基于《课标》背景下小学音乐教学中的美育渗透策略

□ 屈学文

2020 年，相关单位印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）；2022 年4月，教育部颁发了最新版的课程标准，其中音乐课程标准和美术合并为《艺术课程标准》（以下简称《课标》）。文件明确指出，美育应纳入各级各类学校人才培养的全过程，贯穿学校教育各个学段，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。随着教育水平的不断进步和发展需要，美育不断提上新的高度。音乐教育是实施美育的必不可少的途径之一，它有着别的学科不能替代的美育功能，如音乐的旋律之美、古诗词中的曲调意境之美、朱弦玉磬中的和谐之美、演唱时余音绕梁三日不绝于耳的动听之美，等等。音乐课程可以培养孩子的情感，促进交流，开发智力，增强体验，同时还可以提高学生对于学习的积极性，激发创造力，影响学生世界观的发展。除了学习新课程标准之外，还需要对音乐教学中的教师进行长期的培训，使教师具备足够的音乐教学知识。

一、小学音乐教学中渗透美育的重要性

1.提升核心素养

《课标》指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。” 在音乐教学中，通过教学有目的、有意识地给学生输出正确的价值观，在教学中引导学生体验感知音乐美、发现音乐的美，音视结合激发学生想象力和创造力，通过创作背景感受历史人文的美。在这样的过程中，促进正确世界观、价值观、人生观的形成。

2.促进学生全面发展

美育是促进学生全面发展的催化剂。在小学音乐教学中渗透美育，能够把极为丰富、具体形象的素材用来发展学生的形象思维和逻辑思维能力，如在音乐欣赏中运用图谱和与音乐形象相符合的律动让学生展开想象，参与其中，把音乐运用不同的方法具象化，能有效发散学生思维，陶冶学生的思想道德情操。音乐教材中的革命歌曲、充满爱国主义思想的歌曲，都在潜移默化中陶冶学生的爱国情操，让学生在音乐学习中形成对真、善、美的认知，锻造出独立的人格和高尚的情操，还可以有效促进学生的身心健康发展，如倾听优美的音乐，让学生放松心情，使学习中紧张的大脑得到充分休息，等等。总之，小学音乐教学中的美育，能从各个方面形成催化，让学生得到全面发展。

二、如何在小学音乐教学中渗透美育

1.唱游学习中感受美，以美塑形

《课标》在第一学段（1—2 年级）目标中提出“唱游·音乐”。在以往的教学中，演唱是主要的内容，新课标在此基础上，加入了“游”；唱，即歌唱，能够正确演唱歌曲和曲谱，加深学生对歌曲本身美的体验，通过这种美来表达美，进而欣赏美的效果。要达到这种效果，教师的范唱必须精准，示范的准确性一定要做好，才能达到传递美的目的。例如在演唱歌曲的时候，要给予学生预备拍，“准—备—开—始”，让学生形成良好的演唱习惯，为感受美打下坚实的基础。游，即游戏，在教学中，根据教学内容设计不同的游戏，能够有效促进学生体验音乐的美，从而让学生能更好地表达美和创造美。如一年级《火车开啦》这一课，在朗诵歌词这个环节运用了按节奏接龙读歌词的游戏，然后根据音乐形象设计了火车头和车厢的恒拍行进开火车游戏，最后把火车鸣笛声和火车旅行连接成一个完整的唱游体验。在这个过程中，根据学生的表现强调读词的语气语调，怎样用身体表现火车启动时的形象，以此来表达美。这样的互动过程中，唤醒学生的合作意识，探究了音乐与形体的联系，发散了学生的思维。

2.音乐活动中体验美，以美润心

在音乐教学过程中，要始终坚持通过音乐活动来体验美。强烈的情感体验是引发学生灵感的动力。在教学上，可以通过韵律活动让学生发现美。音乐中的节奏、速度、力度、旋律、情绪等都能设计音乐活动，让学生感受音乐之美。如《螃蟹歌》，可以让学生联系自己的生活体验，观察螃蟹的动作，随着音乐做动作，尽情陶冶在螃蟹模仿的律动之中；在上《在葡萄架下》时，通过设计新疆舞动双肩、脱帽、踏点步、进退步等多种方式参与歌曲律动，感受新疆文化、舞蹈的美，同时加入新疆手鼓，让新疆色彩更加多元化，滋润学生的心灵。音乐活动开展多样化，还能让学生在游戏当中创造表现美，比如在《彼得与狼》的情景表演中，学生可以根据自己的想象和已知水平用自己编创的动作或神态来随音乐表现狼和猎人。教师也应该以引导者、支持者的身份为学生做好准确的示范，示范要讲究准确性，同时不乏美感，用美的示范抒发学生对美的体验，以美润童心。

3.音乐实践中表现美，向美而行

音乐是一门实践性很强的课程，学习音乐就是学生参与音乐实践的过程。在丰富多彩的音乐实践中学生获得对音乐的直接体验，掌握音乐与生活的关系，形成良好的审美观、世界观和人生观。

在音乐教学中，要创造机会让学生实践。如低年级的学生，可以从最基本的律动开始，运用体态律动进行教学，强化学生聆听音乐的自觉性。简单、有规律的动作，能很好提升学生各方面的音乐能力，如记忆力、理解力、注意力等，达到与音乐的情绪或感觉同步发展。如在欣赏《玩具兵进行曲》时，利用乐曲进行曲的感觉设计昂首踏步行进的感觉，学生就能够感受到乐曲中旋律的激昂，掌握歌曲的旋律和节奏。还可以开展游戏性的音乐实践教学，不论低年级还是高年级，设计与之心理发展相适应的游戏，可以融合生活节奏、生活情景来引导学生对音乐的兴趣。

4.融姊妹艺术学科之美，美美与共

《课标》其中一个变化就是把美术和音乐课程进行学科综合，统称为《艺术课程标准》。在教学中，需要根据《课标》的变化，融合姊妹艺术学科之美进行教学。如，在进行歌曲教学和欣赏教学的时候，可以创设情景，让学生根据乐曲的情绪和情景把自己的想象通过画面展示出来，通过音景融合，抒发学生的情感，把聆听或者体验到的美具象化；还能根据歌曲的旋律画出与音高相匹配的旋律线条，使之与音乐的情绪相符合。

总之，美育是学生全面发展不可或缺的一个部分，也是提升学生核心素养的内驱力。美育是最新课程改革的重要内容，美育是教育的核心、灵魂与出发点，美育就应该从小学抓起，让审美教育在小学音乐课堂上发芽开花。