。总体来看，借助于校企合作和工学结合的模式，符合当前的高等职业教育的特点，有助于企业培养更多的高质量人才。

4 结语

综上所述，从这个角度来看，现代学徒制为高等职业院校培养高素质人才奠定良好的基础。在坚持校企合作的理念下，应始终坚持企业主动配合，加强校企合作，从实际出发来落实订单培养模式，进而推动校企合作和工学结合，保障构建双师型教师团队，全方位提升职业教育水平，推动现代学徒制的高质量发展，进而有助于职业人才的培养，也符合我国经济社会的和谐稳定发展。