新课程背景下初中数学教学指导探析

王朝平

新课程背景下初中数学教学指导探析

王朝平

（湄潭县茶城中学，贵州湄潭564100）

数学教学策略对数学学科的学习起着非常重要的作用。一直以来，初中数学课堂教学是以板书设计的方式授课，教学方法过度呆板，学生仅仅记住了答题流程，不利于学生数学底层逻辑的搭建。本文将融合当今初中课堂教学的具体情况，简略剖析了新课程改革环境下初中数学的教学策略，迎合新课程改革的全新背景，促使学生具有学习的自主性。现阶段，初中数学教师需要利用新的教学方式大幅提高学生的学习兴趣。在新课改持续执行的背景下，数学课程的教学方法必须有相应的调整。传统的数学课堂教学通常只高度重视知识的教授而忽视了学生别的领域的发展趋势。本文笔者将对新课程背景下的初中数学教学提出参考意见。

新课程背景；初中阶段；数学学科；教学探析

在我国，数学教学中尽早改变死记硬背的、机械式的学习现状，促使众多学生加速得到大量基本知识的同时，产生一种积极主动的知识学习心态。一直以来，大家把数学当作是一门抽象性的、精细的课程，而忽视了其具有教育意义的一面。将一些有意思的数学教学艺术融入数学课堂教学中，能够更改数学枯燥无味的特性，让数学越来越有趣。在素质教育的背景下，数学教师要注重塑造学生各领域的实践能力，调整教学方法，让学生渐渐地喜欢上数学。因而，新课程改革课堂教学环境下的教育方式普遍被使用在不一样的学习过程中，提升初中学生的综合能力，但一部分学生数学学习的效果依然较差。初中数学的学习发生了一些新的状况，学生对数学学习感到厌倦。如何进行课堂教学才可以最大程度上保证提升学生的初中数学学习的成绩，塑造学生学习数学的浓厚兴趣？文中对此难题作出讨论。

一、大胆慎重地梳理教材，促使教材内容专业化

教材内容将初中数学关键内容次序分配得一目了然，从现象到处理问题的全过程解读细致。但由于过度标准的先后顺序分配，促使知识管理体系不够系统。因为一部分教师教育思维固化，自主创新能力较低，依然是跟随教材目录展开课堂教学，不对知识内容展开梳理填补，造成一部分学生学习的知识管理体系杂乱无章，一旦离开课堂教学，学生做题时就不会很理想，考试分数不理想化，学生就会越来越担心数学学科，成了恶循环。如今在课堂教学改革的执行流程中积极主动落实新课改理念，教师才能够大胆领着学生对教科书展开反复推敲，复盘总结，大胆迈开脚步，充分运用学生能动性展开合理的信息融合，才能将知识消化吸收，最后协助学生数学实践能力获得提升。

比如，每个班级跟随初中数学文件目录学习完第一轮以后，教师能够领着学生对以前学习的知识点展开串联。例如，在“相交线和直线”的学习中，学习了线与线相互间的几类关联，引进到八年级下册学习全等三角形的知识点，应用思维导图将类似考试点展开归纳总结，那样学生对证明题的学习便会更容易接受。可以促进初中生同时得到不一样的数学认知能力思维模式，得到不一样的综合性学习日常生活感受，有益于充分塑造初中生搜集整理信息内容的逻辑思维能力、获得新数学知识的逻辑思维能力、剖析和应用处理数学难题的方法实践能力，真真正正进一步保证了学生妥善处理数学教材内容。

二、应用多媒体系统辅助教学，塑造初中数学兴趣课堂

教育科研结果显示，激发学生多感官参与的教育方式，能让学生的学习激情获得极大提高，因而，电子计算机多媒体技术和网络远程教育为关键的教学方法进而得到了热烈欢迎。多媒体系统包括图像、影像、文本、动漫等，改变过去板书设计答题的传统数学教学方法，可以让学生形象化应对知识内容，正确引导学生找寻难题回答同时也可以促进学生灵活地思索数学难题，合理地把握住学生的专注力，长期看来，有益于塑造学生对数学课程的兴趣。兴趣是学生最好的“汽车发动机”，教师仅仅正确引导学生怎样展开，激起她们的前行驱动力，提高学生课堂教学专注度，进而确保教学课堂实际效果。这样的教学能够更好地让师生之间达成互动，并且能够在现有的教育和教学中有进一步的发展。

