报刊图片在大学英语口语教学中的应用

车 霄

（贵州大学明德学院，贵州 贵阳 550025）

1 当前研究背景、方法、目的与意义

1.1 当前研究背景

近年来，大部分英语老师主要注重英语教学方法研究。许多专家学者也分别提出了自己的语言教学方法。当前主要分为三种：以教学方法为基础的语言结构，以学生为中心的教学方法，以语言功能为中心的教学方法。从连带性和区域性来说，主要的教学方法有语法翻译方法、直接翻译法、音频语言法、视频音频法、环境法、等级直接法、功能法等。

1.2 认知方法

基于任务为导向的教学方法，Bangalor（1979）提出了心理构建主义。 Nunan（1989）提出了分析学习任务的框架。任务的目的在于组成输入材料，并利用输入材料安排各种教学活动，有多模态教学法、混合教学法、翻转教学法等。有专家提出了5项原则，任务必须要匹配所接触的目标语言，任务要求学生使用特定任务的语言，接触有意义的语言，并且应用语言。

1.3 研究的目的和意义

拥有特殊语言表达方式和大量社会文化信息的报刊图片已经成为许多教师和学生学习英语和文化的一种有效方法。目标语言和文化语言之间的关系在外语教学过程中已经被国内外很多学者所认同。但是就如何有效地结合语言文化，在语言文化中加入思政内容这些都是需要老师们进行辛苦的教学研究。文章探讨了通过老师提前选择好报刊图片，在口语教学中加入报刊图片的话题内容进行教学，通过学生和老师间讨论和互动的教学方式来增强教学效果，达到提高学生口语能力的作用。

1.4 研究方法

老师提前选择报纸上当前国内外热点事件的图片20张，比如冬奥会、杂交水稻之父袁隆平、香港回归等，在口语教学活动中进行展示。老师可以给出和图片相关的分类单词，要求学生们用自己的英语句子描述这些图片。老师也可以引导并和学生一起讨论图片背后的文化背景。为了使学生能够更好地理解中国文化和外国文化，老师可以采取对比和提问的方式增加学生的兴趣，更好地了解中西方文化差异。

1.5 图片分析

目标在于分析图片背后所反射出来的文化背景。可能是一个故事，也可能是一种风俗。这样的图片可以引起学生的共鸣，让学生主动参与到口语讨论中来。报刊图片模式在于研究并探索使用图片来进行口语教学的模式，这种新型的口语模式会增加学生的课堂参与度，同时也训练了学生跨文化交际的能力。

2 相关理论探索

（1）语言差异和文化差异。例如，在中国，你去外国朋友家做客，朋友问你想不想吃甜点，虽然你很想吃，但是会因为不好意思而回答不想吃，朋友就不会再继续劝你吃东西，而外国人对于这样的问题就会很直接，想吃或不想吃都不会考虑个人背景信息，回答非常直接。所以不同的人，相同的语言和相同的表达都会产生不同的含义。由于文化的差异，如果一个词没有正确的使用，它可能会使听者难过或是大笑。一个不带敌意和感情因素的语言，有可能会使听者不赞同或生气。

（2）语言是文化的一个部分，在文化当中起着重要的作用。许多社会学家认为语言是文化的奠基石，没有语言就没有文化。从另外一个方面来说，语言受到文化的影响，并且反映了文化。

（3）语言文化和跨文化交际。在语言文化和跨文化交流的过程中，语言反映文化，文化影响语言的使用和发展。通过使用语言作为媒体的跨文化交际尤其要注意语言的场合，首先要了解对方的文化背景，来自什么国家，了解对方感兴趣的话题，避开对方禁忌的话题，才能更好地进行交流。

（4）英语口语的特点。口语包含两个方面，听和说，这是相互联系的两个技巧，代表了输入和输出。实际上为了训练学生听力的技能，学校设立了专门的听力课。为了训练学生口语的技能，也设立了单独的口语课。但是专业老师都知道，听说两个技能是可以结合开设课程的，比如视听说课程、报刊阅读听说课、口语对话课程、英语沙龙等。通过口语对话的方式，可以让口语和听力技能更加有效地进行提升，增加学生的参与度。

