小学语文写作教学改革策略浅谈

2022-03-16韩琪琦

读写算(下) 2022年2期

韩琪琦

（宕昌县南阳镇第一小学,甘肃宕昌 748507）

小学语文写作教学，主要是根据学习目标，结合具体写作主题，采用多种教学方法，规定学生的写作方法、材料的选择、词组的句法，以便学生能很快写出一篇好文章。然而，在实际的写作教学中，教师的讲授方法千篇一律，使学生逐渐对写作感到厌倦。同时，学生积累的材料不够，写得内容空洞、无新意，导致学生对写作有一定的恐惧心理。所以，本文针对小学语文写作教学中存在的一些问题，采取相应的教学策略，对其进行改革。

一、小学语文写作教学的现状

在小学语文写作教学中，教师常采取按部就班的教学方式，即给学生一个写作题目，这样很容易忽略学生的生活和社会经验，结果导致很多学生写不出自己的内心想法。截至目前，我国的教学改革依然十分严峻。小学是我国教育的基础时期，同时也是学生人生中必不可少的一部分，在实际教学中，写作教学往往占有很大的比重，这不仅和教师落后的教学理念息息相关，也阻碍了学生自主思维的进一步拓展。小学学生由于年龄特点，在实际学习过程中存在一定的局限性，因此，进行写作教学时采用的策略至关重要。由于深受应试作文的影响，教师更注重作文写作技巧的知识传授，忽视了小学生对作文写作能力认知的培养教育，影响了笔者所在学校学生作文写作水平。同时，语文写作能力训练教学过程中语文写作的思考题目多由任课教师拟定，学生往往是按照任课教师给出的题目范围内进行语文写作，这也大大限制了部分学生语文写作的思考方向，不利于培养学生独立自主思考写作能力的培养，造成部分学生容易抵触语文写作，从而严重降低了小学生的语文写作学习兴趣，影响了笔者所在学校小学语文学科写作课的教学质量。

二、小学语文写作教学的重要作用

针对目前的教学情况来说，写作教学是大多数教师教学方式的缩影，完善写作教学方式，不仅可以使语文教育质量得到根本提升，还会为其他教学科目树立标杆，有助于建立更亲密的关系，是生活、学习和工作的关键。语文是一切学科的基础，写作是学习语文的重要组成部分。培养小学语文写作能力，能为学生以后研究各种学科奠定基础。在实际教学过程中，写作和生活密不可分，在丰富学生范文句式写作能力的同时，还要使学生充分积累生活中的事例，并将其融入更加灵活的表达技巧，从而写出更加贴合实际的文章。在学生语文考试科目中，作文项目在整个试卷分数中的占比重大。因此，小学语文写作教学具有重要意义。就笔者工作多年实践经验来看，小学生的写作情况并不乐观。由于小学生在语文课上听课注意力差，经常开小差，严重影响了语文教学水平。另外，许多学生在日常学习生活中并没有记笔记的习惯，由于没有积累，以至于写作的时候经常出现不知道写什么，也不知道怎么写的画面，抓不住“文眼”写得很空。小学习作教学是小学语文教学的一项重要任务，教师应高度重视，为学生提供正确的写作指导，从一篇文章的开头到结尾，到文章的主题，结构草图该如何在脑海中构造等等，都应该正确提出指导思想和意见。在写作中，学生的真实情感并没有表现出来，导致课堂上对习作的兴趣越来越少，师生之间严重缺乏沟通，学生越来越不愿意上写作课。同时，小学语文教学的意义在于使语文教师更贴近学生，加强与学生之间的感情，激发学生积极参与写作的兴趣，充分揭示学生的个性特征，从而大大提高他们的创新能力和水平。

三、小学语文写作教学的改革策略

近几年来，我国教育部门对于小学教学的改革日趋重视，实际要求也在日益提高，教学改革已经迫在眉睫。绝大多数小学都意识到了这一点，但在实际履行过程中的效果却不够理想，教师理念落后、教学方式单一等问题依然普遍存在。因此，以写作改革为要点，使正确的策略贯彻到整个教学内容中非常关键，这样写出来的作文既有扎实的内容又有明显的表现。