比如，在教师解读一次函数的相关内容时，用文本展开叙述，学生可能难以理解。绘图不可以直接反映出变量和相匹配函数的关联，针对刚进初中生的学生而言，未知量发生变化，让一部分学生一头雾水。不明函数变量定义，在一次函数的一个图像中它饰演的几类角色、图像的几个特性、经过的象限，都有可能需要教师一点点地解读。但通过媒体系统数据视频动画辅助教学课堂，这种常见问题就很好地解决了。教师可以播放一个视频，使一部分学生随时随地观察学习，同时积极提出问题，协助教师尽量避免一部分课堂教学实践的内容，即便视频存有一部分难题学生没有想清楚，教师也可以减慢全部视频开播时的速率，领着一部分学生一同参加讨论并使学生不断进步。

三、探寻教学策略，提高学生的数学表达能力

小组合作学习在教育模式中早已是十分普遍的教学策略，小组合作学习不仅是因为能够提升学习考试成绩，而且还能协助学生们心理健康发展趋势。因而，教师在课堂上要从课程目标考虑，设计制作小组合作学习必须处理的数学难点，融合课堂教学知识，了解学习课堂教学概念的关键难题，处理答题情况下发生的构思紧缺难题，让学生小组合作学习处理数学难点，进而学习掌握课堂教学知识点内容。推动学生思考和运用知识，培养学生一种积极学习的习惯，在教育改革课堂教学中，积极学习的作用会比处于被动学习实际效果更强。

比如，在展开“三角形”教学时，教师选用一个实践组协作专题研讨的教学方法，展开课堂教学。教师便会明确提出一个难题：“大家己经了解三角形的图案设计，那么它有哪些特性，或是独特之处？”这能够有利于让初中学生应用散发性的逻辑思维迅速协作探讨。教师搜集剖析完初中学生全部见解以后，对它的特性特点展开解析汇总，讲清独特种类三角形的特别之处，正确引导初中学生一步步恰当接纳有关特殊三角形的基本定义和基本上特性。教师授课要注意将当今课堂教学上的知识与课后练习题互相融合梳理。数学学习是一个十分注重实践的学科，需要学生下笔做口算题，动手写笔画，让每一个学生可以展开灵活思考，激励、正确引导学生大胆提问，明确提出自己的数学疑惑。

四、构建偏向生活课堂情境，激发学生学习兴趣

初中生身心健康发展趋势还不健全，他们或是开朗好动的，因而教师在展开数学课堂教学要特别注意课堂教学挑战性。针对抽象性的数学教材内容，学生难以感兴趣，也特别难展开学习。教师需要运用学生核心素养的有关核心理念，更改教学方式，激发学生的学习兴趣。大家都了解，兴趣能激发学生积极主动的个人行为。教师要持续想办法提升自己的教育水准，激起他们学习数学的激情。教师在展开数学课堂教学时能够为学生创造偏向生活的学习情境，让学生在良好的数学教育环境中展开学习。那样学生就能融进到课堂教学中去，提升学生学习数学的兴趣。

比如，在学习几何图形时，教师就可以为学生构建偏向生活情境，让学生对这堂课有深厚的兴趣。在上课以前，教师一定要掌握学生的兴趣所属，那样就能吸引学生的兴趣。授课以前，教师可以让学生课前预习初中立体几何知识，随后找一些日常生活中常用的图形在课堂上个性化地展现。学生一开始也许感觉图形难以想象，教师可以让学生亲眼看一下，就能协助学生了解图形。图形在日常生活中很容易看到，教师可以让学生找一找日常生活中的图形。学生在找图形的环节中，便是把知识与真实生活相联络。教师还能够为学生们播放视频，结合日常生活常用的初中立体几何实体模型，让学生在开心的环境中增强对数学的兴趣。教师只需用心备课教案、留意观察，就能为学生构建优良的学习情境。根据这种教案设计，学生便会对数学学习充满兴趣，不容易再担心数学学习，进而提升自己的数学考试成绩。那样的课堂教学也合乎素质教育的规定，可以让学生把学习到的知识和现实沟通起来，持续提升学生学习数学的兴趣。

五、塑造学生的质疑能力，发展学生的思维能力

在数学课学生核心素养的需要下，学生必须具有质疑精神实质。学生假如不懂得质疑，一味坚信教师教授的专业知识，那么这一代学生很有可能学习效率非常好，可是创新能力却不太好。可是如今社会发展高度重视的是创新和自主思辨的能力，各个国家都高度重视自主创新能力，而且都专注于塑造学生的造就能力。在课堂上，造就能力关键表现在质疑能力上。这就规定每一个学生都需要学好质疑，要有研究精神实质。一切多思考，多从不一样的角度看待难题。在传统的数学课堂上，学生非常怯于向教师指出疑惑。为什么呢？一方面是学生担心自身指出的情况太过简易而遭受其他人的取笑；一方面是担心教师对自己指出的难题不满意。各种原因造成学生害怕质疑，渐渐地失去了质疑的能力。可是在素质教育的今日，学生变成培训的行为主体，教师也期待学生可以形成不一样的看法，大伙儿一起探讨，得到新结果。

