趣味教学法在小学语文教学中的有效运用

葛永祥

（甘肃省兰州市永登县大同镇泉水钩小学,甘肃 兰州 730303）

教育改革范围的全面深化，在小学语文各个教学环节中出现了巨大的变化。语文教学不仅要将传统课程当中的知识与能力进行渗透，还应该注重语文技巧与自主工作进行全面渗透。采取丰富的现代化教育模式、多元化的整体教学手段，烘托趣味教学法的整体应用，响应教育改革的整体号召，鼓励学生参与到积极的知识探索当中，全面促进小学生能力的提升与进步，采用更贴合学生实际状况的整体教育模式，更充分地调动学习热情，并借助游戏、集体活动的趣味游戏模式，全面深入语文知识的理解性学习。

一、趣味教学法的相关定义

趣味教学模式的主要定义，是全面围绕趣味工作开展的一项教学活动。趣味教学活动不是单纯的乐趣大于知识，而是将教学方法进行改变，在趣味教学活动当中进行学习，让学生更深刻地感悟知识研究，进而更全面地投入到知识分析当中，才能更主动地投入到知识学习模式当中，感悟知识的乐趣，落实趣味学习任务。针对传统的教学模式，一些思维比较顽固的教师则喜欢采用责罚的方式，当学生被罚之后难免会产生抵触心理。教师可以借用趣味教学方法，将奖惩措施融入进去，进而引发学生潜力的激发，使学生更深刻地投入到知识学习研究当中，及时转变教育形式，才能感悟语文学习的深刻美与内在美。

二、小学语文中融入趣味性教学的重要意义

（一）满足学生核心素养的具体需求

新课程教育标准进行改革之后，突出强调学生内心情感的建设，注重核心素养的发展与整合。在面对实际教学任务的落实过程中，应注重趣味性与教学方法之间的融合，深化学生的感知能力与体验能力。新课程改革的标准需要建立以学生为主，全面培养学生综合能力的学习效率，形成趣味性的思维，突出趣味学习的整体性。形成良好的和谐充满活力的氛围，突出强调教学活动与教学模式的整合与改变，调动学生的整体积极性，创新学生的综合能力发展，全面落实核心素养理念下的全新要求，使语文教学与核心素养模式进行充分呼应，让学生深刻感悟教学活动的深刻内涵。

（二）是生命化教育的需求

随着人们生活模式的转变与改革，学校已不再只需要单纯地进行知识教育，还有部分小学生面临着心理问题。对于教师而言不仅要关注学生的学习成绩，更需要额外关注学生的真实情感表达，及时关注心理活动，正确地引导学生产生积极的方式，有助于形成正确的教育观念，促进学生更全面地感悟生命与知识教育之间的关系。小学语文则是观念渗透最主要的阶段，为了充分展示教育理念的核心意义，需要全面引导学生树立正确的人格，在趣味学习模式下，应当正确地引导学生养成理念，带着积极地学习态度投入到知识学习当中，才能树立更正确的价值观念，这样有助于学生深刻地感悟语文知识，进而更加深刻地投入到知识研究当中，丰富学生对知识的美好感悟。趣味教学法的全面应用，是小学生感悟生命力量的重要形式，也能帮助学生进行美好的延伸，才能符合生命教育的内涵。新课程教育标准理念需要全面注重生命健康教育，树立正确的思想观念，体现语文教学“以人为本”的基础理念，促进学生的个性化发展，保障学生建立正确的人格。

（三）符合语文学科学习的特点

将趣味性教学作为最基础的引导，通过趣味性的教学将教学模式价值体现出来，才更符合教育改革的最终目标。语文科目的联系与实际生活之间的关联性较强，为了满足语文教学的趣味性，教师需要将教学资源进行丰富的引导，感悟丰富的教育手段才能培养学生的积极心理，全面落实情感资源教育，符合趣味性教育的最终目标。

三、趣味教学法在小学语文教学中的类型

（一）知识总结型

小学语文知识比较复杂，并且课程涵盖的容量比较广泛，对于教学细节问题的处理上需要额外的投入。课堂作文知识传播的最佳地点，经常会出现琐碎的语文知识，即便学生当天掌握得十分成熟，但随着时间的推移学生对语文知识的积累经不住时间的洗礼。在趣味教学方法的正确引导下，学生转变了瞬时记忆的方式，更善于对知识点进行总结，发挥永久性记忆的最终目标，巩固以往的语文学习知识，通过实践证明趣味教学中对知识总结的重要意义。

