基于核心素养下体校数学教学模式的探讨

邵 健

（烟台市体育运动学校，山东 烟台 264003）

在中职学校中，学生学习数学时最大的问题就在于没有兴趣。他们大多基础较差，导致在学习过程中产生厌学的情绪。因此，在这一过程中，教师最需要做的就是转变自己的教学方式，尽可能地帮助学生打好基础。但是，事实上，很多中职教师依旧按照以前的方式开展当下的教学活动，虽然比较稳定，但是缺乏一定的新意，导致教学质量一般。因此，针对这一问题，教师就需要从学生、教师两个方面分别采取相应的措施，让数学课堂更有效率。

1 形成学习自信，打好学习基础

体校的学生大多存在一个数学学习自卑性的问题，也就是面对数学会存在一种畏惧、排斥的心理，出现这一情况的主要原因就在于他们的学习基础较差，考的分数较低，在无限的循环中，他们的数学学习自信心越来越低。因此，中职教师在开展体校的数学教学过程中，就需要从学生的基础抓起，帮助学生认真学习一些基本的知识，从而帮助学生重新建立学习自信，为今后的学习打下基础。

例如，若高一的学生在学习了一段时间的数学之后，教师发现他们的学习越来越颓废，就需要明白，这就是因为他们在学习之前的内容时还没能跟上进度，导致对新知识的理解越来越困难。在这样的情况下，教师可以安排一个礼拜的数学课的课前十分钟用于回顾新知识，如放上一个集合的经典例题，并在此之前鼓励学生去复习有关于《集合》的知识，如此，课前十分钟的练习就能够更加顺利，长期下来，这十分钟就会变成打造学生学习自信的十分钟。因为在这十分钟中，所有的学生都是平等的，他们或许有学得好的同学，但是在此前的自主复习中，尽管有一部分没跟上进度、没学懂的同学也能够借此机会进行一次系统复习。那么在这样的课前十分钟里，教师就可以有意识地给一些基础较差的同学以机会，让这些同学能够尽快跟上其他同学。这样一个章节一个章节的复习看似会影响课堂教学，减少学习新知识的时间，但是，当学生的基础完全打好之后，学生往往能够给教师一个惊喜。

课前十分钟可以帮助学生提升积极性，这种良好的状态也完全可以影响到剩下三十分钟的教学。因此，这样的方式不仅不会影响学生的学习，还会起到推动作用。当体校的学生在面对数学时不再是一副苦大仇深的模样，而是能够静下心来去解决一道数学题的时候，学生的数学学习自信力也就建立起来了。当然，在此过程中，教师的鼓励必不可少，教师对学生巩固基础的引导教学更是不可或缺。相信在这样的教学中，体校的学生也能获得核心素养的培养，从而为接下来的培养学生的数学能力做好必要准备。

2 培养学习兴趣，提升教学效率

兴趣是最好的老师。体校的学生学习数学的兴趣往往是没有的，因此，面对这样的情况，建立学习自信是第一步，接下来教师需要做的就是尽可能地培养学生的学习兴趣，这主要从改变课堂教学策略来达到目的。在传统的教学中，因为数学是理科，学生需要进行大量的数学计算，一旦算错还可能前功尽弃，正是因为这样的严谨性，与体校的学生本身的特点有些相背离。因此，教师就需要将数学的这种理性，尽可能转化为具象的、有张力的数学教学，如此才能帮助培养学生的核心素养，促进学生的数学水平不断提升。

例如，在学习方程与不等式的教学过程中，教师其实就会发现，相对于前面一章节的《集合》来看，他们学习这一章的积极性明显下降，因为这一章节的内容同初中最难的知识点“方程”看是“一家”。部分学生可能会本能地出现排斥心理。面对这样的情况，教师首先就需要给学生一颗定心丸──“这一章节的内容其实是全新的知识，只要好好听，就可以从这一阶段的学习中反向推导之前的方程学习，从此以后，方程学习小菜一碟”。在这样鼓励的话语支撑下，大部分学生还是会选择认真听课。教师此时就可以将方程与不等式的关系以深入浅出的方式进行教学，让学生明白方程两边究竟意味着什么，明白方程的未知数又是什么意思，最后就是解题。在学生对方程有了一定的了解之后，他们的学习兴趣会处于一个萌发的状态，此时，教师就可以进行一次小组的竞赛活动。以小组为单位，解决黑板上出现的一系列方程与不等式问题，得分高者可以减免一定的数学作业。这一奖励对学生的影响力可想而知。教师还需要认真挑选竞赛的题目，最好是从简单到难的推进，将这一场竞赛变成一种“过关斩将”的活动，每回答出一次问题就可以晋级，相对应的难度也会加深。