例如，在解读“全等三角形的判定”一课时，教师可正确引导学生想一想可以判断三角形全等的方式，随后让学生探讨怎样用这种办法判断。三角形全等的判断办法有很多，常见的有“边上边”“边角边”“角边角”“角角边”等。教师在让学生判断的情况下，可以让学生讨论一下还有没有别的方式。有的学生很有可能就会思考“角角角”能否判断三角形全等呢？教师能够先让学生自主认证，学生根据自主认证就会发觉三个角都相同的三角形，三边不一定相同，也可能是类似。因此，学生根据自身认知就能彻底解决这个问题。要想学生具有质疑能力，必须塑造教师。教师要容许学生错误，针对勇于质疑的学生明确提出夸奖。仅有教师重视学生的质疑，能够和她们讨论得到回答，学生就会愈来愈喜爱质疑，持续提升自己的质疑水准。学生善于质疑合乎素质教育的相应规定，有益于塑造学生的研究能力。

六、重视自主创新能力，塑造学生的个性化思维

在初中数学的学习过程中，教师要清醒地塑造学生的人性化思维。数学课是一门较灵活的课程，它的解题思路并没有一种稳定的方式，不一样的学生很有可能有不一样的思维。俗话说得好，“这山望着那山高。”只要是合理的方向，全是容许的。如今大家倡导素质教育，教师在展开教育的时候要关心学生自主创新能力，让学生可以有不一样的思维。

例如，在学习“实际问题与一元一次方程”时，课后习题比较多，学生必须自己动脑解释。其中有一道题是某校七年级一班学生一共有学生48人，其中女孩总数比男孩子总数的4/5多3人，这一班有多少个男孩子？大部分学生都是会把男孩子总数设成x，则女孩总数为4/5x+3，列表达式x+4/5+3=48，解得x就可以。可是并不一定只有这一种思维，还能够把男孩子总数设成x，女孩总数还能够表明为（48-x），列表达式4/5x+3=48-x，一样能够得到答案。数学课的学习要求学生有一个灵敏的大脑，可以想到许多的解题思路。学生的思路开阔了，思维打开了，当然就会寻找学数学的快乐。教师一定要重视塑造学生的自主创新能力，有目的地塑造学生的人性化思维能力。

七、构建学生学习专业知识情境，重视沟通交流

专业知识场景是以多线性的情况展开可选择性的场景掌握，可分为以下几种情况：①以多样性与系列性难题展开专业知识正确引导，构建场景。该类构建方法能有效地对学生易于搞混的基础知识展开情况的转换，根据情况的持续性设定，使学生根据参加话题讨论把握其相互关系，并自主理解。②对不一样场景展开融洽地交流。在课堂教学中，场景构建多元化，实际上通常反映在有效教学之间的融合、课堂教学过程与课堂教学期限之间的融合、教学策略与学生学习的方法之间的融合。在这过程中，教师只有根据高效的时间段展开知识的分派解读，在溶解知识体系与教材内容构造的环节中做好融合，对学生的自学具有服务保障的作用。

在课堂教学中做到教师和学生的沟通交流，教师和学生中间更心有灵犀，应该是彼此要用心地沟通，实现心与心的互动交流，这也就是人们常说的学生和教师的“情感”沟通交流。因此，教师和学生应互相促进，互相配合，实现课堂教学每日任务及个人目标。教师还要重视对学生展开学习培训主体性及思维创造力的塑造。传统课堂教学忽视学生异种思维，乃至对学生一些天马行空的思维展开抨击，那样会严重造成学生依靠教师观念，消除自主创新思维，从而导致“读死书、读死书”的情况。在新课程改革的观念下，教师应了解到传统教育的缺点，思考教学课堂，改善教学方式，让学生思维获得释放，激发学生散发思维，完成基础知识研究，让学生的学习主体性及思维创造力获得充分发挥。

八、结语

总而言之，教学策略各种各样，并与时俱进。新课程改革创新环境下的初中数学教育创新思维方法，不仅是为了能提升学生的初中数学成绩，也是为了更好地充分塑造初中学生针对数学教学的浓厚兴趣，着眼于初中学生们更长久的将来，而不是牢牢地死盯住初中学生数学成绩表上的考试分数。除此之外，教师要重视学生个人相互之间的差别，坚持提高本身数学教育水准，领着学生一同发展，建立高效率的初中数学智慧课堂。

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