（二）知识体验型

趣味教学法的延伸，也是学生对知识体验的另一种方式，新课改目标之后学生需要掌握更全面的语文知识。小学生需要记忆多个科目的知识，不能只服务于语文知识。许多学生正因为对语文知识的分析能力较差产生对语文学习的惰性，因此教师可以在进行知识学习的过程中转变学生的身份，比如让学生当作教师，对家里的亲人朋友进行知识讲解，去体验、去感悟才能更自信地学习知识，不仅帮助学生树立了整体自信心，也为学生提供了良好的体验方式，从客观上引发了学生的关注与支持，使学生在知识充分讲解的过程中培育自信，同时也能够感悟教师育人的不易。

（三）生活唤醒型

小学虽然是启蒙阶段，但更像一个整体，为了感悟更多的语文知识，学生应冷静地面对语文知识学习。尤其是语文知识与生活实际之间的关系十分密切，许多语文知识放在课本中难以理解，但如果学生通过生活实践则会牢记于心。在日常学习生活中可以通过看书、看报、看电视等趣味方式，让学生通过观察丰富自身对知识的理解，全面激发学生对知识的研究欲望，根据具体的情况进行知识分析，在知识感悟中将实践的所得体会得淋漓尽致，才能更深刻地明确知识研究意义。

（四）错题积累型

趣味学习引导更应该渗透在错题积累训练当中，错题训练能更清晰地明确学生的弱点，语文知识换汤不换药。在一个单元学习当中无论怎样延伸，都是万变不离其宗，会反复在同一单元中出现一种类型的知识。善于总结的学生会更快地取得进步，因此在平常练习工作当中，需要学生进行知识的全面掌握，突出语法语文技巧的延伸意义。同时错题能够更清晰地展现出学生的学习情况，根据学生的错题类型不同，教师能更准确地进行教学方式划分，巩固以往的学习知识熟练地把握语文教学内涵。

四、趣味教学法在小学语文教学中的应用

（一）渗透古诗教学中、感悟语文历史的发展

古诗是小学语文中的另一种表达形式，也是小学教育当中的重要板块。为了将知识点更加清晰地深入，教师在进行知识讲解时则需要带领学生先感悟古诗的力量，再进行古诗的翻译与讲解。受信息时代的影响，学生对古文化的了解兴趣逐渐减少，为了纠正这一目标，小学语文古诗学习中，教师应充分运用趣味性教学法，引导学生善于发现生活中的趣味元素增添小学课堂的研究意义。在整体知识的学习过程当中，如果学生对故事学习丧失了学习兴趣将会严重影响趣味教学的整体进程，这对于我国源远流长的古诗文化历史传承缺少优势，阻碍了学生对知识的理解深度，与我国知识的学习理念相悖。为了有效地纠正这一负面学习模式，教师更应该在教学过程当中深化语文学习的魅力，将趣味教学模式进行充分的渗透与延伸，保障学生的基本学习兴趣不被影响，良好地运用知识趣味性，保障语文教学内容与知识结构之间的密切联系。趣味教学法将知识与趣味元素进行结合，保障学生在小学古诗学习当中始终保持着永久的学习兴趣，深化知识之间的联系性，为小学语文课堂教学开展提供坚实的基础。比如在《水调歌头》这首宋词的学习当中，教师可借助多媒体播放背景音乐，让学生动手操作并为音乐配词，将古诗学习渗透到音乐当中，让学生忘记语文课堂，反而能更轻松地对知识进行记忆，同时也能给通过播放小视频的方式深化语文古诗学习的意境。借助趣味性知识学习元素让学生感悟到知识的分解与全面渗透，在奠定知识学习的基础之上保障了学生的基本学习兴趣。通过播放视频和微课教学的趣味性教学方式，鼓励学生在古诗阶段的语文学习当中留下更深刻的印象。通过将古诗以歌曲形式的转换，让学生忘记了语文课堂的枯燥性，反而对语文古诗如何唱成曲子产生兴趣，进而为趣味教学法的渗透提供广阔的学习空间。

