经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的有效渗透

2022-03-16王童纯

读写算(下) 2022年2期

王童纯

（江苏省南通市启东市桂林小学,江苏南通 226241）

经典戏曲文化是中华传统优秀精粹，在小学生学习阶段渗透经典戏曲欣赏与传唱很有必要，可以激发小学生对于国家优秀文化的兴趣和了解，在戏曲文化的学习中不断提升音乐综合素养，也使戏曲文化不断壮大发展，增强戏曲文化自信。所以小学音乐教师应该重视经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的渗透。

一、经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中渗透的重要性

（一）有利于激发小学生学习戏曲文化的兴趣

在经典戏曲欣赏与传唱的学习中，由于戏曲本身就极具丰富的特色，在小学生群体中有着很强的吸引性。小学生本身学习能力强，好奇心也强，所以在学习戏曲文化时，总是会被戏曲中经典人物和音乐特色吸引，这时就需要教师结合相应的教学手段，在小学生被吸引的同时运用特色教学手段，使得繁杂的戏曲丰富并简化，进而降低小学生学习戏曲艺术的难度。在小学生感受到经典戏曲不再是想象中那么难时，特别是其中还有很多有趣的人物角色和丰富的文化，可以极大地促进小学生对于经典戏曲欣赏与传唱的探索好奇心。在抓住小学生学习兴趣的基础上，教师要注重渗透戏曲文化的课堂传播，在结合教材的教学下传播戏曲文化中的爱国情怀和理念，让戏曲精神在小学生群体中产生共鸣，使小学生在戏曲学习中能够有所感悟、有所收获，培养家国情怀，增强学生在传唱过程中的情感表达。在传唱过程中也可以促进小学生集体荣誉感和情感团结一致的作用，在积极传唱的过程中不断学习戏曲本身蕴含的意义，这些都能够很好地帮助学生感知经典戏曲的文化特色，从而促进经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的渗透。

（二）有利于增强经典戏曲欣赏与传唱的传播性

在经典戏曲欣赏与传唱的过程中，其传播性在当今教学中有所受限制，因为经典戏曲本身就极具专业性，小学生学起来也较吃力，所以教师在其中的专业音乐素养就得发挥出来。以经典戏曲欣赏与传唱的传播性作为教学其中之一的教学目标，引导小学生结合经典戏曲聆听、欣赏、模仿演唱等开展多方面的传唱活动，使这种具有集体性质的戏曲传唱活动在学校有所宣传，使学生们在日常学习生活中都能感受来自经典戏曲的熏陶，进而加强对于经典戏曲的认识，培养欣赏能力，使经典戏曲欣赏与传唱更好地在日常学习生活中渗透。而且经典戏曲蕴含着优秀的爱国文化，在中小学生群体中进行广泛传播，有利于使爱国情怀从小就根植于心，这也是学习经典戏曲艺术文化中重要的教学目标之一。再加上经典戏曲中的传唱特质，大部分小学生们喜欢音乐律动性，在传唱的过程中加强对于经典戏曲动作、形态的了解和学习，有利于提升小学生对于经典戏曲的欣赏能力，从戏曲审美、戏曲感知、戏曲自信等层面逐步渗透到日常教学中，有利于推动经典戏曲欣赏与传唱的传播。

（三）有利于增强经典戏曲在小学音乐教学中的地位

在经典戏曲欣赏能力与传唱的调查中发现，小学音乐课堂教学中，教师们可能是由于自身教学技术有限，不能全面地把经典戏曲艺术文化呈现在课堂上，以致学生们由于所学有限，自然降低了对于经典戏曲文化的了解，导致在欣赏与传唱过程中不能完美地展现出来。这不利于小学生今后在戏曲音乐学习道路上的全面发展。种种原因使经典戏曲在小学音乐中的地位受到限制。准确来说，经典戏曲应作为今后中小学音乐教育学习中的重点章节，学生们应该在这个章节所学中有一定的知识了解并有较多收获，因此教师需要不断提升在这方面的专业技能，再贯彻落实到日常教育教学中去，有效提升戏曲艺术在中小学音乐教育中的重要地位。只有教师注重课堂教学，学生才能注重课堂所学，转变学习态度，戏曲艺术的地位才得到提升，这样小学生在戏曲中的欣赏和传唱能力也得到了培养。经典戏曲中有着大量的情感鉴赏，这也极大程度丰富了小学生的情感交流，再加上在传唱的过程中，学生们能够在传唱的基础上积极展示出情感，使经典戏曲欣赏和传唱能力得到不断锻炼提升，进而推动经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的渗透与教学，使经典戏曲的地位在小学音乐教育中逐步巩固并加强。

