“互联网+”背景下幼儿园体育活动的改革与创新

柴君宜

（昆山市绣衣幼儿园,江苏 昆山 215300）

随着我国教育事业的不断发展，各阶段教学都在推进现代教育改革，及时转变教师的教育思想与理念，能够在教学过程中融入现代化教学技术，主动适应“互联网+”发展背景，创新幼儿体育活动教学形式，吸引幼儿的兴趣，加深幼儿对学习内容的认知，提升其自主探究能力与创造能力。

一、“互联网+”与信息技术教学应用概述

与传统教学方法相比，互联网以及信息技术的最突出优势就在于其信息技术的融合应用，多媒体技术得到信息技术以及网络技术的支持，被广泛应用于各行各业中。而多媒体教育技术指的就是在教育领域中应用新媒体技术或者设备，通过信息技术开展幼儿教学，使其成为幼儿教育的辅助工具，促进幼儿教育水平的提高。首先，多媒体教育技术体现出较强的交互性和平等性。其次，多媒体教育技术同时还具有即时性与快捷性特征，能够满足不同阶段的教育需求。另外，信息教育技术还体现出开放性与共享性的特征，尤其是对于网络教育资源来说，新媒体技术的开发能够实现世界各地优秀教育资源的整合，人们在家中就能够得到教学信息，满足人们的教育需求与精神文明需求。最后，信息技术在教育中的应用还具备个性化与自由化特征，学生与家长能够通过移动设备中的APP 获取学习信息，实现家园合作，提高教学治疗。

二、“互联网+”对幼儿园体育活动教学的积极作用

（一）激发幼儿学习兴趣

随着我国教育理念的不断发展，幼儿教育更加强调对幼儿主体潜力与价值的挖掘，通过教育引导的方式发挥幼儿的潜能，释放其个性，培养其创新思维与实践能力。这就要求教师能够改变传统的教育理念，尊重幼儿个体之间存在的差异性，了解幼儿的兴趣爱好，明确幼儿的认知发展规律。幼儿自身认知能力与学习能力不足，大多时候都是通过自己的感觉器官认知事物，因此更容易将注意力放在动态、形象的画面中。而信息技术与多媒体设备的应用就能够为幼儿创设一个形象的情境与活动环境，激发幼儿的参与热情，并且在实践的过程中感知真实的世界。互联网中丰富的教育资源能够激发幼儿的探索学习欲望，促进体育活动的正常进行，同时还能够提升幼儿的自主探究能力与思维创造能力。

（二）创新活动教育模式

在幼儿活动中融入新媒体教育技术有效地弥补了传统课堂教学方法的不足，进一步创新了教学方法，同时还能够为幼儿创造更好的学习环境与情境，丰富了学生的学习素材，能够提高学生的学习能力。对于传统的体育活动教学方法来说，“示范+练习”是最常见的教学模式，尽管这样的教学模式具有重难点突出的特点，但是同样也会让课堂变得更加枯燥，很难激发幼儿的学习兴趣。幼儿受到年龄发展的限制，其在特定情境下能够产生不同的情感体验，在这样的环境中学习能够吸引幼儿的注意力，同时提高幼儿的学习认知能力。因此，教学情境的创设对于幼儿教学来说非常重要，而信息技术的充分应用则能够帮助教师创建不同的情境内容，比如生活情境、游戏情境、故事情境等。教师可以根据教学目标以及教学素材的内容设计创建不同的教学情境，增进幼儿对学习内容的认知，吸引幼儿的注意力，增强幼儿的沉浸式体验，并在此基础上强化幼儿的生活体验与社会认知。

（三）拓展课堂教育资源

幼儿教学的过程中同样也是一个信息传递与交流的过程，而多媒体技术的应用就能够拓宽幼儿获取信息的渠道。教师在教学过程中可以使用图片、视频等多种展示方法为幼儿展示教学内容。这样的手段能够丰富课件形式与内容，同时还能够提高教学内容的生动性与形象性，非常符合幼儿的认知特征，因此，幼儿更加能够接受这样的教学方式。智慧课堂与传统课堂模式最大的区别就在于智慧课堂中运用了大量的多媒体技术与信息技术，教师借助信息技术不断开发网络教学资源，将教学的重点放在幼儿智慧的开发以及思维的培养上。这样就能够促进幼儿的全面发展，推动幼儿体育活动教学的现代化发展。以信息技术为技术依托的智慧课堂中，教师更加关注幼儿的主体性，通过开发幼儿潜力的方式鼓励幼儿在体育活动中进行合作探究与独立思考。教师不再是单向传递知识的主体，更是引导幼儿活动发展的关键。教师将信息技术结合到体育活动中，不断启发幼儿的智慧，培养幼儿的逻辑思维能力，促进幼儿的社会化进程，完善幼儿的人格以及体质发展。比如，当教师在组织教学活动的时候，可以应用多媒体技术为幼儿展示磁铁的相互吸引与排斥的动态画面，通过这样直观画面的展示能够加深幼儿对知识的理解，激发幼儿的科学探究意识。

