成人教育高质量发展的路径选择与运行机制研究

2022-03-16周黎明

科教导刊·电子版 2022年13期

周黎明

（武汉铁路职业技术学院，湖北武汉 430205）

在大力倡导创新、协调、绿色、开放、共享的时代背景下，成人高等教育高质量发展成为新时代的重要研究课题。当前，成人教育存在这样或那样的问题，阻滞了成人教育的高质量发展[1]。

1 成人教育高质量发展概述

在新一代信息技术和现代教育思想的背景下，成人教育高质量发展要面向每个学习者，构建适合每个人的开放灵活的教育体系，形成针对个人内在需求的专业课程体系，打造特色化、多元化的教学形态，结合不同学习对象实施品质化、个性化的教学，并充分运用网络教育、人工智能等现代信息技术，创设“时时可学、处处能学”的良好氛围和环境，更好地推进成人教育高质量发展。

首先，成人教育高质量发展是终身学习的重要支柱，对于推进全民终身学习有极其重要的促进作用，能够使人人享受适合其自身需求的优质教育，更好地促进人的全面发展和进步。其次，成人教育是学习型社会的重要抓手和应有之义。在构建学习型企业、学习型组织、学习型单位、学习型社区、学习型家庭的时代下，每个人要将学习作为自己的生活习惯、工作方式和责任担当，做到时时学、处处学。在高频次的教育引领和潜移默化的思想引导下，养成终身学习的良好习惯，推进学习型社会的加快生成。

2 成人教育高质量发展的现实困境

2.1 体系配套法规缺位

随着网络教育的快速发展和普及，成人网络教育体系配套法规存在缺位问题，成人网络教育政策制定滞后于实践发展，顶层设计缺乏科学统筹和合理规划，导致成人网络教育缺乏整体性、系统性和延续性，引发成人网络教育的诸多问题，不利于成人教育的高质量发展。

2.2 人才培养方案与实际相偏离

当前成人教育人才培养方案过于“普教化”，缺少自身的特色，不利于成人教育的高质量发展和提升。一些学院缺少对成人教育学生的全面了解，缺乏对教学现状和社会需求的深入调研，仅仅是在普通高等教育本科人才培养方案上进行微调或直接照搬，没有形成与实际相契合的人才培养方案和教学计划。同时，当前的成人教育大多是传输相关理论知识，缺少对人才的实践培养和训练，难以增强学习者的实践能力和问题解决能力[2]。

2.3 成人教育方法不足

在“互联网+”、大数据时代的不断冲击下，成人教育与互联网的链接不够紧密，“互联网+成人教育”的融合模式尚未获得良好的效果，学院开发设计的平台系统缺乏完善的功能，难以充分突显成人教育网络平台的实用价值和作用。同时，在成人教育网络平台的使用过程中，缺少对学生学习过程的监督功能，无法充分提高学生的学习利用效率，降低了成人教育网络教学平台的教学效果。另外，成人教育网络平台的交互功能也没有得到充分有效的利用，学生与教师在网络视频课程的留言评论较少，降低了成人教育的教学质量和效果。

2.4 师资队伍建设亟待提升

成人教育离不开学科知识丰富且实践能力较强的师资力量。当前成人高校缺乏固定的专职人员，主要是采用从社会聘请兼职教师的方式进行任教，缺少既具有丰富学科知识且有较强实践能力的“双师型”教师人才，难以培养具有创新创造能力的人才。同时，成人教育考核评价方面尚存在缺失，对于成人教育的考核主要是以卷面成绩为准，而没有考核学习者的学习态度、自主学习能力、创新能力和实践能力，暴露出成人教育考核评价的失当现象。

3 成人教育高质量发展的路径探索

3.1 合理设置成人教育人才培养目标

成人教育要从教育供给上满足新产业对技术工人的需求，培养具有专门知识和一定操作技能的人才，包括技工、技师及其他相应水平的人员，满足战略性新兴产业的技工人才需求。尤其是在新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料、高端装备、绿色环保等产业快速发展的趋势下，要将成人教育作为培养技工人才的重要渠道，以各级各类成人教育机构为开发点，全方位深化推进高技能人才的培养，满足产业迅猛发展的需求[3]。