二、经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中渗透的措施

（一）积极组织戏曲欣赏和传唱活动

在推动经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中渗透的措施之下，积极开展经典戏曲欣赏与传唱活动是基础，也是促进小学生积极参与的重要途径。将戏曲与特色活动相结合激发小学生的学习兴趣，就需要教师不断关注学生学习情况，进而制定相应的教学活动。在教师积极开展戏曲相关学习活动的过程中，学生们通过参与各种学习与活动中感受经典戏曲的艺术性和重要性，而且在欣赏经典戏曲时，小学生们的鉴赏能力得到培养，增强了对于戏曲风格的感知。在积极开办戏曲欣赏和传唱活动的过程中，也能够推动经典戏曲欣赏与传唱在日常教学中的渗透，学生们能够充分发挥所学进行练习、编排经典戏曲的演唱，在演唱过程中不断提升经典戏曲欣赏能力，使自身的戏曲欣赏和传唱功底不断得到锻炼和提升，进而提升小学生在音乐学习中的综合素养，也为今后学习经典戏曲做铺垫。欣赏和传唱经典戏曲艺术是小学阶段经典戏曲学习培养的两大重点，所以教师应该积极开展相关活动，鼓励学生参与其中，努力将经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中渗透。

比如，在小学音乐经典戏曲教材中的《梨园英秀》一课，教师针对其中的基本内容展开戏歌风格欣赏和传唱活动，如教师在教学过程中组织探究性学习小组进行戏曲欣赏，在各小组集思广益发表感想时，最后总结学生们的总体意见进行学唱。因为只有真正理解了《梨园英秀》表达的中心思想，才能更有感情地进行传唱。在传唱过程中，教师通过设置人物角色和对话的形式传唱，各个小组成员都参与其中，各有各的任务角色，从而增强了学生对于戏曲学习、拓展到有所用的实践培养。再比如教师根据《梨园英秀》风格特点，对相似经典戏曲作品进行归纳总结，从人物特点、内容含义、历史背景等方面给学生普及相关专业知识，推动经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的进步。

（二）注重经典戏曲中心思想感情的培养

经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中，经典戏曲的欣赏对于小学生来说还是比较具有难度的，所以教师可以注重找寻简单易理解的戏曲欣赏教学方式，这样小学生在理解的层面上就简单点。再加上戏曲本身就要识别戏词，小学生有些连戏词都读不懂，更不谈理解作品再传唱下去了。这也是在理解层面出现了问题，所以教师要重视小学生对戏曲作品戏词的理解，在理解的基础上欣赏经典戏曲，这样才能提升小学生在戏曲学习中吸收文化，而不是马虎对待。因此教师在找寻适当的方法中需要注意学生是否容易接受或者是否是适合小学生音乐教材中的戏曲所学。在确定适合的教学方法时，首先要以戏曲基本中心内容为导线进行挖掘其中心思想，尽量通过教师引导后让学生总结，这样能够帮助学生对于戏曲内容多加理解，从而加深记忆。其次在传唱过程中唱准、唱好，同时学生把握了中心思想就能有感情地传唱，在把握中心思想的前提下，也有利于小学生在大脑建构图示结构，把新学的和相似的经典戏曲储存在大脑中，有利于迅速联想与之类同的作品和情感。

比如，音乐教师在上教材中河南豫剧《谁说女子不如男》一课时，首先教师在结合教材基础所学时，引导学生思考作品演唱特点。教师可以采用表演法，让学生对作品有所了解，并自主、有节奏地读戏词。如李同学在课堂上通过声情并茂地阅读戏词然后借助传唱表达《谁说女子不如男》的内在感情。再比如教师可以借助白板式教学多角度呈现经典戏曲的中心思想，用白板演示也是小学生们喜爱的教学方式。首先教师通过在网上搜索《谁说女子不如男》的演唱表演视频展示给学生，其次再把网上一些相关的鉴赏和传唱内容展现给学生观看，最后通过小学生们进行交流总结《谁说女子不如男》的艺术特点，进而对这首戏曲进行全方位剖析，使小学生们在理解的基础上促进对于经典戏曲欣赏与传唱能力。