三、当前幼儿园体育活动中存在的问题

（一）活动形式单一

体育游戏教学模式中应该体现出对幼儿主体的尊重，给予其自由的游戏空间，同时鼓励幼儿在实践中不断探索与思考。但是有的教师在游戏教学中则出现了过度指导与控制的情况，这样就会导致幼儿的自主性受到影响，同时也会打击幼儿参与游戏的积极性，难以达到教学提升的目标。除此之外，我国幼儿人数较多，很多幼儿园并不重视游戏相关基础设施的建设，导致教师在设计教学的时候缺乏科学性与合理性，受到较大的限制，难以发挥创新性。这样一来，幼儿就不能够在游戏过程中自主探究与思考，不仅难以选择喜爱的游戏形式或种类，在游戏过程中也很难开展自主游戏。这样一来就会限制幼儿的个性发展，难以发挥出游戏教学形式的优势。

（二）教学目标不明

通常来说，幼儿教师具备学前教育的资质，但是其中很少有具备专业体育教学资质的教师，很多负责小朋友体育活动教学的教师都是兼职形式，而幼儿园自身缺乏有效的体育教师培养机制，这样就会降低幼儿体育教学的效率。在这样的教学背景下，教师很难抓住幼儿体育教学的目标，导致课程活动内容设计缺失目标性，进而出现随意性与盲目性的问题。除此之外，这样的体育活动并没有层次性，教师对于幼儿个体差异的了解不足，并未及时根据幼儿的实际需求调整自己的教育计划，导致体育活动教学的效率降低。从当前的幼儿体育活动教学评价体系来看，一般都是以教师为主体确定评价内容与标准。而教师在进行评价的时候一般会针对幼儿在体育活动中的规则意识、纪律意识、运动成果以及材料收拾等方面。教师评价的内容也比较单一。针对以上几个方面，教师会对幼儿进行表扬或批评，并在点评之后强调幼儿运动的行为规范以及良好行为习惯的养成，对于幼儿在实际运动过程中遭遇的问题并不关注，在评价的时候还会忽略幼儿自己对体育游戏的认知以及其自己的收获。再加上教师在评价的时候更加重视自身的权威，因此很难意识到幼儿个体之间的差异性，忽略个别需求，最终影响评价的客观性与公正性。另外，在体育游戏评价的过程中，很多教师只注重游戏的结果，对于体育活动的过程并不重视。比如接力赛跑的体育游戏，教师可能只对幼儿的跑步成绩进行评价，但是却没有关注幼儿在接力过程中存在的问题以及付出的努力。这样的评价将会对幼儿的情感造成一定程度的伤害和打击，导致幼儿不愿意再参与相同的体育游戏，或者不愿意在游戏中发表自己的想法与意见。

（三）教师信息素养不足

随着信息教育改革发展，越来越多的幼儿园意识到信息技术对教育活动教学的积极作用，因此在多媒体设备设施建设方面投入了大量的资金，支持信息技术融入教育课堂。尽管如此，健全的基础设施并不能够直接改变传统教育模式，只有教师的实践与配合才能够有效应用各种信息教育手段，发挥出多媒体设备的应用价值。但是当前很多幼儿园教师自身信息素养不足，依旧采取传统教学方法，并未明确信息技术融合教学的积极意义，在体育活动教学中不愿意主动使用多媒体设备，有的甚至不知道该如何使用电子设备。也就是说，教师自身的信息水平将直接影响信息融合教学的发展，无法在体育活动教学中发挥信息技术的应用优势，也就无法创建有趣、生动、高效的体育活动课堂。对此，幼儿园应当重视教师信息素养以及信息技术应用能力的提升，通过组织学习培训以及考核的方式提升其信息技术水平，使得教师意识到学习进步的重要性，能够积极主动地学习和领会新的教育理念与教育技巧，不断创新体育活动教学引导的形式，激发幼儿的参与兴趣，促进幼儿教育事业的现代化发展。

四、“互联网+”背景下幼儿园体育活动改革创新发展策略

（一）创设活动情境，锻炼幼儿能力

主题教学是幼儿园体育活动以及游戏教学中比较常见的方法，就是由教师确立一个幼儿感兴趣的主题开展游戏教学，这样的形式能够充分调动幼儿多个感官的探索，进而促进幼儿的全面发展。在进行主题活动设计时，教师应该将主题不断贴近幼儿的实际生活，并且能够体现出一定的系统性和灵活性，这样才能够激发幼儿参与的兴趣，进而锻炼幼儿的能力。另外，教师还可以利用信息技术为幼儿展示相关的游戏情境与生活情境，这样就能够使游戏课程更加生动和形象。对于幼儿来说，生活内容就是一种实践方式，同时也是一种体验。因此，游戏课程应该追随幼儿的生活和经验，教师应该将幼儿感兴趣并符合幼儿生活需求的内容纳入游戏设计中。通过这样的游戏，幼儿能够体会到被重视的感觉，进而增进教师与幼儿之间的距离。

