英文儿歌在学前教育专业《幼儿教师实用英语口语》课程中的实践研究

南 楠

（包头轻工职业技术学院 内蒙古·包头 014035）

英语儿歌是英语教学的重要组成部分，在激发学生学习英语的兴趣、提高学生英语学习成绩等方面发挥着重要作用，受到广大师生的喜爱。英语儿歌有节奏，多种多样，相对容易替换。英语儿歌是锻炼英语口语技能的重要工具，对加强英语标准音的教学，提高学生的英语意识具有重要作用。

1 幼儿教师实用英语口语的重要性

实践过程中幼儿教师应以幼儿的学习兴趣为课堂重点，着力于培养幼儿的英语语感和对英语的学习积极性，小孩子具有探索世界的天性，天生对学习有较高的积极性，因此好奇心和学习热情就成了英语口语课的基础，这能使孩子们快速地进入学习状态。在实际英语口语教学中，教师应以幼儿的思维能力为教学起点。为了提高学生的实用英语口语水平，教师必须在日常教学中仔细观察学生的行为模式和思维方向，并将实用英语口语的内容与之联系起来。最后，当教授实用英语口语时，教师还应以真实世界环境为出发点，有效地开放儿童的语言思维，结合实际情况，提高儿童的实用英语口语的具体知识，了解构建英语语言的系统，以有意义的方式进行口语教学，突出常规英语口语教学的价值，为儿童在以后的教育过程中深入学习语言打下坚实的基础。

2 英文儿歌在《幼儿教师实用英语口语》中的必要性

英语口语是学前教育的必修课，在学前教育教学中起着非常重要的作用。英语口语能力的高低直接影响着教师的素质。因此，幼儿教师学习英语口语是非常必要的，也是非常重要的。随着社会的不断发展和个人素质的不断提高，儿童启蒙也在不断拓展和多样化。随着儿童启蒙的纵向发展，对于启蒙水平的要求也在不断发展。例如，有些孩子在很小的时候就开始学习英语，而另一些孩子在幼儿园之前就开始发展阅读和写作技能。在这一启蒙教育逐渐低龄化的情况下，作为一名幼儿教师，无论是口语还是读写技能都需要不断提高，特别是英语口语方面需要不断加强和提高。这使他们能够适应未来的班级，并最终通过更好地帮助儿童发展和服务社会来促进自己的专业发展。

英文儿歌在起源和发展上具有深远意义，儿歌有助于儿童发展节奏感和语言感，并能轻松扩展词汇量，在学龄前儿童的三维发展中起着重要作用，学龄前是儿童英语教育的重要阶段，英语儿歌是进入这一阶段的最佳途径，也是学前儿童英语教学的重要手段和资源。一方面，英语儿歌的歌词非常简单，信息量很小。大多数歌曲只是几个单词，结构简单，简短，重复性强，引人入胜，孩子很容易记住。孩子们会在简单的文本中发现英语的魅力。另一方面，儿歌本身具有优美易懂的优点，十分符合儿童当前的语言发展水平，能在短时间内被儿童理解和接受，进而以引导出儿童对英语的学习兴趣，因此英文儿歌是提高孩子口语能力和英语学习兴趣的优秀工具。节奏和词汇是儿童英语启蒙的重要组成部分，儿歌是英语教育的重要手段。儿童歌曲优美和谐的节奏和响亮的节奏给孩子们带来欢乐，培养出对词汇的敏锐听觉和敏感的心灵。这也有助于激发孩子们的想象力和对英语的兴趣，同时儿歌还充满了音乐性和艺术性，适合学龄前儿童打开英语兴趣的大门，培养孩子们的英语语感。

幼儿教师不仅要提高自身专业技能的素质，还要进一步发展自身的知识面。作为幼儿教师，英语外语教学不仅是一种独特的专业外语教学形式，同时也是适应当今幼儿教育的发展，以专业发展和幼儿发展为导向的多元化教学形式。而英语儿歌是语言与音乐、英语与歌唱的结合。英语儿歌的特点是幼儿英语教学的重要方面之一，其在儿童教育的各个方面都起着核心作用，是儿童全面发展的重要因素。因此，有必要将英语儿歌学习纳入学前教育，作为英语口语教学的补充和延伸。