（三）开展调查问卷，不断完善戏曲课堂教学质量

在小学音乐戏曲的学习中，教师的教学方法往往不尽相同，所以不同学生的接受程度也会有所差别。而论经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的渗透，就要切实关注学生学习的情况。教师自身教学情况只是一个层面，教学的主体是学生，如果不能知道学生对于该课所学的看法，那么教师只是自身不断调整教学策略是没多大用的，所以教师应该多注重学生对学习内容的理解。学会自主感知是激发学习兴趣的基石，特别是对于戏曲学习来说，需要掌握更多的专业知识和技能才能更好地进行欣赏和传唱。教师可以采用调查问卷的形式调查学生对于学习戏曲艺术的看法和感受，可以从经典戏曲欣赏与传唱两个方面进行设置问题、做出调查。在问卷调查过程中教师应该要对搜集的意见反馈进行认真细致的采集，然后根据问题调整教学策略，进而寻找到更适合学生学习戏曲的教学方法，再融合到经典戏曲欣赏和传唱当中，使学生们对经典戏曲欣赏和演唱有更多学习冲动，推动课堂教学质量不断提升。

比如，小学音乐教师在上《谁说女子不如男》一课时，首先在年级开展一次针对戏曲学习的问卷调查。在问卷调查过程中，教师可以设置与之相关的问题，如，在实践练习经典戏曲欣赏和传唱过程中，实施起来比较容易的部分是什么？难点又是什么？教师教学过程中比较适应的模式是怎样的？有没有你认为更好的模式？大家对于教师开展一系列相关的经典戏曲欣赏和传唱的活动中，有没有收获？学到了什么？等等调查学生对于教师在戏曲教学过程中的意见反馈。其次教师也可以通过和不同年级教师的交流学习心得调查学生学习情况。如教师在集体备课上把问卷调查的问题反馈到会上，通过教师们互相交流不断完善教学方法，提高教学质量。教师们切实关注的点是经典戏曲中的欣赏和传唱能力培养，进而教师们在讨论时可以多想想这方面的策略，通过对学生的问卷调查引发教师的教学思考，不断推动经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教育的发展。

（四）组织经典戏曲学习小组

在经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的渗透措施下，成立学习小组也是很有效的方法。在学习小组中，教师可以布置相关教学要求引导学生进行经典戏曲欣赏与传唱的锻炼，并设置小组长组织讨论交流。其次在学习小组交流学习的过程中，由于没有教师教学这样外界因素的干扰，学生们更愿意积极探讨学习经典戏曲欣赏与传唱的心得，而且在小组分工时也要求每位同学进行积极参与，就不会出现课堂个别学生发呆等现象。这种方法增强了学生们的自主学习和探讨研究能力。在经典戏曲欣赏和传唱过程中，更多的还是培养学生自主学习和自主欣赏与传唱的能力。在此过程中小组之间可以进行交流讨论，各小组成员也能自由地各抒己见，相较于教师自己一人主导的效果好太多。且在传唱过程中，传唱要求的是熟能生巧。传唱也有技巧，而教师所教的技巧往往也有局限性，在学生之间不断进行交流学习的过程中更能促进找寻适合自己的演唱技巧。所以经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的渗透措施下，成立学习小组还是很有必要的。

比如，小学音乐教师在上《谁说女子不如男》一课时，首先要求小组之间进行内容学习，其次教师把重难点标记出来要求学生们进行自主学习。这个部分梳理了戏词内容，有利于保证学生演唱过程中的流畅性。学习小组之间分工明确，例如在李同学一组中，大家共同探讨戏词的演唱方法、音乐的情绪特点等，表达出河南豫剧中典型人物形象花木兰的英勇、忠孝，体现了高尚的气概。通过一人代表演唱，各小组不断借鉴并完善传唱的表现形式，这样有利于促进小学生们自主学习经典戏曲欣赏和传唱的积极性，增强学生对于经典戏曲学习的重视。再比如教师在归纳总结经典戏曲欣赏和传唱时，可以把教材所学相关的技巧模板进行组间归纳总结，从而加强组内学生对于经典戏曲欣赏和传唱技巧模板的记忆，使课堂效率大大提高，也推动了经典戏曲欣赏与传唱在小学音乐教学中的进一步发展。