中小学校园欺凌案例分析及教育对策研究

潘芷悦

（吉林师范大学，吉林 长春 130000）

1 校园欺凌行为产生的原因

1.1 家庭教育的缺失

1.1.1 家庭成员的行为影响

家庭教育指家庭生活成员主要是父母对青少年施加的影响，这种影响既存在正向的，也存在负向的。家庭是学生进入学校前长期活动的场所，家庭生活成员是他们最常接触的人。特别是对于低年龄段的儿童来讲，他们缺少独立思考的能力，但是擅长模仿，家庭生活成员则是他们模仿的对象，墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变，故染不可不慎也”，足以说明环境的重要性。同理，如果某个家庭成员长时间因为情绪原因做出一些不恰当的行为，那么家庭中的儿童产生同样行为的概率较大。

1.1.2 家长培养方式不当

当今时代，家长普遍存在“望子成龙，望女成凤”的心态。在这个人才济济的社会，家长想要自己的孩子从众多人中脱颖而出，便无节制地逼迫孩子学习。长期以来，孩子在这种高压环境下心理难免压力过大，情绪找不到宣泄口，但又无法反抗家长，只好为自己的情绪另寻出处，做出欺凌行为也“顺理成章”了。另外，虽然我们如今大力提倡鼓励式教育，但是仍然有很大一部分家长持有错误观念，忽视了儿童的心理健康，从小施加给孩子的阴影对他们的成长具有难以磨灭的伤害，他们可能会将这种痛苦也用欺凌的方式施加给他人，带来极其恶劣的后果。

1.2 学校教育的缺失

1.2.1 忽视学生身心发展

现实情况下，某些学校和老师为了升学率和班级评比只关注学生的成绩，忽视了他们的心理健康教育，例如对于后进生不采取鼓励的教育方式，而对他们冷嘲热讽，编排“特殊位置”等，这对于这部分学生来讲是不公平的，这样的做法挫伤了他们的自尊心，极易引起学生的逆反心理，使他们做出更过分的行为，去伤害他人。在教育过程中，老师不仅忽视掉心理健康教育，在心理健康教育课程教学过程中也敷衍了事，一味地讲解语文、数学、外语等主科，以提高班级整体成绩，这样的方式切断了学生寻求专业心理帮助的渠道，致使其情绪无法正确排解，才做出了一些反社会的行为。

1.2.2 缺乏应对欺凌行为的有效措施

针对校园欺凌行为，学校通常是在欺凌行为发生以后再介入，对欺凌者的行为，学校方一般都是采取批评、处分等方式，这样的惩罚对于犯错的学生来说是比较轻的，往往难以有效纠正学生的错误心理，无法从根本上遏制欺凌事件的再次发生。在这一方面，学校缺乏预防机制和调解机制，应尝试在此类行为发生前将其遏止在摇篮中，或者在中途调和，最后缺乏较为严厉的惩罚机制，没能成功的设置一条不可触碰的红线。

1.2.3 忽视心理健康教育

一些学校尤其是不发达地区的学校，很少配备专业的心理教师来开展定期的心理健康教育，往往选择非心理专业的教师对学生进行照本宣科的教学，加之家庭教育的缺失，家长和教师仅仅认为学生只是单纯的青春期，久而久之很容易导致某些存在心理问题的学生成为欺凌事件中的始作俑者。由于没有注意到儿童心理发展的关键期，错过了关键的教育节点，这对于学生的成长来说是一个很大的缺失。很多家长对于自己家存在问题的孩子会发出一个疑问“为什么自己家孩子既不随爸爸也不随妈妈”，对此，他们没有认识到遗传素质只是为学生提供了物质前提，而后续的教育则是教育者塑造学生心理最重要的力量。

1.3 社会方面

1.3.1 网络信息的迅速普及

如今快速发展的时代下，造就了一个信息大爆炸的社会，网络的迅速发展使得青少年过早地接触到网络，接触到了过多的信息，青少年缺乏明辨是非的能力，鱼龙混杂的网络世界充斥着网络暴力事件，部分学生对此不以为然，并且毫无同情心，在这种网络环境中浸泡时间太长，久而久之，他们在生活中对他人实施欺凌行为也不以为然。另外，一些游戏和电影、电视也含有过多的暴力、血腥等画面，这很容易引发他们的极端心理，由此开始模仿相关的情节，做出一些违反社会道德准则的事情，危害社会、危害他人。

1.3.2 旁观者的不作为

校园欺凌暴力事件产生时，一些旁观者对欺凌行为不采取任何措施甚至会起哄，这在多数人看起来或许只是“明哲保身”，但事实上无形地助长了这种行为。多数人采取旁观的态度，使得欺凌者觉得自己的行为没有任何错误，甚至会觉得自己做出这样的行为就能获得大家的关注，这很大程度上迎合了欺凌者想要在群体中“脱颖而出”“与众不同”的心理，从而导致此类行为愈演愈烈。

1.3.3 欺凌者内心问题

低年龄段的学生初入校园，根据皮亚杰认知发展四阶段理论，这个时候的学生处于前运算阶段，他们深信他人的想法与自己相同，不愿意采纳他人意见，难以和他人融洽相处，缺乏对规则的理解，并且有强烈的自尊心，很大一部分学生仍然处于以自我为中心的阶段，对于同龄人对自己的不满、批评难以接受，很容易产生报复心理，因此容易做出欺凌行为。

