学生自主学习能力培养视角下小学语文阅读教学分析

岑芳惠

（广西北流市隆盛镇长信小学,广西 北流 537411）

小学语文阅读教学为了培养学生自主学习能力，应该提高小学生自主阅读能力，要以小学生兴趣为主，引导小学生阅读，也要提高小学生阅读学习的应用能力，让小学生感受到阅读带来生活上的帮助，同时也要让小学生充分理解文章内容，让小学生遨游在知识的海洋中，还要适当增加小学生阅读量，让小学生为今后的学习打下基础。最后，要让小学生通过阅读，进行写作训练，从而提高小学生知识的转化能力，提高小学生的综合能力。小学语文阅读教学通过这样可以有效培养小学生自主学习能力，也能让小学生提高语文核心素养，从而提高小学语文阅读教学质量，推进小学语文教学改革发展。

一、培养小学生自主学习能力的重要意义

自主学习是一种学习态度，自主学习以学生为中心，让学生拥有主观能动性，从而让学生根据自己的喜好、学习目标、学习任务，不断地进行学习，使学生达到自我实现的目标。而培养小学生自主学习能力的意义在于，首先可以让小学生树立一个良好的学习态度，让小学生积极认真地学习，从而提高小学生的文化修养；其次，也可以让小学生养成良好的学习习惯，为小学生今后的学习铺路搭桥，从而让小学生的学习变得轻松愉快，同时也让小学生体会到学习的快乐，让小学生热爱学习；最后，培养小学生自主学习能力可以提高小学学生综合能力，塑造一个全面发展的优良学生，同时也能减少教师与家长的教育压力，提高小学教学效率，促进家庭和谐发展，从而为小学生构建良好的学习环境。综上所述，培养小学生自主学习能力，不仅让小学生提高学习能力，培育出优良的下一代，也让教育得到良好的发展，同时也让家庭幸福感提升，从而有效促进社会和谐稳定的发展。

二、新形势下小学语文阅读教学培养学生自主学习能力的问题

在新课程改革与素质教育不断深入推行的背景下，小学语文阅读教学也进行了良好的改善，但在培养小学生自主学习能力方面仍有不足，具体体现在以下几方面：

首先，教师受传统教学理念的影响，对培养小学生自主学习能力的重视不够教师仍拥有传统教学思想，一味地将知识灌输给学生，从而让小学生对阅读教学产生抗拒，使小学语文阅读教学达不到应有的教学效果与目的。而且教师在小学语文阅读教学方面的培训不够，让小学教师无法进行良好的小学语文阅读教学，使小学生厌倦语文阅读学习。

其次，教师、家长、学生都受到应试教育的影响，教师与家长都注重小学生在校考试的成绩，而忽略了培养小学生自主学习的能力。教师只注重基础知识的教学，对小学语文阅读教学只是单一乏味地叙述一遍，而家长对小学生的要求只有一个，那就是考试的成绩，使小学生对阅读也不感兴趣，从而丧失阅读学习的能力。

最后，小学生还在贪玩时期，因此对阅读这种枯燥乏味的学习方式并不感兴趣，而教师又没有创新小学阅读教学方式，从而阅读学习无法吸引小学生注意力，使小学生无法养成阅读的习惯。并且小学生阅读的文章都不是自己真正喜欢的文章，教师也从来没有尊重小学生的选择，只是单一地将文章阅读布置给小学生。这样让小学生有一种被迫感，从而让小学生反感阅读学习。

在新形势下只有更好地解决这些问题，才能让小学生通过语文阅读教学有效地培养小学生自主学习能力，才能让小学教学得到发展与进步。

三、小学语文阅读教学如何培养学生自主学习能力

在小学语文阅读教学中要想培养小学生自主学习能力，就需要对教师进行严格的培训，让教师认识到培养小学生自主学习能力的重要性，同时也要让教师创新与发展小学语文阅读教学，让小学生享受到更好的教育。还要让教师进行不断地学习，从而提高教师自身素养，优化教师队伍，使教师团队更好地助力小学语文教学发展，更好地帮助小学生培养良好的习惯。笔者通过以下五点，对小学语文阅读教学如何培养小学生自主学习能力的策略进行分析。

