初中体育快乐教学探讨

李　丽

初中体育快乐教学探讨

李丽

（甘肃省平凉市第九中学，甘肃平凉744000）

随着我国教育事业的不断进步和改革创新，初中体育也处于不断地课堂教学改革中，有关教育部门进一步明确提出“身心健康第一，全民健身”的改革创新宣传口号，快乐教育理念因此而得到社会各界的大力支持。因此，文章中结合初中体育教学实际情况，基于当前初中体育文化教学法的现状和存在的不足，从几个方面分析在初中体育课中快乐教学的使用，以期促进初中体育教学质量的提升。快乐体育教学明确指出，要落实以学生行为为主体的快乐体育课总体目标，不断完善体育文化的实施价值，并制定出了相应的实施对策，旨在为今后初中体育课提供参考。

初中阶段；体育教学；快乐体育教学

体育快乐教学文化是初中教育和科学教学研究不可或缺的一部分，初中体育课程不仅是为了初中生身体素质的提高，而且是为了更好地塑造学生努力学习、团结奋进、持之以恒的精神，造就其优秀的心理素质和人格特质，营造愉快的体育文化教学课堂氛围，更有利于初中体育教学成果的完成。下面将根据当前初中体育教学方法的现状和存在的问题，制定快乐体育文化在初中体育课程中的使用价值和实施的具体细则，并加以讨论。为了能够给初中生提供更加具有趣味性氛围的教学环境，初中体育教师可以采取多元化的教学手段，结合先进的教学理念展开体育教学，并且能够给学生提供更好的教学服务。

一、初中体育快乐教学应用价值

（一）提高学生的兴趣爱好，养成良好的选材习惯

初中生在人生的道路上，处于文化教育的跌宕起伏之中，他们体育运动观念不完善，思想多元化，求知欲强，对事物的选择在很大的层面上是基于爱好考虑的。这一点在体育学习过程中也得到了充分地印证。传统的体育教学方式是繁重而死板的，快乐体育教学对初中生来说极具吸引力。快乐体育文化教育理念在初中体育文化教学中的应用，让学生实时参与，自由激发其想象力和责任感，才能解决传统体育课程单一枯燥的训练方式。寻找大量的体能训练方法，同时对教师心理状态的抵抗力降低，接受度提高，可以在教师的指导下进行大量的户外活动，锻炼身心，增强了学生们户外活动的信心，慢慢养成了健身锻炼的好习惯。

（二）建立良好的教学氛围，减少体育学习的差异

轻松的课堂氛围对体育课程能否顺利完成至关重要。在传统的体育教学方式下，课堂教学是教师的核心。教师很容易被支配习惯影响，让学生的体育学习过程更加焦虑。初中生情绪不稳定，很容易受外界影响产生叛逆的想法。因此，在传统的体育教育和文化教学中，经常会出现师生之间的需求差异。快乐体育文化理念的应用，可以合理提高课堂的挑战性和可娱乐性，使学生处于减压模式的心理状态，更容易接受教师的指导和建议，合理缓解体育课堂压力，造就良性的课堂氛围。

（三）加强师生之间的交流，提高教师素质和水平

快乐体育文化要求教师改变原有以教师为主体的教育理念。因此，在教师的课程内容培训和课程计划中，需要不断了解初中学生的心理状态和体能接受度，并立即做出反馈。这对初中体育教师的心理状态和教育能力都是一个很大的挑战。在众多教师的号召和呼吁下，教师用自己的变化和思维实现教育改革的目标。在这个环节，找出传统教师特有的课堂教学方法，接受学生的学情，增进师生之间的沟通和互动交流。同时，在不断地操作和归纳中，教师可以不断积累教学经验，是对教师个人修养和体育课堂水平的提升和提高，让教师和同学共同发展。

二、初中体育快乐教学策略

（一）教师改变教学方式，实现多层次的教学效果

教学方法多样化是激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围的重要方式。在初中体育教学中，教师要灵活运用教学方法创新教学内容，从学生的身心特点出发优化教学方法，这样才能够调动学生学习积极性，构建积极学习环境。教学方法的选择要符合教学内容，也要符合学生的实际需求。有趣新颖、富于变化的教学方法，能够使体育课堂更轻松愉悦，使学生更积极投入到体育活动中。在体育课堂中的准备运动环节，教师可以组织简单的游戏，将学生带入到轻松的环境中，进入运动状态。在基本运动环节，教师可以融入竞赛、游戏元素，学生们可以自主选择方式，使体育锻炼形式多样化，实现自我锻炼、体验的乐趣，发挥学生的优势与特长，有效激发学生学习兴趣。在结束环节，教师可以引入舞蹈、韵律操等，使学生在优美的旋律中动起来、笑起来，在欢快的氛围中全身心放松，结束一节课的练习。

