情感教育在初中语文教学中的应用探析

2022-03-16何正侠

读写算(下) 2022年4期

何正侠

情感教育在初中语文教学中的应用探析

何正侠

（甘肃省积石山县高关初级中学，甘肃积石山731700）

初中期间的学生正是处在青春期阶段，心理比较敏感，需要被重视的同时也对本身的要求较高，较容易受到外界因素的影响。这一阶段是学生形成世界观的重要阶段，也是学生对于情感认知的主要时期。所以，初中语文老师在教学过程中也要注意学生的想法。随着我国新课程改革的持续推动，情感教育在初中语文教学中的运用也较广泛，把情感注入初中语文的教学当中，不仅能够提升学生的审美情感与品德修养，还能够促进初中生的全面发展。本文笔者就情感教育在初中语文教学中的发展现状以及教学应用展开研究分析，希望通过本文的概述，能够对情感教育在初中语文教学中提供参考价值。

情感教育；初中语文；教学；应用分析

在初中时期，学生的感情比较丰富、敏感。语文老师在进行教学当中，在教学方式上要运用多变化的教学模式，使在教学当中课堂的气氛更加活跃，把学生引导到角色当中去，把情感教育注入教学当中，以此满足情感教育的教学目的。在这样的教学模式中，语文老师要重视学生的情感，然后引领学生在学习中体会人生，进而在语文的学习中明白事理。因此，老师在初中语文的教学过程中要合理地运用情境教学方式，让学生能够在情感体验中学习语文，以此提升学习效率以及质量。本文以初中语文为主要内容，分析了如何把情感教育落实到实际的教学当中，提高初中学生的语文学习质量以及效率。

一、情感教育的概述

众所周知，情感是一种心理反应，是一个人针对外界因素影响的感官情绪，人的情感基本表现包含喜、怒、哀、乐等。在心理学上来分析，学生在学习中的效率以及行动，情感因素的影响有着十分重要的效果。所以，初中语文老师在进行语文课程的教学当中，要有效运用学生的情感因素进行具有技巧性的教学方式，这样的教学模式能够使学生的学习效果大大提高。在初中语文的教学当中，语文老师应该运用较理论的方法以及教学模式，把自身的意愿情感因素传达给学生，让学生能够感知，进而提升语文的教学水平。语文这项学科自身就是具有情感因素的科目，所以，初中语文的教学过程中运用情感教育方式，不但能够提高学生针对语文的学习认知，还能够让学生在情感上产生共鸣，以此对学习语文产生兴趣。

二、情感教育在初中语文教学中应用的意义

在初中语文的教学当中，情感教育是重要的影响因素。在情感教育的过程中，需要重视的是学生的情感、情绪、信念、态度等因素，以此推动学生的全面发展以及个人的精神发展。在初中阶段语文的教学当中，情感教育主要包括三个阶段。第一，要运用基本的情感进行沟通。在初中语文的教学过程当中，要充分合理地运用各种沟通方法。在这个过程当中，学生需要提前了解各种各样的交流方式，进而才能有效地提高学习效率。第二，语文老师要和学生们近距离接触，以便增强基本的沟通练习。在这个过程当中，也正是情感教育的重要环节，需要较长时间的培养。初中语文老师在实施情感教育的同时，也要遵守“心口一致”的基本原则，这样不仅能够更好地实施情感教育，也能够推动情感教育的有效发展。第三，这一阶段的教育是为了巩固情感教育，也是为了提高情感教育的效率。在初中阶段的语文教学中，融入情感教育，能够让学生提高语文的学习空间，不但更好地提高学生对于语文学习的自信心，还能够提高语文的教学水平。因此，情感教育在初中阶段的教学具有重要促进作用。

三、初中语文教学中情感教育的发展现状

（一）老师的审美水平相对不高

情感教育是一种较科学的教育理念，也是当下一种新型的教育方式。初中语文在初中阶段的教育十分重要，不过在实际的初中语文教学当中，教学效果却不尽人意，因此，运用情感教育方式具有十分重要的影响。为了全面提高初中语文教育水平，更进一步促进情感教育的深度发展，语文老师的审美水平必须全面提高，加强语文老师的情感认知。在当下，不可否认的是，初中阶段语文老师的情感认知能力还有待加强。为了保证情感教育的有效落实，语文老师必须具有较高的审美素养。可是在实际教学当中，一部分语文老师在情感教育的工作中很难全身心地投入到工作中去，也对情感教育脉络和知识体系很难把控，所以也无法推动情感教育的深入发展。因为初中语文老师在教学压力以及课时压力的影响下，由于受时间的影响，很难关注素养方面的提高，也不重视教学方式的变更和创新等。这些因素都影响了情感教育的有效发展。