（5）听说是口语课堂上的两个过程。从转化过程来说，听力是消极的过程，尽管听力过程包含许多活跃的因素。主观上来分析，它是不可能脱离消极的地位的。当对方决定要说什么的时候，不是由说者本身所决定的，而是取决于听者是否能够听懂，听懂多少，这就是听力能力了，接着通过口语的方式予以回复。所以学生听懂对方语言后，运用报刊图片中的场景类词汇进行口语表达，比如，中国的新年和西方的圣诞节的图片，分别表现了哪些文化背景，不同国家会举行怎样的活动等，就可以组织学生进行口语对话表演或演讲，让学生积极地参与到学习中去，寓教于乐。

3 如何把报刊图片插图应用到课堂教学当中去

3.1 文化应用到英语口语教学当中的重要性

目标语言的文化知识不仅是培养跨文化交际的重要方面，而且也是教育本身的一个要求。语言是其中一个最重要的载体，学习口语的学生需要说出和语法规则相匹配的英语句子。在口语英语教学活动中，如果学生不了解语言背后的文化背景，难免会面临尴尬和误解。更糟糕的是，它会造成双方跨文化交流的失败。如果老师只是关注教学生如何使用正确的语言匹配语法知识，忽略教授学生以特定场景单词来运用英文的能力，老师的课堂也会变得索然无味。学生被动学习，久而久之也会觉得很枯燥，课堂效果不佳。口语教学应该是一种以教学活动为中心的语言文本。

3.2 研究过程

在口语课当中，老师应该在课前告知图片的话题。如节日、运动、美食等学生根据老师话题要求提前分组准备分类词汇。课中老师拿出提前准备好的报刊图片提问，常见的学习英语的报刊有中国日报、英语学习、经济学人等，话题涉及科技、娱乐、教育、文化等，这些都是学生感兴趣的。课后老师布置作业，要求学生根据课上的分类词汇写出一篇和图片有关的作文。学生有可能会在网络上和图书馆寻找相关的信息，上交完报刊图片作文后，老师进行修改，并且要求进行口语练习，这样不仅提升了学生的写作能力，同时也提升了学生的口语能力。另一方面，老师可以使用一些好的APP来丰富教学内容，让学生讨论话题，找出和图片相关的口语对话。比如：老师提问，请同学们猜测下这些图片选自哪篇文章？图片反映的是什么社会现象？使用这些图片的目的是什么？通过这图片可以学到什么？图片中的主角为什么会有这样的行为？它反映了什么样的社会风俗？图片当中的主角，服饰为什么是这样的？

通过课前、课中、课后的教学记录，可以得知学生们是喜欢使用英文表达自己观点的，也可以分组进行练习和讨论。有些学生害羞，老师就应该鼓励学生张嘴多说英文，缓解他们紧张的情绪。积极的学生会带动课堂氛围，使学生们更加活跃地参与到口语活动中去，课堂氛围就会越来越好。老师也可以在课堂上有目的地提供一些相关的词汇，教授学生用好的英语句子来表达自己的观点。可以分组让学生讨论报刊上的图片，可以用中文表达，根据老师提供的分类词汇和句型更好的组织英语语言表达，要求每组推荐一个代表同学做英语汇报，一组一组进行，最后由老师来进行点评。

4 结论

通过报刊图片的口语教学模式培养了学生思考话题的能力。学生会思考图片中发生的事件、发生的时间、为什么图片中的人会这样做，学生都会很好奇，进而会去找问题的答案。这些都会刺激学生们进行讨论、进行分享，因为分享使人快乐。在口语课上使用报刊图片促进了学生用英语表达观点的能力，学生们愿意张口，主动参与到活动中去。学生们也学会了做好笔记，积极上网或用手机查找相关的词汇和句型结构，背诵佳句，进行角色扮演或英语演讲，这些活动潜移默化地提高了学生们的口语能力。