浅谈小学英语课堂教学的高效性

杨托平

浅谈小学英语课堂教学的高效性

杨托平

（甘肃省平凉市庄浪县南坪镇中心小学，甘肃庄浪744600）

随着新课程改革的深入发展，对教育改革的需求也在慢慢增加，注重小学英语教与学的准确性。如今，如何在有限的课堂时间内更高效地开展日常学习任务，早已成为教育应用者关心的核心问题。在小学英语课堂教学中，教师应以学生的具体情况为立足点，整合课程内容，自主创新教学方法，激发学生的自主学习能力、学习主动性，鼓励学生积极参与英语教学，并在最佳状态下学习。

小学英语；教学高效性；策略

随着经济发展和全球化的日益增强，英语作为国际通用语言的地位越来越重要，学生的英语素养早已成为衡量现代化人才的主要指标之一。小学生英语教学是学生英语能力的基础环节，教师在小学阶段要关注学生的英语学习，为学生打好基础，让学生产生学习英语的热情，养成更好的阅读习惯。学习更高层次的英语基础知识，完成小学英语课堂教学的计划内容，可以更好地实现英语课堂教学的总体目标，提高英语课堂教学的效果。

一、小学英语教学现状

新课改背景下的小学英语教育在不断地优化和完善，虽然教师在教学观念和教学方法上实现了创新，但是小学英语教学仍然存在问题，需要教师给予重视并及时调整。小学英语教学存在较突出的问题，就是学生学习积极性不高。小学生思维活跃、爱玩好动，积极活跃的课堂氛围更能够调动学生学习积极性，而相反枯燥压抑的学习氛围，只会使学生逐渐失去学习兴趣。由于受到应试教育的影响，新课改下教师无法快速实现课堂主体转变，课堂教学中仍然以教师为主，课堂教学中教师占据了大部分时间，与学生互动交流的机会非常少，学生缺少充足的思考和讨论时间，处于被动学习地位的学生学习积极性明显不足，从而使学生无法高效学习。英语作为一门语言学科，需要与生活内容紧密结合，但是在实践教学中，教师以教材内容为主，忽视英语与生活实践的联系，生活化教学的实施只存在于表象。学生们枯燥地学习和记忆理论知识，但却无法将英语知识运用于生活实践，失去了学习英语知识的意义。

二、小学英语课堂高效性实现策略

（一）精心为学生备课，准备英语教案

最近几年，随着文化教育改革的不断深入，小学英语课堂教学也发生了新的变化。因此，许多小学英语教育应用者需要确立新课改教育内容，自主创新教学理念，整合实践方法，提升小学英语课堂教学的准确性，充分发挥新课改的最终效能。教学课堂上，为了提高小学生课堂英语教学的准确性，教师必须改进教学课堂的设计。为完成课堂教学的准确性，教师需要精心准备教案备课，备课极其重要。教师在进行教学设计时应充分参照课程标准，为课程目标制定日常任务和规定，还要有效运用教材内容，找到教材内容的重点难点，有目的地设计小学生课堂教学内容。教师要深入掌握并进一步分析学生的学习状况，根据学生的真实程度和自学能力设计教学计划，最大限度地发挥学生的潜在应用能力，促进学生的持续发展。

在英语课堂教学的全过程中，教师的教学必须面向全体师生，使全体学生的英语学习得以发展。对于较难的知识点，教师应遵循因材施教的原则，进行个别辅导或充分发挥学生之间的互助作用，保证学生对英语基础知识的合理掌握，并完成学生英语技能的不断发展。另外，在英语课堂教学前，教师应在课前为学生安排日常任务，为学生安排辅导计划，正确引导学生根据课前基础知识进行课前预习。因此，在提前进行英语知识学习时，学生可以带着明显的好奇心学习知识，进行问题导向的学习，以优化学习的实际效果。教师有效备课与学生高效课前准备的有机结合，保证了英语课堂教学的高效率。

在当前小学英语课堂教学的全过程中，教师要充分发挥课堂教育的准确性，就需要营造良好的教育氛围，营造公平、和谐的师生关系，充分发挥学生对学习的热情。尤其是在当前的英语教学课堂环节，为了给学生创造更好的心理效果，教师应该营造愉快的英语教学课堂氛围，帮助学生释放潜能，让学生积极参与英语课堂教学的全过程。