（一）通过观察培养学生的写作

目前，一些学生具备了一定的写作基础，但实际写作内容却较空洞，无法引起他人的共鸣。这不仅与学生疲于应付的学习理念息息相关，同时也说明学生没有对作文产生共鸣，无法写出生活中的真情实感。因此，教师要采取正确的方式激发学生的主观性，引导学生进行充分观察，在研究图像内容之前，首先要了解图像的意义，然后将图像的思想转化为语言。例如在学习《我的父亲》一课时，教师在课堂上放了一个短片，让学生们自己思考和观察人生。经过认真思考，父亲在学生心中的形象清楚地体现在了纸上。学生在教师的引导下，不会再忽视平凡的情感。当在学习过程中，学生有话要说，也有发自内心的声音，让实际的内容准确可信，使读者产生共鸣。在实际写作过程中，教师应协助学生按要求使用短句，激发学生的灵感，并鼓励学生尝试拓展写作的范围。同时教师也教导学生要多观察、多看、多听、多思考，并不时提供一些实时性的资料，加深学生的思维深度，增加积累。在初等教育的基础阶段，学生对整个世界以及与之相关的怪异现象有了新的认识，这对学生表达个人情感、巩固认知基础、克服以往写作的局限性、增强理解都有很大的帮助。

（二）通过体验培养学生写作

说到底，写作是一种人生经历的表现，学生的人生经历相比教师来说还很浅薄，因此，教师要充分弥补这一缺陷，在引用实际教学内容的过程中，利用自身的表达构建情景，引发学生的感触，激发学生的共鸣。比如“我的童年”，教师应该鼓励学生记住自己的童年，曾经玩过的游戏以及那些难忘的人——这些是记忆的中心。回忆时，同学们要边讲边分享，然后在课堂上玩游戏，再现这样有趣的小学生故事情景。回顾过去的时候，教师要提醒学生注意自己的感受，分辨过去和现在的感觉。通过这种方式，学生们可以感觉到层次，在写作的时候会有感情。实践总结表明，教师与学生的关系亲密性是影响写作水平的重要因素，有助于学生写作水平的提高。这能加强教师和学生之间的交流，使学生会更加自信，更真实地表达自己的情感，增进彼此间的默契，进而提高学生的书写能力。另外，轻松、舒适的写作环境也能给学生带来心理和生理上的放松，激发内在的灵感。在秋季的田野上，教师给学生足够的自由，激发学生最原始的想象力。接着，教师对学生的想法进行总结分析，再次向学生介绍，让学生互相交流意见，提高自己对话题的理解，对事情会有更多的书面指导和见解，产生新的想法。所以，在这个无限自由的环境下，学生更容易写出独创性的好文章，同时也能增加学生对世界的兴趣，提高学生的写作水平。

（三）通过阅读培养学生写作

步入二十一世纪以来，社会精神文明建设的发展纲领得到全面普及，为了国家社会文明的长远进步，语文这一具有浓厚人文精神的科目起到非常关键作用。因此，在语文教学中，写作教学成为研究重点。在实际语文教学中，教师需要充分贯彻实际教学内容，还要丰富学生的情感模式。在进行主题学习时，教师可以通过自身的经历或者讲述其他事例引起学生的兴趣，然后引导学生进行阅读。在阅读的过程中，教师可以采取分层理解的方式，充分利用先进的教学技术，将一段生涩难懂的文章进行分层剖析，这种方式可以促进学生理解其中的知识，从而更好地领会其中的写作技巧。举例来说，当教师教学“我最喜欢的地方”的时候，很多学生都没去过。教师可让学生在课堂上阅读相关作品，或展示纪录片甚至照片，使学生发现自己的兴趣点，在课后寻找适合的书籍，扩大知识面。对话中，教师要求学生应该清楚地陈述自己内心的想法，在学生的表达过程中，要保障现场气氛的严肃性，确保在尊重学生的基础上，实现写作教学氛围的全面提升。

（四）通过评价引导学生扩展思路

在一个学习阶段告一段落之后，教师就需要针对实际学习效果进行考核，并针对实际情况进行判断和评估。正确的评价方式可以及时指出学生写作中存在的问题，并在不损害学生积极性的基础上，实现进一步的提升。此外，学生也可以拓展思路。举例来说，如果一篇作文叫作“我喜欢的人”，教师可以在课堂上给学生的作文打分，这样学生就可以重新思考什么是作文，学生认真听教师评语的过程，本身就是提高作文水平的过程。通过教师的长期指导和指正，使灵活的思维习惯得到充分落实，为以后的教学打下基础。在评估之后，教师还要对于一些学习突出的学生给予一定的激励，并采取引领式教学的方式，构建学生小组，将突出的学生设为组长，通过同学和教师的共同帮助，使一些水平较低的学生得到充分进步，在互相督促的环境下进行高质量学习，从而促进学生思维与写作能力的发展。