（二）学生的主体性地位较低

在初中语文情感教育的教学中，主要的情感认同主体和感受主体是学生本身。如果学生在情感教育中欠缺深度认知，或学生对情感教育欠缺高度认同，即使语文老师的授课再好，课堂内容布置得再紧凑，学生的语文素养也无法真正提高。在当下时期，语文老师在情感教育教学中更多的是以主观性的教育为主，不注重学生的认知实践，对课程内容的特点也不够重视，盲目地进行倡导的情感教育。而且在情感教育过程中，老师与学生之间的交流互动也较欠缺，这些因素的产生都对情感教育的发展有着直接影响。事实证明，在初中语文的情感教育中，老师应把学生摆在主体位置上，应该结合学生的语文差异和不同程度的语文认知等因素，合理有效地提高情感教育工作。

（三）语文老师的教学模式不够创新

在初中阶段语文教学的实践中，教学方式的创新能够高效地提高情感教育的科学实施，教学模式的创新离不开科学实践。初中语文的教学中，语文老师作为主要的引导者，应该结合学生的认知特征，把控学生的认知程度，积极有效地创新教育模式，更好地实现对学生的情感渗透，促使学生的情感更加丰富。可是在现阶段，会有一部分语文老师在进行教学授课中依据运用“灌输式”的教学方法，对学生的认知不够重视，对教学模式不够注重创新，把知识“填鸭式”地灌输给学生。这样较传统且枯燥的教学模式，不但在一定程度上影响学生的学习效率，也对学生的学习态度造成影响，因此就无法提高学生的情感认知程度。

四、运用情感教育的意义

（一）提高学生的学习兴趣

众所周知，兴趣对于学生提高学习是具有重要影响的。在初中阶段语文课利用情感教育进行教学，能够让学生从中感觉到情感认知，激发出学生对于语文科目的学习兴趣，运用探索的思维对其提出疑问，能够有效地解决语文课堂上的各种难题。只有激发出学生的情感，学生才能够积极地参与课堂学习，主动地探索问题以及解决问题，从中获得成功的快乐。这样才能有效地提高学生学习语文的兴趣。

（二）提高学生的认知程度

语文的有效学习能够帮助学生提高认知程度以及加强语言运用。由于初中阶段的学习任务较重，学生很难走出校园，探索社会环境。运用情感教育进行初中语文的教学，不仅能够促使学生的情感发生较大改变，也能够使学生产生出更深层次的情感体验。而且通过情感教育模式，不但能够提升教学的直观性以及高效性，还能够使学生们建立多样化的思维能力，合理有效地提高学生的认知能力。

（三）提升学生的学习效率

在初中语文的教学当中运用情感教育，可以让学生在一个较愉快的环境中学习，就能够有效地提升学生的学习兴趣和激情，把被动的学习变为主动的学习。这样不但提升了学生的学习效率，也提高了学生的创造性。运用情感教育的有效实施，促使学生的情感认知迅速发展，渐渐养成较好的学习态度以及习惯，这样就能够使学生主动积极地参与学习，使其学习效率得到较高的提升。

五、情感教育在初中语文教学中的应用

（一）把情感教育注入语文教学中，使教学目标具有情感

在进行展开初中语文的教学工作前，语文老师应该明确课程的教学目标，掌握好教学的方向，以免造成盲目地教学。所以，语文老师要把情感教育合理有效地注入教学中去，进而使得教学目标具有情感性，确定可行的语文教学目的，利用有效的教学资料进行有针对性的语文情感教育工作。在对初中语文的教学过程中，语文老师要从多方面明确具体的课程教学内容。首先语文老师要对要教学的语文教材内容进行全面了解，对教材中的思想情感充分感知，深层挖掘语文教材中的教学情感内容，并且利用有关的情感教育内容明确教学目标，有效引导学生们展开有针对性的情感认知。此外，语文老师还要对学生的心理特征进行分析以及掌握，依据学生的心理特征明确语文教学的重点，以此合理地引导学生学习教材中课文的主要思想情感，培养学习形成较好的思想观念。

