提高中等职业学校思想政治理论课教学亲和力研究

阿吉尼沙·麦麦提，尼欣欣

（新疆司法警官学校，新疆 乌鲁木齐 830002）

1 中等职业学校思想政治理论课教学亲和力的现状

本次调查对象是某中等职业学校全体学生为调查对象。该校中职学生女生占比37.5%；男生占比62.5%。中职生中没有学生党员，共青团员占51.14%；群众占48.86%。这些中职生分布在两个年级，其中一年级的占54.55%，二年级的占 45.45%。调查对象采取不记名填写调查问卷，较客观真实反映中等职业学校思想政治理论课教学亲和力的现状，数据具有一定的可靠性。

调查显示，中等职业学校学生对当前学校思想政治理论课育人作用认可度较高、获得感较强。97%的同学认为思想政治教育对学生成长具有重要意义；所有接受调查和访谈的学生都认可中等职业学校思想政治理论课的理论性、思想性，启发性。并认为思想政治理论课在引领大学生思想方面有积极的作用。但是，问卷调查基础上与师生深度访谈得出，目前中等职业学校思想政治理论课教学中尚存在：一是部分学生一上思政理论课就“习惯性”犯困，抬不起头；二是学生认为思想政治理论课教材“太高大尚”，教材内容抽象，没有吸引力，读起来很枯燥，看不进去；三是部分教师存在照本宣科。念教材、念PPT式讲课，“一节课从头讲到尾，课堂没有或缺少师生讨论互动”“纯理论讲授，从理论到理论”，教师本身缺乏教学热情、教学感染力；四是考核方式片面。目前，中等职业学校采取的是“平时成绩+期末闭卷”，通常期末考试成绩占70%－80%，所以学生注重期末对知识点的短时记忆，存在“考前入头脑，考后忘光光”的现象。

以上四个方面的情况说明，目前中等职业学校思想政治理论课尚存在吸引力不够、教学亲和力不足等问题。

2 中等职业学校思想政治理论课教学亲和力存在的问题及原因

2.1 思想政治理论课教材转化不到位

思想政治理论课的教材内容很多直接来源于重要文件、报告的原文。文件话语和书面语、学术用语较多，理论性和抽象性强，这在一定程度上导致了思想政治理论课教材对学生缺乏吸引力，可读性不强。教师在运用教材时应该将其转化为生活语言、教学语言以便使学生跟好的理解、领会理论深意。然而，目前中等职业学校教材这种转化不到位。

2.2 思想政治理论课教师队伍不强

调查显示，在问及“您的思想政治理论课教师的理论功底很深”时，选择非常认同的同学占比59.91%；问及关于“您的思想政治理论课教师思辨性强”时，选择非常认同的同学占比62.5%；问及关于“您对您思想政治理论课教师的教学工作满意”，选择非常认同的同学占比64.77%；在问及“您的思想政治理论课教师具有积极的人格特质(例如开朗、幽默、充满正能量”时，选择非常认同的同学占比63.64%；在问及“您的思想政治理论课教师非常关爱学生”时，选择非常认同的同学占比62.5%；在问及“您的思想政治理论课教师做事公平公正”时，选择非常认同的同学占比68.18%；在问及“您的思想政治理论课教师懂得换位思考，理解学生的想法”，选择非常认同的同学占比61.36%；在问及关于“您的思想政治理论课教师在课堂上与同学们互动多”时，选择非常认同的同学占比60.23%；在问及“中等职业学校思想政治理论课教师能回应您关注的热点问题，解决您的思想困惑”时选择非常认同的同学占比64.77%。调查结果表明，中等职业学校思想政治理论课教师自身综合素质不高，影响了思想政治理论课的亲和力。

2.3 思想政治理论课教学方法缺乏创新

教学方法对思想政治理论课时效性起着至关重要的作用，方法得当，可以使教学内容更为人们所接受，就会事半功倍；不然难以达到与其教育目标。调查显示，在问及“中等职业学校思想政治理论课教学方法灵活多样”时，61.36%的学生非常认同；在问及“中等职业学校思想政治理论课教学实践活动丰富多样”时，选择非常认同的同学占比61.36%。在访谈过程中，有学生指出教师满堂灌，用理论讲理论。调查结果表明，中等职业学校思想政治理论课教学方法陈旧，缺乏创新，已经不适应当下学生发展需求。