成人教育要重点培养高技能、创新型、复合型的应用人才，重点培养具有一定理论知识和独特职业技能的适用型人才，使之能够更好地工作于生产服务领域第一线，将所学的知识运用于生产和服务实践之中，运用复合型、创新型的思维解决生产和服务工作中的各种难题，提高自己的岗位能力。另外，成人教育要满足学习者的多元化学习需求，兼顾成人学员高端、精致、个性化的学习特点，面向成人学员提供学历提升、技术培训、职业训练等，培养成人学员自主学习意识和自我导向学习能力，使之能够更好地胜任职场的工作。

3.2 制定特色化、个性化的人才培养方案

在产教融合的背景下，成人教育要考虑成人学员的特点和学习需求，规划制定特色化、个性化的人才培养方案，培养对社会有用的人才。

（1）做好社会调研工作。为了培养对社会有用的人才，首先要深入调研社会现实状况，了解成人教育申报专业的社会现状、人才需求、规格要求、专业设置、招生就业等情况，整合成人学院的特色专业和优势资源，培养社会所需的人才[4]。同时，在进行社会调研的过程中，还要着重调查人才培养专业课程，针对性地编写专业课程教学计划，深入全面地了解成人教育专业合作企业、行业、院校的实际情况，培养社会所需要的各级各类人才，促进专业人才与社会的无缝对接。

（2）科学规划人才培养方案。成人教育学院要制定科学合理、切实可行的人才培养方案，充分考虑成人学员的年龄层次、学习经历、工作环境等，合理设置成人教育课程、课时数，为成人学员提供专业上的指导和引领，使之掌握一定的专业基础知识和技能技术，较好地对接不同的工作岗位，提高成人教育的质量。

3.3 完善高质量的成人教育课程

（1）调整课程体系。成人教育课程体系要以实用技能为导向，重点培养成人学员的职业适应能力和岗位技能，不能片面考虑知识本身的系统性和完整性，要结合社会需求和成人学员的实际特点，合理调整成人教育课程体系，形成具有针对性和实用性的综合型、案例型课程体系。并基于学科知识和生活知识一体化的理念进行课程改革，运用典型工作分析方法提取课程教学知识点，以问题为驱动激发成人学员的探究热情和兴趣，更好地提升成人教育的质量。

（2）优化课程内容。成人教育课程内容要进行及时更新和优化，充分考虑企业生产和管理条件的变化特点，淘汰旧知识、旧技术和旧工艺，及时补充企业、行业所需的新知识、新技术和新工艺。同时，应秉持按需施教、学以致用、学用结合的要求，开展多类型、多层次的非学历培训项目，有效提升成人教育的质量。

（3）探索多元化教学方法。成人教育要采用线上教学和线下教学同步进行的混合式教学方法，充分运用网络平台、移动学习工具开展成人教育，引导成人学员在网络条件下进行自主学习、讨论、交流和模拟考试，教师则在网络平台或移动学习工具中进行线上指导、疑难问题解答、作业批改[5]。同时，还要加强对成人学员的实践教学，根据成人学员的岗位要求进行学习和实践，使成人学员完成相关专业的实践任务，较好地提高成人学员的实际职业能力。另外，要通过“课证融合”的方式激发学员的积极性，将课程设置与各类资格证书和技能等级证书考试相结合，使成人学员能够同时获取学历证书、职业资格证书或职业技能等级证书。

3.4 提升师资队伍整体素质

要打造一支高素质、高层次、专业化、创新型的教师队伍，不仅要依赖主办高校的普通高等教育教师，还应从行业、企业或其他高校引入专业人才，结合成人教育的实用性特点，在人才引进中由“学历本位”“科研本位”向“岗位匹配”“实践能力”等方面转变，使之具有相应专业理论和实践技术经验，能够为学生解决实际工作中的问题。并做好成人教育教学活动的考核评价，包括教学活动实施及完成情况、工作态度、学生反馈与评价等。