例如在初中语文教材《我爱这土地》的教学过程中，语文老师对这首诗当中蕴含的思想情感以及内容要充分地了解，把这首诗的思想情感融入语文课堂的教学中，让学生以感悟诗歌中的思想情感作为学习目标，进而能够体会到作者的表达情感。《我爱这土地》这首诗词当中蕴含了作者艾青对于祖国的爱意和对侵略者的恨意，这是一篇具有爱国主义思想情感的诗歌。确定了这首诗歌教学目标的同时，语文老师要在情感方面进行学生爱国主义思想的教育，让学生们体会到诗歌的情感意境，在诗歌的语句当中体会作者对于祖国深沉的爱，让学生们的情感思想得到有效提升。另外，初中时期的学生正处于青春期，性格比较叛逆，性情也处在不稳定阶段，较容易受到外界因素的影响。因此，语文老师也要重视这一时期学生的心性方面的情感教育，利用诗歌中的情感内容，让学生了解与思考，然后渐渐地引导学生们从中体会思想情感，而不是把情感强行灌输给学生们。这样不但能够使学生们放松心情体会诗歌内容的情感，还能够从中培养学生的心性。

（二）扩展语文教学的情感教育内容，激发学生的学习兴趣

初中语文的教材中有很多优秀的文章，每篇文章蕴含的情感都不同，由于受课文局限性的影响因素，对其文章作者的介绍并不详细。所以，语文老师需要对其有关的语文教学内容进行扩展与延伸，以此对语文教学过程中的情感教育加以丰富。这样不但能够扩展学生们的学习领域，还使学生能够高效地理解文章中蕴含的思想情感。语文老师可以提前利用互联网收集有关资料，之后把收集的资料进行归纳总结，把总结好的资料制作成电子文件，便于以后教学的时候引用与参考。

例如在初中教材课文《沁园春·雪》的教学中，这首诗词是无产阶级革命家毛泽东在1936年2月创作的。为了能够更加有效地进行情感教育，语文老师可以利用有关书籍或互联网，搜索与《沁园春·雪》相关的创作背景和毛泽东的人生经历等，进而能够扩展诗词中的情感教育内容，让学生们利用创作背景，对作者的思想情感进行深入体会。另外，语文老师还可以把这些收集的资料进行编制，制作成电子文件，在授课之前发给学生们，以此方便学生们进行课前预习，让学生们的知识范围得到有效提高，能够让学生们初步认识诗词的创作背景和作者的经历，进而能够激发学生们的情感共鸣，为后期的学习打下较好的情感基础。

（三）利用多样化的教学模式，对学生实施有效的情感培育

在情感教育中语文老师运用的教学方法直接影响着教学效果。语文老师如果依然用传统的教学方式，“灌输式”地向学生灌输课程内容，这会使学生们无法真正体会课本中的思想情感。所以，初中语文老师如果想在当下教学当中有效地注入情感教育，就要转换教学模式，对传统的教学有效创新，使其教学模式多元化，以此实现对学生的情感教育。

1.利用情感教育模式，营造教学气氛

在现阶段新课改的影响下，初中语文的教学不止教育学生的阅读能力以及写作能力，而且还要引导学生体会文章中的美好情感，进而使学生内心的情感丰富，使学生的全面发展。但是从现阶段语文教学中的状况分析，教学模式较单一，在课堂上以老师为主体。这样的教学方式不利于学生体会课文中的情感。所以，语文老师要从教学氛围开始，利用情境教学引导学生融入富有情感色彩的教学氛围当中，让学生们真正体会文章中的思想情感，也为今后的教学打造较好的学习环境。

例如在初中语文教材《敬业与乐业》的教学中，语文老师要先从学生的生活角度着手，提出与教学内容有关的问题，比如“牛顿或居里夫人这么伟大的科学家，他们是为什么而感觉到开心的呢？在他们的身上有着什么样的精神和品质？”利用提出问题的引导，使学生能够随着问题融入教学情境当中，以此体现作者文章中的敬业和乐业的深层意义以及蕴含的情感。这样不仅能够提高学生对文章情感的了解，还能够使教学氛围具有活跃性。

2.运用合作的方法，引导学生对情感内容的讨论

合作学习的教学模式是具有创新性和有效的方式，它利用的是以合作方式进行教学，帮助学生相互合作及一起探讨文章中的知识与内容，从而提升学生的学习和理解能力。语文老师在运用合作学习方法的时候要注意合理分配学习小组，合作学习的时间也要注意，还要确定合作学习的主要内容。

例如在初中语文教材《我的叔叔于勒》的教学中，这篇文章主要是围绕菲利普夫妻针对勒的态度变化，其中包含了很多故事情节，对人物性格与形象也描绘得很细致。老师可以依据学生的学习能力和基础知识进行分配合作小组，让学生们探讨，相互交流自身对人物的看法以及意见，让学生们通过有关故事情节，了解文章中人物的情感，同时让学生将自己对人物的情感表达出来，以此实现有效的情感教育。