（二）塑造学生的自学能力，培养学生的学习兴趣

教师要想为学生构建有效的英语教学，就需要注重学生自学能力的塑造。爱好是学生学习的动力。当学生对学习内容有足够的兴趣时，可以激发他们的主动性，积极参与英语知识的讨论和学习。在小学英语课堂教学中，教师应塑造小学生的兴趣和间接爱好，以增强学生的英语素质，塑造学生的英语应用能力。教师还可以为学生搭建场景，开展真人模拟情境主题活动，在人际交往的全过程中完成学生英语技能的提升。教师也可以在教学过程中加入一些游戏。例如，背单词纸牌、英语诗歌等，根据各种活动的内容，使学生产生学习兴趣，熟练地运用英语基础知识。另外，在进行英语课堂教学时，教师要公平对待所有学生，鼓励自学能力不是很强的学生，让他们逐渐建立自己的自信，塑造主动性。新教材强调课堂教学是师生之间交流、启蒙、创造的全过程。在这里的整个过程中，师生之间始终交流思想、共同应用经验和知识，相互交流感情和感受英语学习内容，以丰富多彩的课程内容获得新的发展，进而达成共识，基于资源共享而进步，真正实现教学互惠互利，成为学习的共同体。这就需要在课堂教学中营造和谐的师生关系，让每一位师生都参与到教学课堂中，能够进行公平地交谈和交流，让课堂教学闪耀生活互动光彩。社会心理学的科学研究也表明，学生只有在相对宽松、和谐、民主的环境中学习，才能思维敏捷，积极主动地参与主题活动，获得自主有利的发展。为了让学生积极参与课堂教学，发挥核心影响力，教师必须营造民主、宽松的教育氛围，教师要鼓励小学生敢于质疑、勇于创新。

（三）营造轻松教学氛围，推动教学进程

教师应帮助学生在课堂教学中摆脱距离感，为学生营造轻松愉快的教学环境，建立英语基础知识与学生日常生活的联系，让学生在课堂教学中更轻松地学习知识。教师应联系学生的具体日常生活营造教学环境，积极增进学生对英语基础知识的理解，有利于课堂教学质量的提高。“兴趣是最好的老师。”学生不把学习当成压力，而是把它变成感兴趣的东西，才能享受英语、学好英语。因此，在教学过程中，如果学生有兴趣爱好，就会有强烈获取知识的欲望。在这样的冲动压力下，学生才能从被动接受转变为自主学习，甚至把学习训练的深入当成快乐的源泉。首先，教师们必须构建问题场景，知识必须融入情境，突出魅力和艺术美感，正确引导学生在环境中引发实际问题，基于汉语课堂场景的构建激发学生的兴趣、爱好、自主学习，提高课堂教学效率。在教学过程中，学生的学习兴趣渐渐发展起来。其次，要利用好多媒体系统辅助技术。因为传统的教学方法是一支笔和一张嘴，效果是说话者无聊，听者不耐烦，致使学生的兴趣爱好很难提升。在当今信息化时代的条件下，教师可以利用多媒体技术辅助设计好的教学计划，激发学生的自主学习能力和主动学习的积极性，正确引导学生自主学习，发展智商、发展能力。

当然，课堂教学要想出神入化，教师的基本功一定要强。一个眼神、一个姿势、一道难题、一句台词，都会让学生耳目一新。想象一下，教师的笑脸和柔和的语言表情会带领学生轻松愉快地进入学习，教师的信任和充满希望的愿景能鼓励学生努力学习、思考和探索，教师的热情能让学生印象深刻。

（四）熟练掌握教学方法，进行教育教学改革

在英语基础知识的训练中，教师要敏锐地转换运用教学方法，使学生保持注意力，专心地进行英语基础知识的学习，得心应手地应用教学方法，可以达到事半功倍的实际效果。教师在进行英语课堂教学时，应根据教材内容和重点难点的差异为学生选择最佳的教学方法。比如，对于一些可以根据姿势表达的词汇，教师也可以在训练中配合对方的肢体动作，帮助学生理解英语单词的意思。而且，这样的教学形式将经典形象化，让学生有更快的记忆力，完成课堂教学的准确性。随着当代信息技术的发展，教师也需要在小学英语教学中引入当代教学方法，激发学生的感知能力和训练积极性。教师还需要在课堂教学中为学生提供英语交际的服务平台，让学生在课堂教学中进行交际，在实际语言表达的自然环境中实现对话，加强学生的英语语言表达和交际能力，提高学生的英语综合水平。多种教学方式的灵活运用和相互配合可以提升学生的学习效果，真正为学生打造智慧、高效课堂。

