财经素养教育实践研究

黄俊瑜

（河池市职业教育中心学校，广西 河池 810000）

0 引言

教育是育人的过程，教师应明确培养什么样的人才，如何培养人才，采取什么样的策略和方法，最大限度地发挥教师的智慧，找到每个人都能接受的教育模式。现代社会教育的最终目标是培养综合创新型的人才，而对学生进行财经技能培训是综合型人才形成的一部分。培养学生的财经素养，就是形成正确的劳动观、金钱观、财富观，合理规划和使用金钱，不能浪费。可以把家庭教育、学校教育和社会活动结合起来，从容应对突发事件，提高学生的财经素养。

1 国内财经素养教育的研究现状

随着二十一世纪经济全球化的发展，我国经济技术水平的迅速提高，人们的生活水平不断提高，对物质的需求也越来越大。随着社会和人民对金融知识的需求日益提高，与人民的经济和社会交往日益频繁，对理财、投资、规划的要求也越来越高。基于这样的社会背景，财经素养逐渐走入大众视野，素质教育将财经素养作为学生的核心素养。财经素养教育在我国当前的教育中仍处于探索初期，与财经素养相关的课程和教育内容较少，学生和家长应加强对财经素养教育的理解和接受。此外，学校和教师更加重视财经素养，旨在通过学科与主题的结合提高学生的金融素养。通过开展财经教育活动，让学生结合自己的历史经历和教育经历，更好地理解财经教育的重要性，了解自己必须经历的心理过程，来获取和投资资本。

2 财经素养教育与德育相辅相成

财经素养教育是国家财经课程的课程形式之一，是国家和地方金融素养教育与道德教育紧密结合的课程。因此，如何有效提高学生的财经素养，是新形势下所有学校都应该考虑的问题，因为当前的财经素养必须与德育的普及相适应。这是新形势的要求，也是大多数学校确立的原则。从这个角度来看，需要不断增加学生学习财经知识和德育的自主性，从核心素养的角度，可以用案例教育将德育融入金融知识教育。在我国财经素养教育协同创新中心制定的财经素养教育“三九五”目标体系中，财经素养的最终目标是实现三个视角、九个理解、五个资质。提到要理解劳动与收入、诚实工作与人格尊严、工作能力与尊重他人的关系，形成正确的工作观。

通过考察我国现有中小学财经素养融入德育建设的现状，发现将财经素养融入德育建设存在诸多问题，其中最主要的问题是财经知识和道德教育没有加入能够提升学生感兴趣的元素。目前，中小学财经知识和道德教育的元素将被纳入各种科目的课程中。可见，中小学的财经素养和道德教育对每个人来说都是非常重要的。对此，表明中小学教师在财经素养和德育建设的教学过程中，要激发学生的自主性，让学生发挥才能和自学能力，在财经素养和德育建设教育可以达到事半功倍的效果。目前对财经素养和道德教育的研究不仅有助于提高学生的逻辑思维能力，而且有助于培养创造性思维，与日常生活相关的领域也非常广泛。加快新教育背景下的财经素养教育建设，已成为当前财经素养教育和德育工作的核心任务之一。

3 财经素养教育的具体实施策略

3.1 运用家庭教育培养学生的财经素养

家庭教育积极而鼓舞人心，孩子是家庭的一面镜子，父母的素质直接影响孩子。通过提高父母对财务的理解，增强财务意识，创造正确的经济前景，让父母在不知不觉中影响孩子。例如：让孩子做家庭管家、规划家中的日常开支。这不仅有利于孩子实现自力更生，而且使孩子能够合理地计划和使用资金，感受和认识父母的辛劳，并建立和谐的亲子关系。