（一）以学生为中心，激发学生自主阅读兴趣

培养小学生自主学习能力，要以小学生为中心，勾动小学生兴趣，充分尊重小学生喜好，加强教师与小学生之间的关联，让小学生为主导、教师为辅助，从而推出以小学生主体的小学语文阅读教学方式。在实际教学中，教师可以罗列多种不同风格的文章让小学生自主选择进行阅读，从而激发小学生对阅读学习的兴趣。教师在传统教学思想里占据主导地位，而为了培养小学生自主学习能力，教师可以构建翻转课堂，以小学生为主导，将小学生集中在教师身上的注意力返还给学生，让学生自己阅读文章，教师只负责指导，从而让小学生感受到被尊敬的感觉，也让小学生喜欢上主导学习的乐趣，从而达到培养小学生自主学习的目的。例如在阅读课堂中，教师可以选择多篇文章，让小学生选择阅读，比如《西游记片段》《水浒传片段》等，这样让小学生根据自己的兴趣选择阅读文章的内容，促进小学生阅读学习，打消小学生对阅读学习的反感。在学习《女娲补天》一课时，教师可以构建翻转课堂，让学生自主阅读，并对文章进行理解分析，找出文章主旨，并设置问题，找出生僻字，并且将文章的内涵整理出来。这样可以提高学生自主性，同时也能让小学生深入理解文章内容，从而使小学生养成良好的阅读习惯。

（二）用生活引导阅读，提高阅读实践能力

语文知识不仅是用来学习的，同时也是用来运用的。只有能够熟练地应用语文知识，才能算是掌握了语文知识。而语文是我国基础语言，以此语文在生活中也常常用到，所以培养小学生自主学习能力，也可以从生活入手，让小学生在生活中学习，在生活中运用阅读学习的知识，从而让小学生喜欢上阅读。在实际教学中，教师可以利用生活中的例子，对小学生阅读进行引导，让小学生从生活中感受文章带给他的知识。例如，在学习《田忌赛马》一课时，教师可以先教学生们玩个游戏。比如教师和学生手里分别有大、中、小三个苹果，教师与学生进行三次对比，看谁能赢两次。这样可以集中学生注意力，引起小学生的好奇心，从而想要认真学习文章，从文章中寻找自己想要的答案，从而促进小学生的阅读学习，也让小学生掌握知识在生活中的作用，从而提高阅读学习的实践能力。

（三）烘托阅读氛围，加强学生阅读理解能力

随着我国科技的发展，信息技术也在迅猛地发展，而小学语文阅读教学要改变教学方式，就要通过信息技术加强小学生阅读理解能力，享受科技带给人们的红利。在实际教学中，教师可以利用多媒体信息技术教学为小学生阅读营造情境，让小学生在情境中阅读，从而提高小学生对文章的理解，也让小学生带着情感深入阅读文章，从文章中领略意义，教师也可以通过制作有趣的课件吸引学生的注意力，从而提高小学语文阅读教学效率。例如，在学习《猴王出世》一课时，教师可以利用多媒体技术教学，播放石猴出世的经典音乐，将学生带入到影视剧情境中，让小学生更能感受到石猴出世的新奇与不凡，同时也让小学生理解文章内容，加强小学生阅读理解能力。教师也可以在制作课件时添加一些石猴出世的图片，加深学生对文章的理解，同时也能提高小学生对阅读的兴趣，从而达到引导小学生自主学习的目的。

（四）拓展学生阅读视野，培养学生阅读习惯

小学生受到应试教育的影响，教师只是单一灌输给学生基础知识，使小学生知识结构简单，让小学生没有足够的知识储备，从而限制小学生的发展。在实际教学中，教师要通过各种渠道搜集与文章内容相关的素材，让小学生丰富自己的知识层面，拓展小学生阅读视野。随着知识储备量的增加，让学生更享受读书的快乐，从而养成良好的阅读习惯，提升小学生综合素养，为小学生今后的学习打下基础。例如，在学习《风筝》一课时，教师可以先简单地教小学生制作风筝，这样不仅能集中小学生的注意力，也能让小学生对风筝感兴趣，还能活跃课堂气氛。随着学生对风筝的了解，再让小学生自主阅读《风筝》一文，教师要通过信息技术教学查找相关鲁迅的资料和鲁迅相关文章，让小学生在阅读完《风筝》后，对作者和同一作者的不同作品进行学习，加深小学生对《风筝》的理解，同时也让小学生掌握更多知识，从而培养小学生自主阅读的能力。