例如，在学习训练“He can’t see”这一课时，教师灵活运用课堂教学的教学策略，可以最大限度地激发学生的训练热情，挖掘学生潜在的应用能力，提高学生的课堂教学效果。教师还可以在英语词汇教学过程中使用适当的游戏激发学生的训练热情。在句式训练中，第二组训练结束后，教师还可以找到班上学生摆放在桌子上的物品，并请同学们提问，比如Can I have your pen，please？引导学生回答。再让学生自由练习Can I have your. Yes，you can.No，you can't这样为学生设计教学，让小学生在实际场景中学习，有利于学生理解意义，提升学生的知识转化应用的能力，塑造学生说英语的能力和习惯。同时，利用组成员之间的交流与协作，有利于学生之间协作水平的塑造。根据不同的课程内容为学生选择合适的教学策略，既可以使学生保持学习兴趣，又可以完成课堂教学效果的提升。

（五）组织小组合作学习，构建高效课堂

小学英语教学中的小组合作学习活动，是一种以团队协作形式为主的学习活动，也是一种与英语教学适用性非常高的学习方式，在小学英语课堂教学的应用，能够有效提高小学英语教学有效性。小学英语作为一门语言类学科，需要学生进行一定的口语练习，才能获得更好的英语学习效果。而小组合作学习活动可以为学生们提供一个小范围的交流环境，可以有效缓解部分学生不敢开口说英语的心理。小组合作学习活动更加重视学生课堂主体作用的发挥，令学生由原本的被动接受英语能力锻炼转变为主动锻炼自身的英语综合能力，既可以有效调动学生的课堂学习兴趣，还可以提高学生课堂学习专注度，并促进学生自主学习意识等方面的培养。很多小学生普遍存在遇到学习问题时不敢或不喜欢向他人寻求帮助的现象，这是影响他们学习质量和效率的重要因素之一。而小组合作学习模式的内涵，主要是让学生在互帮互助过程中进行英语知识的学习以及综合能力的锻炼，可以显著改善部分学生不习惯向他人请教的问题。

（六）优化课后评价工作，促进学生全面发展

小学英语高效课堂的构建，课后评价是小学英语教学的重要组成部分，在了解课堂教学效果以及改进课堂教学方法等方面有着显著的作用。但是，随着越来越多教学新方法以及新理念的实践应用，传统课后评价模式能发挥的实际作用在不断减小，需要英语教师对课后评价工作方式进行突破和完善，不仅应重视课堂教学结果的评价，还应注重对课堂教学过程进行评价。从小学英语实践教学工作出发，英语教师可以开展教师评价以及小组自评等课后评价方式。小组自评一方面是让学生对各自在小组合作学习过程中表现出的不足之处进行总结；另一方面则是让小组成员以各自的视角指出其他组员的进步以及存在的问题。而教师评价则需要教师从整体层面对学生们取得的进步给予赞扬，以及指出学生们普遍存在的不足，并结合自身实践经验以及学生实际情况给予妥善、可行的调整和改进建议。优化课后评价活动不仅可以帮助学生更好地发现自身的短板，然后通过同学之间的相互帮助以及教师的指点加以改正，还可以加深学生对英语知识的理解，从而促进学生全面发展，实现小学英语教学目标。

三、结论

综上所述，英语是基础教育管理体系的重要组成部分，对小学生的成长和进步至关重要。因此，教师必须保证英语教学的准确性。在小学英语课堂教学的实际操作中，教师要精心为学生准备教案，塑造小学生的阅读习惯，营造轻松愉快的教育氛围，灵活运用多种教学方法，保证学生的合理发展。英语课堂教学要高效进行，教师在教授英语时必须塑造学生的英语技能和英语素质，完成学生综合英语能力的提升，为学生日后学习高阶段英语打好基础。

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