比如，教师可以设计开展“开心小伙伴”的主题活动，通过多媒体设备为幼儿展示一些动物伙伴，并根据自己的爱好认领动物伙伴，向其他同学介绍自己的动物伙伴。这样就能锻炼幼儿的口语表达能力，同时还能够培养幼儿的爱心与同理心。除此之外，教师还可以设计开展“小胖鸭捉迷藏”的音乐活动，为幼儿创造一个捉迷藏的游戏情境，同时为幼儿播放捉迷藏的儿歌。教师可以及时提出问题：“小胖鸭平常都在干什么呢？”能够引导幼儿进行思考，在课程中展开激烈的讨论，这样就能够有效锻炼幼儿的思维能力。再比如，为了增加跑步区域体育活动的趣味性，有幼儿提出两人三足的游戏，教师就可以利用多媒体设备为幼儿展示游戏的规则，并引导幼儿使用一根绳子将自己的右脚与伙伴的左脚绑在一起，同时与其他小朋友开展竞赛活动。这样的自主探究与实践活动能够增强幼儿的探索自信，促进其全面发展。再如，教师可以引导幼儿玩丢手绢的游戏，让幼儿围成一个圈，并让其中一个幼儿拿着布绕着圈子跑步，同时利用多媒体设备为幼儿播放具有节奏感的游戏音乐，渲染逐渐紧张的游戏氛围，让幼儿一边跑一边将布丢到任意一个幼儿身上，该幼儿就应当站立追赶丢布的幼儿，如果不能够赶超则需要为大家表演一个节目。这样的探索与实践方法能够增强幼儿的表现欲，使其在不断实践的过程中形成自信心，形成自主锻炼的意识。

（二）借助互联网平台，完善游戏过程

体育游戏是幼儿的基本活动，该活动形式比较符合幼儿发展成长的规律与特征，不仅能够锻炼幼儿的实践能力，还能够培养幼儿的表达能力与合作意识。但是传统的体育活动教学中，教师对幼儿的约束和限制比较多，且在示范和讲解的过程中存在认知困难，导致幼儿无法理解活动内容，进而出现抵触心理。对此，教师可以借助互联网教育平台下载相关活动视频为幼儿进行展示，创设具体的活动环境，不断完善活动过程。

比如，当教师在组织开展“绳子的世界”活动的时候，教师可以提前为学生准备各种绳线类材料以及辅助材料，让幼儿观察材料，并尝试将以上材料进行组合，实现再创造。尽管幼儿具备一定的想象力，但是在进入活动时也会感到困惑，无法进入活动状态。对此，教师就可以为幼儿展示绳子打结以及变化的视频给予其操作的灵感。此时幼儿就会模仿视频中的做法，通过打结、拉拽等开展简单的玩法，了解绳子的构造与特征。之后，教师可以利用联网平台为幼儿展示一些毛线编制的小动物、小物件，激发幼儿的想象力与创造力，并鼓励幼儿尝试自己利用各种工具制作毛绒玩具，锻炼幼儿的创造力与实践能力。最后，教师还可以将幼儿制作毛绒玩具的过程记录下来，并制作成小视频上传至家长群中，与家长分享幼儿的活动学习成果，落实家园共育，巩固课堂活动与教学的成果。

（三）拓展教育资源，培养实践能力

与传统体育活动相比，多媒体技术能够融合图片、声音与文字，增强活动过程的生动性，激发幼儿的参与兴趣。因此，幼儿教师在组织开展体育活动的时候应该合理应用信息技术，为幼儿创建良好的活动氛围，同时不断拓展教育资源，培养幼儿的实践能力。

比如，当教师在进行“彩虹”主题的体育活动实践时，首先可以为幼儿讲解彩虹的形成原理，让幼儿了解彩虹是受到阳光折射出现的光散射现象，其主要特征就是出现时间较短，不容易观察到。为了加深幼儿对彩虹的认知，教师可以利用信息技术为幼儿展示彩虹形成的动态过程，丰富幼儿的认知。之后，教师可以鼓励幼儿自己动手制作彩虹，利用画笔模仿彩虹的形态，涂抹出不同的色彩，充分发挥自己的想象力与记忆力，锻炼幼儿的实践动手能力，同时还能够提升幼儿对教学活动的兴趣。

综上所述，新媒体教育是“互联网+”背景下的一种现代化教育模式，在幼儿教育中的应用体现出强大的生命力。因此，教师应该不断提升自己的信息技术应用水平，尊重幼儿的主体地位，充分开发体育活动教育资源，优化活动形式与内容，充分发挥信息技术对幼儿教育活动的促进作用，提升幼儿的学习效率。