（五）读写结合教学，提升学生综合素养

小学语文阅读教学可以通过读写结合的方法，让学生提升自己的语文核心素养，也能让小学生在阅读中收集写作素材，从而提高自己对阅读文章理解和整理阅读文章内容的能力，使小学生的综合素养得到提升。在实际教学中，教师可以通过阅读一篇文章，以文章主旨为题，让小学生写一篇短文。这样不仅能锻炼小学生阅读理解的能力，也能加强小学生写作能力，使小学生感受到阅读的作用，从而让小学生从需求出发渴望阅读，教师也可以在写作时让学生通过阅读寻找自己的写作素材，让小学生养成阅读的习惯，从而提高阅读学习的质量。例如，在学生自主阅读《冰雕》一文后，让小学生以冬天为题，写一小段文字，这样可以让学生拥有再复读一次《冰雕》的想法，也让小学生更加认真地阅读，从阅读中寻找写作的素材，从而提高小学生对阅读的兴趣。教师也可通过让小学生描写冬天，而让小学生阅读关于冬天的文章，从而收集写作素材。这样可以有效地利用读写结合的方式提升小学生综合素养，促进小学生自主学习能力的养成。

（六）促进家校共育，提升学生自主学习意识

在培养小学生自主学习意识的过程中，还需要实现家园共育。由于小学生年纪较小，单纯依靠教师培养学生的自主学习意识是远远不够的，这就需要家长参与其中，为提升学生的自主学习意识，教师应与家长做好配合，请家长协助教师做好学生自主阅读习惯的培养，教师可以将适合小学生阅读的书籍推荐给家长，让家长根据自身实际情况购买与阅读。如在学习了《海的女儿》以后，教师可以向家长推荐《安徒生童话》，请家长为孩子购买《安徒生童话》书籍，最好与孩子一同参与到阅读中，并在阅读后与孩子一同探讨与分享阅读感受。这样的阅读方式不仅可以增进亲子感情，还能激发学生的阅读欲望，培养学生的阅读意识。同时，在家校共育中提升学生的自主阅读意识，如果家长不能与孩子一共阅读，家长也要做好对孩子的监督，规定孩子每天需要阅读的内容，让孩子复述一下文章的主要内容与中心思想。长此以往，在孩子的意识中便会形成自主阅读意识，即便没有家长的要求，孩子也会主动投入到阅读中。

（七）重视课前导入，检验学生自主学习效果

课前导入也是培养学生自主阅读意识的一部分。为提升教育教学质量，很多小学语文教师都会让学生做好课前预习，但由于小学生的自主阅读与学习意识较差，很容易轻视课前预习，这就需要教师重视课前导入。良好的课前导入不仅可以引起学生对阅读的兴趣，还能检验学生自主学习效。所以在每堂课即将结束的时候，教师都要带领学生预习下节课的学习内容，然后让学生利用课余时间搜集和整理与下节课内容相关的资料，并与其他同学分享。为了解学生的自主学习效果，教师可以设计一些与阅读内容相关的常识题目进行检验。如在学习了《乡下人家》这一课以后，教师可以随意抽选两名学生到讲台上说一说课文大致内容，以及自己了解到的乡下人家是什么样的。这样既检查了学生的预习成果，又能激发其他学生的阅读欲望，也能让学生认识到自己与同学之间的差距，从而激发学生对阅读的学习兴趣。此外，教师也可利用一些文学常识检验学生的学习效果。如在学习了《西游记》相关片段以后，教师可以在课前导入中设置一些问题，如《西游记》作者是谁、最喜欢的人物是谁等，学生会纷纷表达自己的想法，这也是检验学生自主学习效果的一种有效方法。

四、结语

小学语文阅读教学，通过兴趣引导，提高小学生阅读兴趣，利用生活实践，帮助学生掌握阅读应用，结合创新阅读教学方法，提高阅读教学效率，扩展学生阅读视野，再通过读写结合方法，提升小学生语文核心价值，从而有效培养小学生自主学习能力。笔者通过对基于学生自主学习能力培养视角下小学语文阅读教学的分析，旨为小学语文阅读教学的发展提供参考，也为培养小学生自主学习能力提供帮助。