2 中小学校园欺凌事件的解决策略

2.1 家庭方面

2.1.1 以身作则，优化教育手段

首先，家长要有榜样意识，树立正确的价值观。日常生活中，要管理好自己的情绪，家庭成员之间的纷争也尽量采取平和交谈的方式解决，避免暴力极端的行为对孩子造成不利影响。其次，家庭教育要把握好度，尽量采取鼓励式教育，对儿童多些鼓励和耐心，杜绝暴力教育，促使儿童从根本上认清暴力行为是错误的，帮助儿童从小养成健康的心理状态。最后，家长要努力尝试将儿童作为一个独立的、完整的个体来对待，尊重他们的想法，不将自己的认知强加于他们，从而起到影响儿童的作用，让他们在日常生活中也能给予他人充足的尊重和理解。

2.1.2 杜绝溺爱，调整教育方法

现实生活中，很多家长对孩子过于溺爱，满足孩子的一切要求，由此使孩子产生一种自己是世界中心的错觉。长期处于自我中心主义阶段的他们，容易形成自私的性格，这类孩子难以在群体中与其他同龄人交往、分享。因此，家长在教育的过程中要注意避免专制和溺爱两个极端，长期关注孩子的心理形成阶段和状态，及时调整自己的教育方式，以保证孩子的健康成长。

2.2 学校方面

2.2.1 立德树人，注重全面发展

学校作为教育学生的主要阵地，对于学生的心理健康发展有重要的教育责任。首先，学校教育要在注重课本知识讲授的同时将学生德育的培养与发展放在首要地位，要扭转长久以来的重智育、轻德育的思想，明确提出不可占用德育教学时间的要求，更好地帮助学生树立正确的三观，努力将每位学生都培养成为德、智、体、美、劳各方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.2.2 立足实际，开展思政教育

思想政治教育是提升学生判断能力、树立正确价值观的重要和基本途径。为此，学校要将思想品德政治课程落到实处，不可以试图让班主任代替心理教师或者思想政治教师的角色，这不仅给班主任教师增加了本职工作以外的负担，而且这样不专业的方式也难以保证学生在学校能够接受到专业的、足够的思想教育。学校一方面要重视思政教育课程的开展，也要关注到其他讲座的重要性。例如，可以定期开展相关的讲座，在校园内举办关于校园欺凌话题的活动和讲座，使学生清楚此类行为的恶劣程度，从他们的思想层面上杜绝校园欺凌事件的发生。

2.2.3 合理干预，积极解决矛盾

教师作为学生教育的主力军，需要具有高度的观察敏感度，及时察觉学生之间的矛盾，在学生自己不能够和平、合适、恰当地解决问题时及时进行干预，但不可仅听一面之词，而是要公平公正地教育和引导，通过语言教育、行为示范等方式教会学生宽容，考虑对方的感受，跳出自我中心主义的束缚。另外在对学生矛盾进行调解时，尽量选择私密环境而非公共场合进行沟通，避免学生产生一种“太丢脸”的心理，其次在对过错方进行批评纠正时，采取一对一的形式，切不可在班级里点名批评，容易引起学生的逆反心理。在事情结束后，教师也要对当事学生多加关注，以更好地反省自己教育方法的有效度。其次，根据马卡连柯的平行教育影响理论来看，教师需要重视集体教育，通过教育集体来影响学生个体，使教师对集体和集体中每一个人的影响是平行的、一致的。

2.2.4 开展活动，形成积极氛围

学校在不影响正常课程开展的前提下，可以多组织一些团体合作的课余活动，尽量贴近此年龄段儿童的兴趣所在，缓解其各方面压力，防止他们被课业压得喘不过气。课余活动的开展，使学生们在游戏中团结协作，共同取得成果，明白“合作”“分工”“分享”等品质的意义，这样的方式比起千篇一律的说教更能让学生接受。另一方面活动的开展也有利于培养集体荣誉感，加深同学们之间的情谊，使学生认识到集体主义的重要性。因此，学校应积极开展公益服务、户外拓展、体育运动等活动，形成和谐愉快的教育教学氛围。

2.3 社会方面

2.3.1 规范文化传播内容

现如今，大众传媒对于未成年人的影响愈发深刻。一些充满血腥、暴力等画面的电影、游戏对他们的心灵造成冲击，未成年人的价值观尚未形成，如同一张白纸，心理上很容易受到不良信息的影响。与此同时，我们不可否认大众传媒中积极有益的内容。例如近期上映的电影《长津湖》，尽管有利于培养大众的爱国情怀，却也遭到一些非议。因此，对于此类文化作品、娱乐游戏的规范切不可“一刀切”，应落实相应的分级制度，将十八岁设为观看门槛，毕竟在一个人成年形成完整的价值观时，他们轻易模仿影片中行为的概率比未成年人低得多。

2.3.2 加强对于未成年人的惩戒力度

当前，我国的《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》对于未成年人的保护条例较多，但其惩戒力度较小。总的来看，近年来发生的校园欺凌事件中，欺凌者受到的惩罚较小，无法对他们起到警示作用，由此容易导致暴力事件的恶性循环。为此，相关部门应加大校园暴力事件的惩戒力度，以法律手段为支撑，有效杜绝校园欺凌恶性事件的发生。

3 结语

对孩子来说，童年时期的阴影往往需要用一生去治愈。校园欺凌事件是影响校园和谐稳定，阻碍学生身心健康发展的恶性事件，不利于学生的健康成长和个人能力提升。为此，无论是家庭、学校还是社会，都应该携起手来转变思路，积极发挥各自的作用，从根本上引导学生树立正确的人生观、价值观，真正让校园欺凌事件消失，营造和谐阳光的校园环境。