把职业技能大赛渗透到“工匠精神”培育中

张夏晨

（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003）

“工匠精神”是一种职业精神，能从侧面体现出职业道德、职业能力和职业品质，还能加快企业可持续发展精神的养成，关系到社会经济的建设和发展。最近几年，“工匠精神”得到了社会不同行业不同人群的重视，高职院校是培养高素养创新型人才的主要场所，为此应落实好高校学生“工匠精神”的培养工作。高职院校为了更好地满足我国战略发展需要，更加重视高素质创新型人才的培养，也重视学生“工匠精神”的培养。

1 培养职业院校学生“工匠精神”的重要意义

最近几年，“工匠精神”在社会发展中的重要性逐渐凸显出来，当前，社会经济市场正处在转型阶段，“工匠精神”较强的综合性人才是社会建设和发展的重要组成部分。职业教育能给社会培养出更多综合技能较强的人才，职业教育也应重点落实好学生“工匠精神”的培养，并把其运用到日常的教育教学工作中，给社会建设输送更多的人才。通过分析职业教育的实践情况不难看出，职业技能大赛关系到学生“工匠精神”培养工作的落实质量，职业院校可以充分发挥职业技能大赛的作用，依靠技能大赛平台不断完善教育实训方法，把“工匠精神”的培养工作落到实处。不仅如此，学生积极参与到职业技能大赛中，能进一步拓展自己的知识面，还能提升自己的实践操作技能水平。基于职业院校发展角度而言，院校可在技能大赛当中了解其他院校的具体情况，并为自身今后的发展制定科学的战略发展方向。相信在不久的未来，职业技能大赛会逐渐发展成为学生“工匠精神”培养的重要平台，并且相关赛事流程会在实践中不断规范化、系统化，为学生“工匠精神”的培养提供坚实保障。

2 职业院校培养学生“工匠精神”中存在的问题分析

在职业院校的人才培养中，工作人员的“工匠精神”培养观念需要不断加强，积极引入先进的工作理念，促进“工匠精神”的落实。大部分职业院校都比较关注学生专业技能的培养，尤其是在教育教学操作中，教师大都采用相关的对策提升学生的专业技能水平，学生“工匠精神”的培养并没有得到应有的重视。这样就会造成一些学生过于重视技术操作的学习和练习，忽略了“工匠精神”的培养。“工匠精神”在职业院校教学设计中的运用模式需要不断革新，尽管一些职业院校把“工匠精神”的培养归纳到人才培养目标中，但是在实践教学中的落实不到位。譬如，专业技能教学内容和“工匠精神”教学内容的结合不到位，从而引发了二者之间的关系不紧密问题，造成学生“工匠精神”的培养过于表面化，落实不到位，阻碍学生“工匠精神”的培养。不仅如此，我们还需优化“工匠精神”的培养观念和方式。现如今的职业院校、社会和企业共同合作培养学生的“工匠精神”。然而在实践中，企业与社会在培养学生“工匠精神”方面所能够发挥出的作用十分有限，当中发挥关键作用的仅有职业院校。但是，职业院校当前显然在学生“工匠精神”培养方面存在诸多不足，例如，教学设计有待优化、培养模式与教学理念亟须创新等，专注专业理论知识教学，缺乏整体“工匠精神”的培养氛围，无法高效培养学生“工匠精神”。

3 把职业技能大赛渗透到“工匠精神”培育工作中

职业技能大赛能从侧面衡量学校办学力量，还能带领其他职业院校一起开展教学革新工作。教师应积极鼓励学生参与到职业技能大赛中，这样才能培养学生的实践操作技能，提升学生的职业素养水平，还能给学生提供锻炼实践技能的机会，让学生更好地提升自己，推动我国职业教育发展，增强职业教育的积极影响。通过调查研究，学生在参加职业技能大赛后具备的工匠精神和职业技能是企业用人的基本标准之一。当前的企业发展需要的不是简单的劳动力，而是具备高素质、工匠精神的综合性人才，只有这样才能推动企业核心竞争力的提升。面对品质化、个性化市场需求，企业产品生产要想实现“制造”向“智造”的转变，需要引进大量具有“工匠精神”的高技能应用型人才，唯有如此才能满足企业发展需求。接下来，围绕“工匠精神”培育，探讨了职业技能大赛的有效应用。