在这样的前期鼓励、后期竞赛的数学教学中，学生不知不觉就会被数学知识所吸引，这就是成功的第一步。接下来教师的引导则回到了第一步的建立自信力，久而久之，学生的学习兴趣自然能够得到培养。而在接下来的教学中，如果学生遇到较难的问题，也能够尽可能地冷静下来思考，提升解决数学问题的效率，形成一种数学学习的良性循环。

3 保持良好沟通，打造高效课堂

良好的师生关系是学生认真学习的保证。但是在体校中，令教师十分头疼的一个问题就是学生不服管教，教学质量上不去。因此，教师在进行体校的数学教学时，开学第一课就需要保持教师的威严，而在后续的教学中，教师就需要根据学生的表现转换自己的教学战术。面对一些比较调皮捣蛋的学生，也需要想办法整治。在长期的努力中，若学生和教师之间能够保持一个亦师亦友的教与学的关系，那么学生的数学学习自然也能有事半功倍的效果。

例如，在学习《函数》的过程中，由于它本身比较难，与前面一章节的内容又息息相关。此时若有一部分教师在上课之后遇到一些同学突然不认真听讲，在课上做别的事情的时候，首先需要及时加以制止，让学生能够明白，这是课堂，不是课外。若学生依旧不听，这说明威信不够，此时可以对学生进行严厉的批评，总之，就是要在这一节课中借此机会树立教师自身的威信，为接下来的数学教学做好准备。其次，教师在继续完成授课之后便可以分别同捣乱的同学以及他周围的同学进行谈话，借此机会了解是什么原因导致上课不愿意听讲。若是太难，则可以调整自身的教学方式，若是他们自身的原因，教师就需要尽己所能晓之以理动之以情，让学生明白数学学习并不是一件随便的事情，但是长期的学习之后却能够迎来质的改变。最后，教师还可以以鼓励的形式帮助学生建立学习自信，让学生在下节课的学习中能够保持一个正确的学习态度。此后，教师除了要写好相对应的教学反思之外，最好能够与学生家长取得联系，从家长的层面进一步认识学生，从而在接下来的教学中采取对应的措施改善师生关系。

在这样的教学中，学生与教师之间的关系必然能够得到改善，教师的威信久而久之也能够建立起来。当学生开始配合教师的工作之后，教师的课堂自然也能够更为高效，能够更好地培养学生在数学中的核心素养，促进学生数学能力的不断提升。

4 重视个性发展，分层培养教学

分层教学在近几年中才逐渐被推广，在体校的数学教学中，自然也能加以借鉴。中职的学生数学基础不一，想要从头开始帮助学生夯实基础显然会比较浪费时间，甚至会磨灭基础较好的同学的学习兴趣。此时教师就可以以分层教学的方式开展数学教学活动。先将学生按照基础掌握情况进行分组，再利用这样的分层从教学、讨论、作业布置等不同环节进行分层教学活动。

5 总结

总而言之，在体校的数学教学过程中，面对不同的学生，教师就需要采取不同的教学方案，尽可能地去激发学生的兴趣，帮助学生打好学习基础，只有做好这一步，才能让接下来的教学更为顺利。保持良好的师生关系则是制胜的法宝，学生能认真听教师讲课，教学效率自然能够提升。因此，教师需要从两个角度针对课堂进行一个细致化的调整，这一个调整的周期可以拉长，但是调整的质量必须要得到保证。相信在以培养核心素养为目的的影响下，体校学生的数学学习必然能够更上一层楼，教师的教学质量也能够得到稳定提升。