幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织

任倩倩

（邹平市第一实验幼儿园，山东 滨州 256200）

一日活动包括了幼儿入园到放学的所有活动，细化来看主要有晨间活动、体育活动、区域活动、游戏和教育活动等等，这些活动彼此独立，都具有重要的教育价值，为了使活动之间衔接得更加自然，教师在设计教学内容之前应该考虑到班级幼儿的能力和认知情况，从而调整活动的具体内容以及活动之间过渡环节。过渡环节是活动之间重要的桥梁，衔接着每一个活动，作为重要的纽带，只有不断地优化和组织过渡环节的内容和形式，才能使得教育的价值达到最大化，从而达到提高幼儿综合能力的教育目的。因此，作为一名幼儿教师，应该不断提高自身的能力和职业素养，站在幼儿的角度优化过渡环节的内容和形式，为幼儿创造一个更加和谐的空间，使得幼儿更加乐于接受教育，每一天都过得开心、充实。

1 幼儿园一日活动中过渡环节优化与组织的现状

在幼儿阶段的教育中，一日活动是重要的教学形式，其过渡环节就是指在校期间开展的各个活动之间的转换时间，过渡环节能够衔接好每一个教育活动，从而使得教育达到事半功倍的效果。过渡环节的形式主要在学习活动和游戏活动之间的准备时间，午休活动和运动活动时间的准备时间等等。过渡环节可以帮助幼儿提高活动的积极性，同时也能够增加活动之间的自然性和连续性，过渡环节的时间能够帮助幼儿有足够的能量释放空间，使得幼儿在此期间的意识和认知能力不断增强。并且通过过渡时间也能够使得教育资源被充分的开发和利用，减少不必要的时间浪费，从而使得教学效果有质的提高。

在当今的教学活动中，一日活动之间的过渡环节主要存在以下几个不好的现象[1]。首先就是生活环节代替了过渡环节。部分教师为了节约时间和减少教学设计，就会简单地使用一些生活环境去进行活动之间的过渡，比如在教育活动和游戏活动之间，常常会有教师带领幼儿去进行集体喝水或者上厕所的行动，从而将两个活动行接到一起。这样的过渡环节设计方式并不能够促进幼儿的发展，使得过渡环节失去了本身的优势。其次，集体活动代替了过渡环节。在日常活动的开展中，为了提高幼儿的参与积极性，有的教师通常会采用一些集体的活动，比如折纸讲故事等等，来代替过渡环节。这样的方式虽然提高了幼儿的参与积极性，却不利于幼儿释放自身的能量，在毫无特征的集体活动前，失去了个性发展的机会。最后，过渡环节时间紧凑，教师的重视程度不高。部分教师由于业务能力不足，在处理活动之间的过渡环节，常常会让幼儿自主地选择某种游戏来进行过渡，或者过渡时间比较紧凑，使得一些幼儿还没有完成自己的事情，就要被催促进入下一个活动中。过渡环节的价值没有被充分的凸显，从而导致幼儿教育活动效率低下。

2 幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织的措施

2.1 转变教育理念，严格把控过渡环节

为了能够提高一日活动的教学效率，教师首先应该提高自身的职业素养和专业能力，转变传统的教学观念。在过去的一日活动过渡环节设计中，教师通常会采用一些集体活动或者简单的生活活动来进行过渡，这样的方式使得幼儿的个性发展受到阻碍，因此，在当今的幼儿教学活动中，教师应该贯彻落实以幼儿为主的教学地位[2]，从幼儿的角度出发，设计更加紧凑和高效的幼儿活动。同时也应该及时地转变教学企划，优化活动内容。例如某个幼儿园一日活动设计流程是这样的，当幼儿入园之后就开始进行吃早点活动、做早操活动、第二次集体活动，这三个活动之间衔接紧凑，只用了两个过度环节进行转换，使得教学时间较为紧张，时间浪费现象比较严重。长时间下来，幼儿的学习积极性下降，反而不利于幼儿能力的培养。因此，教师通过调查幼儿的基础情况，删减了一个环节，将第二次集体活动设置成一个过渡的环节，让幼儿在这个环境当中去解决一些生活生理问题，比如洗手、上厕所等等。通过这样的教学设计照片，从而使得幼儿能够更加自由地参与活动，进一步增加了幼儿自由活动时间，这样的教学设计方法，使得幼儿活动中弹性时间增加，有利于提高幼儿的个性自主能力。

