互联网+环境下高等职业院校实践课教学模式探究

王海涛 吴 倩 马福荣

（1.哈密职业技术学院 新疆·哈密 839000；2.河南工学院 河南·新乡 453000）

0 引言

政府在政策和资金层面大力支持职业教育的发展。国务院于2010年4月发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，提出大力发展职业教育，并鼓励职业教育办学模式改革，强调政府统筹、校企合作、集团化办学风原则，为后续职业教育政策的推出奠定总体基调。又于2020年9月出台《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），明确了办好新时代职业教育的施工图，职业教育大改革大发展的格局基本形成，进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期。引导地方学校从“怎么看”转向“怎么干”，转职能、提效能，激发地方和学校改革活力。

在2020年以来公共卫生事件影响下，教育行业推动了网络教育平台的高速发展，理论课的课堂模式转变成线上直播模式。作为高等职业院校重中之重的实践课程，在学生无法返校的情况下也转变成了线上直播课堂，网络与教育贴近地更加紧密，互联网+环境下高职教育教学更加举足轻重。

高职院校的实践课程主要是集中实训专业课程和结合理论知识的实验实训课程。实验实训课程突出验证认知的学习，集中实训课程突出专业技能的练习，在以上因素影响下，在互联网的环境下，实践教学又将如何发挥更大效能，促进学生能力提升，更快更好胜任职业要求。

1 高职教育在地方建设中的重要作用

首先，职业教育的出发点和落脚点主要是为地方经济建设、社会的发展以及行业发展服务，为人的就业服务，解决周边地区人员就业的技能问题、满足企业对技能型人员的需求。

其次，职业教育的本质要求就是让学生掌握专业技术知识和较熟练的技能，尽快能够胜任就业岗位技能需要。随着职业教育的强化和延伸，高等职业教育也能够获得本科教育的机会，达到职业本科层次。而高职院校的学生通过专升本考试可以继续升入到更高一级学校深造。不过，依然有大多数的高职毕业生要步入社会，成为社会生产建设的生力军，面对社会的就业压力，高职院校学生的职业技能教育需求更加迫切。

第三，鉴于地区周边行业的特殊性与普遍性，决定了劳动力需求的差异，也势必影响到高职专业需求和设置的偏重，更反映出紧俏专业的旺盛需求，极大催生学生的专业学习兴趣和职业愿望。好的行业人才竞争愈加激烈，就业形势依然严峻，做好人才的合理、有序供应。高职院校在专业设置方面也充分考虑需求因素，结合社会的需求，培养方方面面的技能人才。高职院校专业的设置受地区行业类别的推动，必然紧紧靠拢市场。强化产教融合，课堂紧挨厂房的教育实训模式也成为必然。因此在这些专业课程的设置上，实践类课程占比很大，集中实训和实习实训在毕业前成为常态，目标都是为了培养能够胜任工作的合格的人才。

2 方式多样解决师资力量薄弱困局

高职院校在国家政策的支持下得到快速发展。最大的特色就是专业多学生更多。与此同时，也逐步显露出专业教师队伍的不足。高职院校要充分利用好当地教师人才引进政策，招聘德才兼备、具备实践能力的业务人才。同时也要适当优化教师队伍结构，即增加外聘教师数量，来强化实践教学环节，对于提高教学质量、提高教学水平非常有裨益的。尤其在规模化的校外实习基地，灵活的聘请实习基地里知识丰富，技能娴熟的技师作为临时或者长期的实践教学指导教师，对提升教师队伍的实践操作能力非常重要。

要培养高素质技能好的毕业生，必须要塑造一支高素质技能佳的教师队伍。校内教师可以通过国内互联网各大教育平台的专业培训，或者到经验丰富、实力强的院校进行专业学习深造，提升教师队伍的专业能力。对于新进教师，实施导师制，能够更加快速的提升新教师教育教学能力更早的胜任教学工作。

实践教学严格以教研室为单位，从专业建设、课程建设入手，分别组建专业课程小组，搭建互联网+环境下实践教学课程平台，丰富适合本校本专业使用的网络教学资源。以教研室主任为主，教研室其他教师都要参与其中。一起构思优化实践课程，丰富教学视频，共同带领学生实践，调研实践效果，集思广益，形成团队效应，起到内部促进提升的作用。

3 实训条件逐步改善

借助国家发展职业教育政策的东风，高职院校的实训条件得到极大的改善，实训厂房更加明亮，实训设施更加贴近企业现场。然而，时代的快速发展，也必将会淘汰掉很多过时的实训设备，由于师资力量的不足，有些实训设备还不具备报废条件。笔者认为，这些技术相对落后的实训设备倒是可以作为学生放下包袱练习动手实操能力的绝佳设施，学生也能从中充分认识到这些老设施，有了对比才更容易有感悟。当然，紧跟时代进步的实训设备也不能短缺，必须得到补充，完善。强化先进设备的联系，更贴近生产贴近实际。

4 互联网+环境下的实践课程教学相得益彰

传统的实践课教学，边教边练，在操练过程中，由于学生人数多、教师少，导致多数学生只能远观或者在旁边等待。然而，如果在互联网+环境下实施实践实训，必定能够弥补不足。多媒体教学设施作为实践课程教学的辅助，布局在实训室内，在上实训课时，一位教师同时兼顾5～8名学生操作，除了前排的学生在观摩操作外，其他的学生基本都处于等待练习状态。这时，我们可以将实训项目已经录制完成的视频存放于互联网课堂上，等待练习的学生就可以在线观看，也可以通过现场多媒体循环播放实训操作，让还在等待操作的学生提前预习和熟悉，对于实践效果会有很大促进作用。

5 教研室主导实践课程

高职院校专业教研室就是专业发展的基层中坚力量，必须充分发挥专任教师的力量。教研室作为校企合作的基层组织，最了解行业水平，行业要求。因此，在实践课程设置、校企合作调研，专业建设上要充分发挥教研室的积极主动作用。创新特色学科，改革人才培养模式。通过积极联系地方企业，加强校企合作，共建专业、协同发展、相互依托、产教融合的办学道路，集合凝聚多方力量，提高专业人才培养实力，满足地方经济社会发展需求，让职业教育能够与地方经济建设一起进步发展，实现多赢。

6 结束语

高职教育作为我国高等教育的重要组成，必将坚持以人才职业培养为依托，以政府政策为引导，以服务地方产业发展为目标，以实践实训基地为纽带，在互联网+环境下创建以应用实际为中心的，更加贴近学生，贴近企业，贴近生产的实践实训环境，形成特色学科群，提高人才培养质量，为企业发展输送高质量人才和技术储备力量。