3 将英文儿歌引入《幼儿教师实用英语口语》课程中的实践

3.1 选择合适的英文儿歌

随着社会的进步，各种英语培训设施应运而生。儿童英语学习最直接、最方便、最有效的方法就是使用英语儿歌。这就要求高职院校方面针对目前社会需求的大趋势进行调整。那么幼儿教师们应当如何应对当前的儿童音乐和英语课程？这是值得幼儿教师反思和正视的。因此，作为幼儿教师，应坚持幼儿教育的发展观，把握英语儿歌的特点，在立体教学模式下进行英语和音乐的教学和训练。英语儿歌应选用古典歌谣比例高、旋律优美、节奏简单的儿歌供幼儿教师们学习。

3.2 合理进行课业结构的调整

在教学中，应提高英文儿歌培训在实用英语口语教学中的上课内容和时间。结合教育工作者的专业特点，开设专门的英文儿歌鉴赏学习课程，重点培养学生的听说能力，使其掌握与幼儿教育有关的英语儿歌知识以及听、说的能力。为了实现这一目标，高校必须了解教育工作者的专业特点，到适当的机构了解教育工作者在其课程中必须使用的英语儿歌内容，并对整个幼儿教育部门进行系统分析，确定职业要求，培养学生的实用英语能力。幼儿具有很好的模仿能力，是最快的学习者，教师的每个单词和动作对学生都有最直接的影响。因此，在本专业教学中，培养正确的英语发音，加强教学实践是非常重要的。英语使用口语课程结构的调整将使学生能够更好地将自己的技能与职业相匹配，并在应聘时展示自己的优势，获得专业的认可。

3.3 创新教学模式，激发幼师兴趣

高职幼师由于其本身英语知识较为薄弱的特点，对单纯授课式的教学方式没有参与感。针对这个问题教师必须培养学生们的英语口语素质，创新传统的语言教学，为幼儿教育创造现实情景，使学生感受到在实践中运用在英语口语教学中应用儿歌的需要，通过模拟自己的英语水平，不断提高英语儿歌水平。上课时，建议教师以英语授课，让学生在课堂上享受良好的语言氛围，教师的英语发音和语言会随着时间的推移而影响学生。高校教师也要不断提高自身的教学技能，多看视频和教材等，做好课堂准备。充分整合教材，创造一个让学生参与课堂场景的语言环境，反思他们需要掌握的口语练习，实现自主学习。

3.4 创造英语的应用情境

多为幼儿教师组织与英语口语实际应用相关的课堂内外活动，使学生能够更频繁地进行英语口语交流，提高听力和表达能力。语言环境的缺乏是学生英语学习困难、交际能力和语言运用能力不足的主要原因。高职英语教师必须意识到这一问题，在学校的支持下，在课堂内外开展更多的英语相关活动。例如，创建英语角，在学校组织英语工作组，鼓励各级学生参加，组织英语歌唱比赛，组织英语主题月，观看英语配乐电影，教师应关注学生在各种活动中的进步，观察学生在每次活动后英语水平的变化，表扬和认可取得显著进步的学生，并为每项活动的优胜者准备各种物质奖励，鼓励学生参加英语活动。此外，高校应考虑教育工作者的专业特点，积极与当地幼儿教育机构合作，使学生有机会真正参与幼儿教育活动，并根据自身特点结合英语技能和实践，使学生能够掌握专英语幼儿教师的专业素养。

4 结语

幼儿教师使用英语儿歌弥补了传统学前教育专业性的不足。将英语儿歌融入学前教育，体现了学前教育的专业特色，为幼儿教师提供了有趣、有前途的教材，可以促进英语教学与社会生活的和谐发展。通过参与英语儿歌的学习，学生可以为学习英语打下坚实的基础。教师教授的英语儿歌与学生的生活现实相关，可以满足其心理需求，这将极大地促进学生学习英语的积极性和主动性，并使其独立和创造力得以发展。