（二）渗透在阅读当中、激发学生的情感共鸣

小学阅读学习教学不仅仅是单纯地对语文课内外进行阅读，而是逐渐实现提升学生理解能力与情感分析能力的共同进步，及时转换学习方式在培养学生能力的同时，将趣味元素进行填充并将教学优势能够发挥到最大化。小学语文学习的过程当中，教师多半会带领学生进行简单的字词认知，注重学生文化底蕴与文化素养的深化，全面落实积极的趣味性教学元素，鼓励学生在保持知识丰富的同时适当地融入趣味性观念，保障小学生能够更加积极地沉浸在趣味语文知识的总结当中，注重知识的趣味性投入并鼓励学生在开展趣味教学的同时逐渐培养语文知识的学习自信，逐渐形成良好的学习能力，在不断深入文章内容分析的同时保障整体语文知识学习的完整性。同样语文教师也可以为学生寻找一些趣味教学方法，及时转换传统的知识传播方式，给学生耳目一新的真实感受，为趣味教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。比如在《乌鸦喝水》一文学习当中，教师可以找来空瓶和几粒石子，让学生扮演小乌鸦亲自向瓶中投入石子，仔细观察水位的变化，并将投入石子前后两个瓶子进行对比，采用游戏模式将语文课本进行展演。学生在阅读背诵的过程中，能更清晰地记住文章的细节描写，感悟旁白与人物之间的变化，同时也锻炼了学生的整体表演能力和组织能力。教师更应该肯定学生的责任心，在制定朗读游戏的同时要充分还原学生的主体地位，让学生充分发挥自己的想象力，并将其进行无限的延伸才能充分地调动学生的积极学习兴趣，保障学生综合能力得到充分的保障。在趣味游戏模式的支持下，语文阅读学习就像在分析剧本，而每一位学生都想纷纷跃跃欲试成为导演。为了鼓励学生的学习积极性，教师更应该在分析知识的同时，融入学生的个人想法，为学生的表现力提供坚实的基础，充分化解了学生与知识之间矛盾，也保护了学生的自尊心，为趣味性教学工作的积极开展提供坚实的动力。

（三）渗透在提问环节中、调动学生的整体兴趣

小学阶段学生与活泼好动挂钩，随着好奇心与表现欲的全面提升，小学语文教学在对学生提问时，则需要综合考虑多种途径。小学生只对有意思的事情感兴趣，因此落实趣味性教学方法，也是教育改革的最佳方式。学生学习兴趣的延伸为语文学习奠定坚实的基础，为了充分尊重学生的主体地位，更应该发挥教学的趣味性优势，鼓励学生能够更加自如地开展数学学习任务，着重强调趣味性的学习优势，为培养学生知识分析的兴趣奠定坚实的基础。教师应鼓励学生善于引导与思考，鼓励学生在真正的趣味环境下开展学习任务，才能够全面激发学生的学习兴趣。同样趣味语文知识的学习为学生提供了良好的学习空间，在建设知识结构的同时，要坚持正确的指导与思维方式，促使学生能够对内容和学习目标产生兴趣，将语文课堂的内涵进行充分的延伸。在一般的语文课本学习当中，通常教师都会选用趣味提问的学习方式，将知识的完整性进行发挥。有效的趣味引导让学生在趣味的环境当中鼓励学生的积极性，在适当的学习引导之下注重知识的分解，将问题引导与知识的提问进行结合。比如在《小壁虎借尾巴》文章学习当中，教师可以采用击鼓传花的方式，被击中的同学需要在幸运盒子中随机抽选问题，回答正确的同学有机会获得小红花一枚。在激烈的学习竞争中，学生你争我抢，形成良好的学习氛围，同时也对课堂提问产生浓厚的兴趣。课堂提问作为课堂中的重点部分，对课堂教学发挥着关键作用。借助问题的趣味性将知识进行延伸，转换了以往课堂中的问题提问方式，保障学生的学习兴趣得到全面提高，并且在适当的条件背景下趣味引入学习问题，帮助学生能够更加灵活地面对，全面提升学生的知识分析能力，并感悟知识的独到之处，适当地寻找合适的时机进行知识的补充。

五、结语

语文学科知识包含着丰富的人性思考，其中人文性与工具性便显得尤为明显。教师不仅需要对学生的个性化进行培养，也需要向学生们传递正确的知识力量，形成正确的思想观念，满足学生们的精神文明需求。全面落实核心素养理念，让学生感悟其中的趣味，高范围地感悟语文学科的教育精神。在现代教育模式之下，学生的趣味性学习变得非常重要，为了鼓励学生的学习兴趣，教师应注重语文教学的趣味性导入，才能将传统的语文枯燥知识进行分解，巧妙地化解其中的难度，保障学生的学习兴趣能够被充分地激发。在此基础上教师应顺利地开展教学研究任务，促使学生积极主动地搜索语文知识，才是教学课改背景下的趣味学习新要求。创设学生的趣味性知识分析也是现阶段教学课改的终极任务目标，保障学生的基本学习能力，将趣味学习延伸到鼓励学生积极学习兴趣的提升，并在适当的时候将知识的深入进行渗透。