高职院校思想政治理论课教学主体的建构策略分析

刘览霄，刘 琦

（中原科技学院，河南 郑州 450000）

1 高职院校思想政治理论课实践教学的意义

1.1 实践教学提升了思想政治理论课的教学质量

实践教学是思想政治理论课理论教学的延伸，打破了传统照本宣科、理论灌输的教学方式，脱离了传统课堂的局限性，帮助学生真正理解理论知识的内涵，提升了思想政治理论课的教学质量。实践教学通过行动的实施，能够有效改善传统课堂的乏味氛围，改变空洞、宽泛的教学方式，形成良好的教学互动，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学生学习的积极主动性。在实践教学中，引起理论知识和学生的情感共鸣，潜移默化达到立德树人的深层教学效果。在教学过程中，实践教学能够充分发挥学生的主体作用，能立足于学生的亲身体验，通过让学生参与其中，从思想认知、亲身实践到情感共鸣，全面立体地对理论知识进行更立体深刻的认识。

1.2 实践教学对理论教学进行丰富补充

当前高职院校采用的教材均为国家统编的马工程重点教材，是经过科学合理、深思熟虑进行编制的。但在实际教学中，少数教师还存在着采用背诵理论、检测背诵的教学方式，极其不利于学生掌握思想政治理论课的深度内涵。而实践教学恰恰可以弥补这种不足，实践教学对理论教学进行有效补充，以身体力行、深入人心的方法让学生体悟理论知识，学生通过实践经历，能由身体到思想，充分领悟生活的艰辛、革命的伟大以及祖国的砥砺奋斗。实践教学还可丰富理论教学课时，弥补了授课地方局限于教室的实际情况。实践教学打破了思想政治理论课班级授课的方式，通过实践，利于教师分组管理教学，增强教学互动，提升思政课教学的实质性。

1.3 实践教学深化理论教学教材内容

当前高职院校的思想政治理论课所开设的课程具有重要的思想引领作用，引领大学生学习新时代对大学生的新要求；引领大学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人，为新时代贡献青春力量。对学生的政治素质进行系统深度的培养，兼具了人生观、世界观、价值观、法治意识、责任使命等多方面的素质养成，具有很强的时代性、系统性和全面性。实践教学活动则立足于优秀、精良的理论教学教材，通过开展实践讲座深入探讨红色精神，组织实践活动传唱红色故事，身体力行传承艰苦卓绝奋斗精神，以实践教学促进学生知识体系的深化。

2 高职院校思想政治理论课教学主体的建构策略

2.1 提升对实践教学的认知

为切实有效地实施思想政治理论课实践教学，高职院校领导、教师及学生需要提高对实践教学的认知，要从思想意识层面为实践教学奠定良好基础。高职院校相关领导要认识到思想政治理论课实践教学的重要性，把握实践教学的重点，为实践教学提供一定的资金支持。教师要认识到实践教学应用在思想政治理论课中的必要性，并积极探索有效的实践教学方式与方法。通过实践教学帮助学生深入理解并掌握理论知识，不断丰富学生的体会与感受。在学校教师的引导与教育下，纠正并强化学生对实践教学的认知，使思想政治理论课实践教学更具社会实践价值。

2.2 转变教育教学观念，加强对信息化教学的重视

随着计算机信息技术的不断发展，思想政治理论课教学模式变得越来越多样化。教师要转变传统的思想观念，结合新时代的发展趋势，将高职思想政治理论课教学和信息技术结合起来，以计算机网络技术为载体，开展多元化教学，丰富教学内容、创新教学模式，实现思想政治教育信息化发展。首先，要突破传统教学的时空限制，做到与时俱进，努力开拓，将学生放在课堂主体地位上，以学生为中心，提高学生的学习自主性。其次，要加强对学生信息化意识的培养。很多学生虽然热衷使用互联网，但是他们的辨别能力不够，有的学生对网络中的舆论消息缺乏辨别能力，容易被不良的舆论引导，导致自身的三观受到外界环境的影响。因此，教师必须明确自己的职责，在课堂上不仅要对学生进行知识的传授，还要为学生答疑解惑，对学生的思想进行积极、正面的引导，在课堂上融入爱国主义、集体主义、社会主义和理想信念教育，要与学生保持平等的关系，以朋友的身份与学生相处，改变传统的以“教”为主的观念，变成以“导”为主，提高学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习。