3.1 职业技能大赛在学生“工匠精神”培养中的渗透

我国大多数职业院校的规划文件中明确表示，鼓励院校举办职业技能大赛，由此不难看出其自身价值。在职业教育行业的高速发展中，职业院校技能大赛的自身规模、技术含量、比赛机制和社会影响力都在不断提升，给学生提供了锻炼自己、挖掘潜能的平台。职业院校的学生在职业技能大赛中获得的勇于创新、奋斗的精神都是“工匠精神”的重要组成部分，给学生的学习和未来发展带来了较大的影响，还关系到学生三观的培养。另外，学生在实践操作中，能借助职业技能大赛锻炼自己的实践操作技能，提升自己的综合技能水平。另外，职业院校可通过技能大赛关注院校学生的具体表现，掌握学生的优缺点，从而在教学实践中有针对性地挖掘学生的潜力，培养学生“工匠精神”的内部驱动力，并结合技能大赛制度，优化传统职业教育评价制度，有效培养学生的“工匠精神”，促进学生全面发展。

3.2 职业技能大赛在师生对“工匠精神”关注度中的渗透

职业技能大赛给职业院校的学生带来了较大的希望，师生对职业教育的信心越来越强，企业和社会对“工匠精神”下的人才培养要求越来越高。职业技能大赛的内容和方式在不断革新，比赛质量也不断提升，师生职业素养水平也面临着较大的挑战。从学生的角度来看，职业技能大赛不仅要求学生拥有较强的实践操作能力，还要求学生具备创新能力和勇于探索的精神。学生为了在职业大赛中取得较为理想的成绩，就要了解比赛要求，并在平常的练习操作中严格要求自己，不断规范自己的操作。学生积极参加职业技能大赛的培训，增强其对工匠精神的理解和认知，培养学生的抗压精神和勇于奋斗的精神，有利于学生养成正确的工匠观念和行为。所以，为了提高学生技能大赛水平，教师需结合技能大赛的具体标准，适当优化与调整日常教学内容、教学模式等，在课堂教学中除了融入职业标准、行业标准，更要营造“工匠精神”学习氛围，以此增强“工匠精神”教育教学水平。

3.3 “工匠精神”渗透到人才培养和专业技能教学工作中

为了让学生在职业技能大赛中取得更加理想的成绩，我们应重点关注教育教学质量的提升，通过不断革新教学观念和教学模式，从根本上提升职业技能教学质量。不仅如此，为了提升学生“工匠精神”的培育质量，教师还要重点关注专业技能教学系统的优化，把学生“工匠精神”的培育深入到专业教学工作中，优化教学改革工作。结合不同专业的不同特征，把“工匠精神”的培育融入人才培养和课程设置中，融入课堂教学工作中，融入校园文化建设工作中，借助职业技能大赛提升职业院校的综合性人才培养质量。如此一来，将学生职业技能教学与“工匠精神”培养真正意义上有机融合在一起，更有效地为“工匠精神”的培育提供保障。另外，职业教育实践中，教师需重视自身引导作用的发挥，给予学生合理的引导，除传授学生专业知识之外，还需高度重视学生创新能力与团队协作能力的培养。

4 结语

综上，“工匠精神”是一种对职业的信仰，是一种热爱工作的职业精神，是一种精益求精的工作态度。而职业院校为社会经济发展培养大批高素质创新型技能人才，为社会建设发展提供了人才保障。在教育教学和技能大赛培训的过程中对学生进行“工匠精神”的培养，既是社会进步的体现，也是企业生存的需求，更是学校发展和学生就业的条件，因此我们对学生的培养方向不应该仅限于对学生专业技能的培养，更应该侧重对学生职业精神的塑造，将“工匠精神”观念植入学生的内心，以便使学生高标准、严要求对待学习和工作以及自己将来的职业。

简而言之，职业院校需高度重视职业技能大赛在培养学生“工匠精神”方面的积极作用，将其融入专业教育体系当中，有效培育学生“工匠精神”，促进学生职业能力进一步发展。