2.2 适当拓展内容，丰富过渡环节内容

在传统的一日活动设计中，教师往往把一些简单的生理活动作为衔接两个活动之间的桥梁，这样的设计方式使得时间浪费严重，不利于幼儿参与积极性的提高，因此，为了能够丰富活动内容，调动幼儿的积极性，教师在设计活动时可以充分利用一些游戏环节，让活动之间的过渡更加自由和轻松。比如说教师在衔接区域游戏和教育活动之前，可以通过一些民间小游戏来进行活动过渡[3]。除此之外，还可以将音乐或者读故事书作为过渡的内容。教师将一些游戏或者其他活动作为过渡衔接的内容，不仅能够巧妙地利用过渡时间来提高幼儿的语言交流和读书能力，也能够让幼儿在过渡时间中学习到更多的画画知识和生活经验，从而促进幼儿全面发展。

2.3 组织多样活动，培养幼儿良好习惯

除了以上几个措施，为了能够提高幼儿的自主学习能力，教师还可以巧妙地运用过渡环节来观察幼儿的一举一动。在两个活动之间的过渡时间中，教师可以给幼儿预留出更多的自主自立时间，将时间留给幼儿。例如，在区域活动的前后过渡中，教师可以要求幼儿主动去整理区域，活动中需要的材料，在此期间，教师可以充分关注班级中每一位幼儿的举动，做好活动的指导者，给幼儿提供实时的引导和帮助，从而不断提高幼儿的自主能力。

在幼儿自主进行自由活动期间，也能够培养幼儿形成良好的生活习惯。在幼儿自主活动时，教师应该把控好幼儿自由活动的制度，让幼儿能够在正向的发展中不断前进。在幼儿进行活动期间，难免会出现一些矛盾，教师就可以抓住这个教育的契机，拉近教师和幼儿之间的距离，借此机会对幼儿展开面对面的教育，从而使幼儿的综合素质得到广泛的提升。

3 幼儿园一日活动中过渡环节的优化与组织的意义

做好一日活动中的过渡环节，是教育改革的重中之重，同时作为幼儿教育中重要的教育内容，教师做好过渡环节的优化，能够使得幼儿在更加井然有序的活动内容组织中提高自身的生活经验和文化能力。

首先，从幼儿的角度出发，教师构建好过渡环节的内容和形式，使得幼儿在活动中也能进行学习，每一个衔接自然的过渡环节，也成为幼儿学习和释放能量的中转站[4]。同时由于幼儿本身更加偏爱游戏活动，那么在文化活动开展之前，教师做好游戏活动和教育活动之间的中转，可以使得幼儿的学习积极性提高，从而有利于为接下来的活动做铺垫。这有利于幼儿形成更加良好的生活习惯。例如，在幼儿进行游戏活动和午休活动之间，为了能够使得幼儿的积极性被提高，同时也不影响幼儿的午休活动，教师就可以将游戏活动安排到午休活动之后，如果先开展游戏，很有可能使得幼儿在午休时间仍然安静不下来，影响幼儿的睡眠质量，从而使得幼儿一下午的时间都不能集中注意力。由此，教师可以适当调整活动之间的顺序，根据幼儿发展的状况进行适当调整。其次，站在教师的角度上来看，教育的需求和变革，有利于直接提高幼儿教师的能力和水平。教师在调查和设计教学活动之间的衔接时，可以使得教师的临时调整能力和随机应变能力提高，从而使得教师能够更好地开展之后的系列活动。同时，幼儿的表达能力提高，或者通过校园观察日等活动，使得家长了解到幼儿园的系列安排，从而更加放心将幼儿交给学校，同时也弱化了家校矛盾，使得彼此的关系更加融洽和谐。

4 结语

综上所述，过渡环节的重要程度不言而喻，作为重要的活动纽带，教师应该不断调整和优化，站在幼儿的角度进行调整，使得幼儿能够在更加和谐的环境下进行活动，从而学习到更多的文化知识和生活经验。同时，教师也应该更加重视教育的变革，在教学之前，设计好每一个活动的内容和衔接的方式，灵活运用一日活动的每一个环节，积极的引导幼儿，让幼儿能够不断提升文化知识储备和生活经验，从而为今后进入更加深刻的教育教学打下扎实的基础。