为了更好地落实当今初中体育教学模式中的体育文化思维，必须对当前传统体育文化教学方式的不足和制度漏洞进行改革创新，多方面努力。其中，作为课堂教学主角的教师，首先要肩负起体育课程改革的重任。作为教师，应该主动改变原有的教案和教学方式，在课堂上设置更多科技创新的游戏和主题活动，而不是传统的关键跳跃训练，可以在增加运动器材的基础上，结合添加气球、沙袋等中小型投掷器材，设置多样化的游戏场景。这不仅可以激发学生的兴趣，还可以提高他们的积极性。为了提高学生的参与度，他们还在比赛中锻炼了学生的弹跳能力和慢跑能力，提高了人体的协调能力。保证课堂趣味性的提升，不仅不会降低教学水平，反而还能促进训练效果，塑造了学生的市场竞争本质和协作精神，为以后难度系数大、学习量大的练习和比赛打下了良好的基础。

（二）落实因材施教原则，让学生学有所得

初中体育教学中快乐教学活动的开展，教师要突出学生课堂主体地位，落实因材施教原则，使学生在有限的课堂时间内学有所得。在实践教学中，教师要认识到学生们在学习兴趣、学习方式、个性心理方式是存在个体差异性的。教师要全面掌握学生的实际情况，因材施教，吸引学生主动参与到体育活动中，这样才能收获良好的教学效果。传统“一刀切”的教学方法，忽视学生间的个体差异性，也无法促进学生全面发展，使得学生间的差距越来越大，因此，采取因材施教方法开展快乐体育教学很重要。在体育活动中，教师可以从学生身体素质、运动技能强弱等对学生们进行分组，根据每个小组的情况制定不同的教学目标和要求，对学生们因材施教。因材施教下的快乐体育教学，学生们在自身的基础上都得到了提升。例如跨栏运动，不同小组学生的跨栏高度、距离是不同的，对于学习速度快、技能强的学生，在跨栏高度和距离上要适当增加，从而满足学生的学习挑战性；而针对学习速度慢、技能差的学生而言，教师可以将跨栏高度、距离缩短，使学生们可以得到锻炼。又如在进行200米跑练习时，根据学生的能力，引导学生分别在五、三、一跑道上跑，使得技能强的学生增加了跑的距离和难度，对学生要求更高；而技能稍差的学生在内道，可以缩短距离，降低对学生要求，这样使不同的学生都可以完成教师布置的任务。因材施教原则在初中体育快乐教学中的落实，使不同学生都能够得到锻炼，给学生们创造更多的机会和施展空间，充分发掘学生的学习潜能，调动学生学习积极性，培养学生学习自信心。

（三）积极转变学生的观念，营造良好的教学心理

原有的传统体育课堂教学模式下，学生心中对体育课程的印象一直是单一的，体育训练方式甚至不是印象中的体育自由训练，大多数学生对体育课有抵触情绪。这种心理状态尤其是在炎热的夏季和严寒的冬季非常明显。体育课不仅缓解压力，也能提升学生的体育训练积极性。因此，为了更好地响应快乐体育文化的诉求，加快快乐体育文化在初中体育教学中的应用，教师不仅要进行课堂教学改革，在教学方法上勤奋努力，作为学生，积极协调和配合快乐体育学习也是必需的，是取得成功不可或缺的元素。因此，教师应坚持改变学生对体育课的原有心态和心理状态，从思想根源上消除对体育课的抵触和恐惧，努力接受体育课变化产生的兴趣和诱惑。初中生应该不断提升个人体育运动能力，让自己享受体育，在体育中积极展现自己，参与锻炼。该教育理念不仅促进了快乐体育文化理念的深化和融合，还能让初中学生达到了强身健体的目的。