2.4 思想政治理论课考核评价方式欠科学

通过访谈得知，部分学生认为上课听不听不要紧，最后考试考好即可。更有甚者认为思想政治理论课考的都是死知识，背背就能应付考试，没有专业课重要。从学生的话语中我们不难看出，中等职业学校思想政治理论课平时成绩+期末成绩的考核方式不能全面考查学生的思想政治理论水平。肤浅的记忆理论应付考试，弱化了思想政治理论课课程的实践性，学生只停留在机械记忆琐碎知识，忽视外化行为的考查。

2.5 思想政治理论课教学内容针对性不强

调查显示，在问及“您所在学校的学生思想政治教育内容贴近你们的生活”时，只有67.05%的学生对此非常认同；在问及“中等职业学校的思想政治教育内容彰显了鲜明的时代特性”时，只有68%的学生对此非常认同，但从总的数据分布和百分比上看，还是存在一定的问题；在问及“中等职业学校思想政治理论课的教学内容能与具体时事紧密结合”时，选择非常认同的同学占比68.18%；在问及“中等职业学校思想政治理论课教学实践活动丰富多样”时，选择非常认同的同学占比61.36%；调查结果表明，中等职业学校思想政治理论课的内容有脱离学生生活实际的现象，并且抽象,难以联系实际，解决实际问题。

总之，以上五个方面的原因是目前中等职业学校思想政治理论课亲和力不足的主要原因。

3 提高中等职业学校思想政治理论课教学亲和力的路径

3.1 提升教材体系向课程体系转化

目前思想政治理论课所运用的教材在中等职业学校思想政治理论课中发挥着不可替代的重要作用，是教师和学生共同的学习依据。要想提高思想政治理论课的亲和力就必须：一是将教材书面语、学术语转化成教学语言，将晦涩难懂的理论在不失真的情况下转换为生动的语言，而且不影响学理性、科学性来表达。这里需要注意的是语言转化是为了使思想政治理论课更有亲和力，而不是一味为了迎合学生盲目使用网络新词，使其娱乐化、庸俗化。二是将教材结构转化成课程结构。教材的逻辑结构虽然很好，但我们可以在学懂弄通的基础上，适当打破教材结构，科学合理重构成课程体系，比如不按章节讲授，而设置成专题教学、问题链教学，层层深入，激发学生学习兴趣。三是开发思想政治理论课地方特色实践课程资源。通过本地、本校的特色结合学生生活实际、专业要求开发课程资源，收集具有地方特色的案例、数据。用贴近学生实际生活环境的内容来解读思想政治理论。这样思想政治理论课的内容能融进学生生活空间，提高学生学习兴趣，增强思想政治理论课的亲和力。

3.2 打造硬核思政教师队伍

教师是提升思政理论课亲和力的关键因素。因此，一要提高思政教师的理论功底、教学技能。思政教师理论功底是否扎实，决定着能否讲深讲透理论知识。思政教师自己要对所讲的理论要做到弄懂弄通，融会贯通，才能拿捏自如，讲解才能深入浅出，使得思想政治理论课不再飘在天上，而是稳稳地接地气。教师教学技能又是影响课堂实效的一个方面。思政教师要具备熟练的教学技能，懂得教育教学规律、学生思想政治教育规律。二要，增强教师师德师风，塑造有人格魅力、影响力的老师。首先要有高尚的道德情操。学高为师，德高为范，思政教师应该不断提高道德修养，提升个人品格，把正确的道德观传授给学生。其次，要塑造个人人格魅力。教师在学生中展现自己积极的人生态度，传递正能量，富有幽默感，学生才会亲其师而信其道。最后，教师还应该关心、爱护学生。教师搭建好与学生的情感链接，使学生更好地接受他的观点立场，从而增强课程的亲和力。

3.3 创新思想政治理论课教学方法

中等职业学校思想政治理论课目前的传统教学方法，已经严重影响了思想政治理论课的亲和力、时效性。思想政治理论课急需基于学生身心发展特点和时代特征，创造性运用项目教学法、讨论教学法、实践教学法等丰富创新教学模式，调动学生学习积极性，从而真正体现思想政治理论课中学生的主体地位。思想政治理论课通过创新教学模式，给学生更多的发言权、自主权、分析辩论权，使学生在思想政治和理论课中具有更多的能动性、自主性、创造性，从而切实提高思想政治理论课亲和力。