（五）着眼生活细微之处，调动多种感官

目前小学生对各种事物的认识还只停留在认知阶段，往往只关注眼前较明显、较易掌握的现象，忽视了一些细微的方面。教师需要帮助学生收集更多的写作材料，例如在人们的记忆中留下的美好回忆或日常生活中的重要小事。归纳以上内容，让学生体验到写作的乐趣，然后从中挑选出一组优秀成果引导他人反思、提高。

（六）多一些呵护，少一些打击

首先，给学生一个具体的写作场景；其次，更多地关注学生内心的感受，让学生想象出未知的世界，再用文字描述，营造适宜的写作氛围，进而培养写作技巧。教师还应该做适当的改变，当对学生进行评估时，应该意识到学生还在初期他们肯定不能完全理解和分析事物，大部分知识只是停留在表面。教师要想成功，就不能责备或体化这种不当的预防措施，而应该采取一些能激发学生对写作的兴趣，认识世界，融入社会的愿望。此外，小学生的心灵是最简单的，学生写的东西往往是真实感情的表达，不能言语打击他们。教师应该尽可能地鼓励学生，让学生感觉得到重视。站在教师的角度，不时地给学生提意见，走进学生，了解学生的内心，然后以此作为突破口，真正有效地帮助学生。

（七）激发小学生写作的兴趣

想要真正使一个学生能够写出优质的一篇作文，使学生写作作文教学能够取得较好的学习效果，教师首先应该做的就是充分激发和突出培养学生作文写作的学习兴趣，学生只有真正能够爱上作文写作，才真正能够产生有利于写下去的学习动力，有利于写好一篇作文的学习欲望。想要充分激发起小学生对于写作的学习兴趣，教师当然可以通过不断改变旧的教学方法方式加以推进。比如在这次写作班开课之前笔者就提前给每个学生自己布置一些观察任务，让每个学生自己深入观察、深入了解，在写作课堂上对每个学生进行一步步的问题提问，让每个学生自己进行问题回答。然后以这次的教学观察题作为题材再写一篇新的作文，学生就会有了新的观察、回答，写作的关键时候就会有很多东西可写，自然就对写会更加感兴趣。教师还特别建议学校可以充分利用目前学校多媒体教学的巨大技术优势，通过电子文字和语音视频等各类多种形式将一些普通学生没有亲眼接触见过的具体客观景象综合教学进行具体观察演示，让每个班的学生完全能够有身临其境之感，有较可观的可以下笔之处，通过细细的具体观察并在一篇作文中详细地描写出自己心思所想。

（八）采用灵活教学方式，激励学生的写作情感

1.培养观察能力

写作的内容来源于生活，以生活为导向。因此，学生需要更密切地观察生活，培养观察生活的技能。在六年级学生的作文中，不需要任何华丽的词语，最重要的是要真实。教师可以安排学生每天写日记，这样他们就可以记录日常生活和看到的东西，以便清楚地记录时间、人、地点和发生的事情，这样在写作时，学生就可以像材料一样快速插入发生的事情。在描述客观事物时，教师应该提醒学生仔细观察，明智地把握事物的各个方面，并开始记录，大胆用文字表达自己的独到见解和感受。

2.开展作文评比，加强自主学习

教师必须引入新的学习形式，培养学生的自主学习能力。因此，教师可以为学生组织作文比赛，通过互评找出学生作业中的不足，从而促进学生的加速进步。例如，在六年级的“心愿”的作业，学生的愿望不同，他们的写作内容也不同。有些学生不写自己的愿望，有些学生使用许多修辞手法，使作品的多样性非常适合学生的交叉和相互学习。因此，为了培养学生的自主学习能力，教师可以对学生的作文进行评价。首先整理学生写的作文，在评估过程中，教师应指出一些评估内容，评估内容应包括文章的重点和值得研究的领域，所有这些评估都必须记录在纸上并储存起来。学生竞赛结束后，教师可以随意点评多个学生参赛作品的内容，并与所有学生分享，以起到激励作用，从而帮助他们学习写作，促进自学。