（四）营造和谐的师生关系，增强学生的自主能力

初中体育教学工作的开展，教师作为体育教学的组织者和参与者，要具备良好的情感品质。情感是人对外界刺激的一种心理反应，常见的情感有喜欢、愤怒、悲伤等，和谐师生关系的构建，是促进初中体育教学有效开展的重要影响因素。良好的师生关系，能够充分调动学生学习积极性，教师的言行举止会对学生产生很大的影响，直接影响到学科的教学质量。情感是维系良好师生关系的纽带，也是初中体育教育的灵魂。良好的师生情感，才能构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，师生实现情感上的共鸣，能够促进初中体育教学任务的实现。

明确师生之间的教学关系，才能构建新型的师生关系。以教师为主导，以学生为主体，这种新颖的教育模式推动了初中体育教育教学的发展。教师在课堂上注重知识和技能的传授，倡导爱学生、爱体育，构建新型师生关系。在新型师生互动关系的构建过程中强调体育教学中心灵的沟通、心理相容，彼此之间真诚互动，强调情感的传达和共享。学生是体育课堂上的主人，掌握着学习的主动权，教师应积极为学生提供个性化的教学服务，使学生的自我发展空间变得更加宽广。实际课堂中，教师应根据学生的实际需求及时引入多元化教育模式，借助游戏拓展等训练方式对学生素质予以锻炼，并通过师生共同互动的方式让整个课堂氛围变得更加民主、自由。教师和学生之间相互尊重，从而实现训练效果的提升。除此之外，在体育锻炼中师生针对体育项目、训练内容予以互动，这种平等的师生关系是前所未有的，其能让学生在学习的过程中展现出体育锻炼的积极性，对师生关系的和谐发展有非常重要的意义。与此同时，在和谐、愉悦的师生互动、讨论过程中，学生对教师本身的魅力也会有所感知，这可以更好地实现对学生的引导，让他们对教师产生信任感、依赖感。教师则会抓住这一机会发挥出引导者的作用，在完成体育知识技能教授的同时，推进了师生间的情感进程，使得初中体育课程教学更高效化。

（五）激发学生的兴趣爱好，享受体育的学习训练

初中体育快乐教学的实施，首先教师的教学方法要多样化。尤其是在应试教育下，固定的教学模式使得学生失去学习兴趣，学生的学习状态机械化，无法培养学生的核心素养。开放式体育课堂的构建，为学生们打造了互动交流的体育课堂，使学生在体育课堂中展现出自己的缺点，同时也看到自己的成长。教师可以结合学生的实际情况开展有针对性的教学方法，促进学生全面成长。在体育课堂教师可以组织趣味竞赛，以趣味教学内容调动学生参与课堂活动，以快乐为导向组织趣味活动，使学生在趣味游戏中产生快乐的学习体验，学得轻松，学得有趣，促进初中体育教学质量提升。

体育教学策略的多元化是活跃课堂氛围和塑造学生深度自学能力的主要因素。在课堂教学中，体育教师需要精通教学策略，不断改革创新，自主创新教学策略，找到更适合学生身心特点的教育方法，更好地发挥体育教学的积极作用，激发学生基本的自学能力，营造积极主动的课堂气氛。教学策略的选择既要符合教材内容的特点和学生的具体情况，又要新颖、有趣、多变，使课堂教学气氛轻松舒适，让学生学以致用，并快乐地生活。开展因材施教、多层次发展的个性化教学，是体现学生主体地位的重要途径。快乐体育文化教学对学生在课堂教学中的核心影响非常重要。学生在体育修养水平、爱好、体育学习和训练的动机、追求完美的总体目标、个性心理、学习方法等方面确实存在差异。因此教师应对学生的具体情况有最高程度的了解，因材施教，积极帮助学生参与户外活动，从而取得有益的学习效果。

三、结论

总体而言，快乐体育文化被视为终身体育文化和个人发展的方向，是体育文化体育教育的专业体育理念。关键是要把综合文化教育作为体育教育的出发点和归宿，把终身体育文化作为长远目标，重视教学进程的“教育艺术”和“学以致用”。在某种程度上，它的含义可以说是“有趣的”。将快乐体育文化的核心理念融入体育课，不仅是为了更好地顺应时代的发展，也是为了更好地为中国初中生培养健康的身体和人格特质，进而培养出一大批优秀人才。本文根据对初中体育文化课堂教学条件和现象分析讨论，对当前体育改革和完善的引领作用和必要性，并根据快乐体育文化的实施，进一步增强学生参与体育运动的兴趣爱好，促进初中体育学生身心健康的发展。

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