3.2 财经素养主题教育活动的活动

中学生对钱的了解还停留在父母给的零花钱上，或者用他们买文具和零食的钱上。在财经素养活动方面，教师应向学生介绍财经学科，使他们了解金融本质和财经素养重要性。作为其教育活动的一部分，教师推行课堂教学制度，让学生得到更清晰的指引，从学生那里得到更及时的信息并观察他们的知识接受情况。教师可在课堂上用板书写出课题《我劳动，我收入》，让学生提前了解本课题教育的教学内容。教师利用现实情境，带来“学生的父母是家庭收入来源，他们的工作是什么？他们为什么能拿工资？为什么学生拿不到工资？”这样的话题。老师将学生的答案按职业分类，列出按职业支付的劳动，告诉学生只有劳动才能产生收入，劳动创造价值、创造财富、创造产业。价值越高，奖励越高，《我劳动，我收入》教育课题的开展，从最贴近学生生活的切入点出发，用更真实的情景和实例，向学生传授相关知识。可以理解劳动和劳动之间的关系。通过主题活动了解收入、金融和经济的概念。

3.3 运用学校教育培养学生的财经素养

学校教育占主导地位，其目的和计划是教育学生的财经素养，充分发展他们的主观能动性，积极学习，在活动和教育中思考，提升自身的财经素养。首先，课堂是教育的基本阵地，教师可以根据学生的认知特点、心理特点和生活经历，巧妙地创造环境，提高学生对财经素养的理论认识，养成良好的学习习惯，加强团队协作，善于学习和思考。例如，在艺术课上，可以从手稿中画出一幅画，主题是“我劳动，我收获”。这种创新的教学方法不仅激发了学生的兴趣，而且提高了艺术性和敏感性。其次，开展多种活动，提高学生的财经素养。多样化的活动开阔了学生的视野，保证了身心健康，加深了学生对活动的知识和理解。这样的活动会让你感觉不一样，增加学生对财经知识的理解，对自己的职业规划有更深入的了解，发展自己的长处，扬长避短，找到自己的兴趣爱好，实现自己人生的价值。学生还可以通过社会行动活动、课外活动、研究旅行、俱乐部促销和其他活动来提高他们的财经知识。

3.4 财经素养课程中的德育渗透

课程学习是提高学生财经素养最直接、最有效的途径，在“五维三标”教育体制下，制定财经素养专项课程是培养学生财经素养的关键。财经素养与“财经指标”教育不同，其意义应该更大，包括心理学、认知和实践能力，而不仅仅是研究“钱”。学生需要自信地做出理性的决策，避免经济风险，保障个人和家庭的福祉，促进区域和国家经济稳定。课程设计旨在培养学生正确的道德品质，同时也要建立一个更合理的课程体系，提高他们的金融知识和价值观是关键因素。例如，在收入和消费方面，在教育学生收入、职业、税收、消费、预算等方面，学生必须明白纳税体现了个人诚信，强调纳税义务。捐款也是一种消费，通过捐款，获得了精神上的收获，提升了学生的社会道德感。综合培训体系、因地制宜培训、多层次“三位一体”教育社区等教学方法，是未来不可避免的趋势。

3.5 财经素养主题教育活动的操作

财经素养的发展为中学生打下良好的基础，使他们在未来的金融决策和公民权利的行使中更加理性和思考，从而提高学生的综合素质，可以拥有越来越全面的知识和观点。知识是为应用而学习的，应用是检验学生财经理解水平的最佳途径。运用话题建构形式，教师可以让学生在练习完一个话题后产生感受，引导学生表达自己的想法，对学生实施启发式的教学方法。此外，教师组织学生进行调研后，对学生的调查结果进行分析总结，针对学生所调查的各个职业，在多媒体中展示选取的案例，让学生从展示的内容中学习。解释为什么选择最想做的工作。本课程要求学生思考，比较一个职业的劳动和收入，观察一个职业的工作内容，选择最适合自己理想生活的职业。通过相关的总结活动，教师可以对学生的财经素养教育进行科学合理的评价，对学生在整个活动过程中的表现进行综合评价，对学生当前的财经素养进行全面的了解。主题教育活动旨在培养学生的财经素养，在未来的教育中以更加科学有效的方式提高他们的核心素养。

4 结束语

财经素养的培养是一个需要社会教育形成学校、家庭、社会等教育主体广泛参与的过程。作为财经素养教育的重中之重，学校通过财经讲座和课程渗透向学生传授财经知识，通过财经实践活动培养学生的财经能力，通过各种专题讲座为学生提供财经价值和实地考察。只有关注学生财经素养教育三维结构的完整发展，学生的财经素养才能真正生根发芽。