2.3 优化高职思政课教学方法

优化高职思政课教学方法，必须做好以下两点：一是随着现代信息技术、互联网技术的飞速发展和移动终端的大力普及，高职思政课教师在上课时可采用各种在线智慧教育教学平台，让高职学生利用其手中的智能手机参与课堂答题、课堂测试等，从而提升高职学生的学习兴趣和课堂教学参与度，形成课堂上师生、生生的频繁互动，提升高职思政课教学效果。二是随着现代信息技术和互联网技术的快速发展，高职思政课教师可在课余时间通过QQ群、微信群等与学生进行沟通交流。此种交流不受时空限制，可随时随地解答高职学生的各种问题，有利于提升高职学生的获得感。

2.4 更新思想政治教学内容，完善课程体系

通过对目前阶段的思想政治理论课的教学情况来看，存在着思想政治教学内容与社会政治工作发展不同步的问题，同时思想政治教学内容也脱离了学生实际的思想活动，这些都是导致思想政治理论课教学中学生注意力较低的原因。思想政治理论课程需要注重对高职院校学生的思想培育，从而提高高职院校学生对于思想政治教学内容的积极性，增强学生的学习能力与思维能力。扩充思想政治理论课程的教学内容，满足高职院校学生的要求。将思想政治理论课程的教学内容紧密贴合实际情况，加强与国际形势、时代发展方向的联系，不断扩充思想政治课程内容，结合高职院校学生对政治活动关注的焦点，联系实际教学。对于高职院校思想政治理论课程中的课程体系，需要进行一定程度的完善，需要提高思想政治理论课程的实效性，以此能够提高高职院校思想政治理论课程的教学质量与教学能力。对于高职院校思想政治理论课程的课程体系需要制定一定的改革方案，围绕立德树人来开设相关选修课课程，这些课与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。总之，高职院校思想政治理论课程的体系需要紧密联合实际情况，强化高职院校学生的政治素养培养，形成相对稳定的思想政治理论课程体系。

2.5 抓住重点，充分利用学生干部发挥思想政治教育的作用

高职院校的学生干部是大学生中的学生骨干，同时也是开展高校学生工作的重要组成部分，也是党和国家宝贵的人才资源。高职院校的学生干部是高职院校教师和辅导员联系学生的纽带与桥梁，是学生实现自我教育、自我服务、自我管理的集中体现，他们一方面是学校日常管理与各项教学生活的具体参与者，一方面又是学生代表向教育相关部门反馈信息的实践者。因此在新时代开展思想政治教育工作一定要充分发挥学生干部的优势，让学生保持好的心态。起到好的模范作用，定期召集学生干部开会统一思想，学习最新文件和精神。让学生干部做好在同学们中间起到率先垂范的作用，从而达到以点带面的思想政治教育目标。要发挥好学生干部的自我管理作用，从学生管理的层面出发，对学生提出要求，做好日常通知的传达和学生情况反馈的同时对学生的思想政治意识得到提升，这对我们的学生干部是一种考验，在这个过程中学生干部也可以得到锻炼提升和成长。通过学生反馈信息了解学生干部的工作状态，通过学生的表现直观地了解到我们思政教育的效果如何。这样抓住学生干部这个重点对象，可以创新性的用好学生干部对我们的思想政治教育工作。

3 结束语

综上所述，近年来，高职院校的发展十分迅速，但高职院校普遍存在一种观念，即对学生的培养“重智育、轻德育”，这种观念导致高职院校的学生成为技能高但是人文素养和思想道德水平较低的人才，加强思想政治教学对学生的全面发展至关重要。针对当前高职院校思想政治教育存在的问题，学校必须不断创新教学理念，对新方法、新技术加以利用，加大实践教育力度，提高思想政治理论课教学水平。