提高小学数学课堂教学效率的策略

胥亨平

提高小学数学课堂教学效率的策略

胥亨平

（甘肃省东乡族自治县赵家山学校，甘肃东乡731400）

现阶段的小学数学教育正不断地发展，尤其是在课堂教学方面主张提高数学教学的效率，让学生在思考、理解、应用方面得到更多的保障。小学数学课堂教学的难度并不低，各方面的教育工作开展应充分地考虑到未来的教育要求，对学生的数学素养不断地提高，坚持开发小学生的数学天分，减少教学的漏洞，加强师生互动，完善小学数学课堂教学的方案，引导小学生从被动学习转变为主动学习，最终在个人的特长上更好地塑造。

小学数学；课堂教学；提高效率

小学数学课堂教学的难度并不低，影响因素比较多，因此教师在教学的过程中应切实地站在小学生的角度思考，针对不同的教育理念、教育方法大胆尝试。教师在小学数学课堂教学的时候，应加强现代教学技术的应用，开阔小学生的视野，引导小学生在课堂思考的时候找准重点，而且对于课堂的知识快速消化、吸收，不能总是等待期末、期中的时候再复习，课堂上必须加深印象，对不同的知识采取匹配的方式进行理解。

一、小学数学课堂教学的问题

（一）教师专业素质不高

小学数学课堂教学的体系正不断地完善，但是有些教学问题的存在，导致学生的成长、进步遇到了较多的挑战，对此，教师应按照全新的思路、方法进行转变。例如，部分教师的专业素质并不高，他们在日常的教育工作中没有切实地站在学生的角度思考，整体上的教育模式依然是按照传统的教育方法开展，并不具备较高的权威性。教师的个人能力、素质不高的情况下，对于小学数学课堂教学的目标难以实现，长期教育工作的开展很容易陷入被动的状态，并且对于未来的教育发展直接造成了巨大的挑战。所以，教师的专业素质应随着时代的发展不断地提高，充分掌握好小学数学课堂教学的规范、标准，对各方面的教育内容合理地优化，保持教育手段的高度匹配性。尤其是教师和学生的沟通能力要不断地提高，把握好小学生的内心观点、内心想法，最大限度地减少师生矛盾。这样才能在小学数学课堂教学的效率上不断地提高，减少教学的漏洞。

（二）课堂引导不健全

小学数学课堂教学的很多问题是长期积累的结果，想要在未来的教育中得到更好的成绩，必须充分掌握好教学引导的方式。部分教师在课堂引导的过程中没有考虑到小学生的能力、素养、习惯，完全是按照固定的方式引导，长此以往并不能给小学生带来优良的体验，学生在数学的学习过程中不具备较高的兴趣，后续的教育发展也陷入被动的状态。课堂引导的问题，在于教师没有对引导的方案持续创新，总是依赖固定的经验。这对于小学生而言，并不能得到较好的感悟，对于数学的学习认知停留在基础层面。所以，今后的小学数学课堂教学模式、方法应不断优化，在课堂引导的内容上不断地变革，促使学生对各类数学知识灵活掌握，在课堂上得到更好的表现力。

（三）教学技术不完善

小学数学课堂教学的效率不高，已经严重影响到小学生的成长，对于他们的数学思维也造成了较大的局限性。笔者在调查过程中发现，部分教师在日常的教育工作中没有按照新的路线、新的方法进行教学。例如，教学技术的应用表现出陈旧的特点，很多新颖的技术应用没有给学生带来丰富的体验，教师对于新技术的学习、把握并不熟练，看起来能够按部就班地教学，但实际上对学生产生的效果并不好。教学技术不完善是普遍存在的问题，考虑到未来的教育要求，应加强教学技术的科学引进，切实地站在小学生的角度思考，让教学技术发挥出自己的价值。而且，对于教学技术的应用，要进一步加强联合操作，这样才能将小学数学课堂教学的各类知识点按照多元化的方法呈现出来。

（四）缺少实物教学

对于小学数学课堂教学而言，大部分教师在教学的理念、方法上按照“灌输式”教学完成。虽然这种方法应用了很多年，但是对于现代化的教育要求并不能较好地满足，而且导致小学数学课堂教学的效率不断下降，学生的数学素养依然没有得到卓越的成绩。小学数学课堂教学的实物模式没有得到良好的展现，各类数学知识的产物也没有充分利用，整体上的教学工作偏向于虚拟模式，这对于学生的成长、进步并不能产生显著的推动作用。所以，今后的实物教学体系应不断地完善，最大限度地给学生带来较多的参考、指导。只有在小学数学课堂教学的直观性方面得到良好的成果，才能让学生的理解更加深刻，避免在教学的方向上出现严重的偏差。

（五）合作学习不健全

小学数学课堂教学的思路、方法应按照多元化的方向完善。合作学习本身是不错的方法，但是有些学生在应用的时候没有站在全新的角度思考，导致合作学习的应用出现严重的偏差，不仅没有提高合作的素养，还导致后续的教学工作出现了较多的漏洞。例如，小学数学课堂教学的合作模式完全是按照教师的个人想法开展合作，并没有高度尊重学生的观点，此时的小学生合作学习存在严重的被动问题，各类知识点的掌握并不熟练，针对小学数学课堂教学的各个环节没有良好地衔接。合作学习不健全的情况下，对小学生的积极性造成严重的打击，各方面的教育工作开展始终无法得到卓越的成果，教师应站在长远的角度思考，促使合作学习的方式更好地优化。

二、小学数学课堂教学的原则

现如今的小学数学课堂教学得到了社会各界的高度关注，长期教育工作的开展应不断地转变思维，调整教学的方向，增加小学生的体验，引导学生在长期的学习、进步中得到更大的进步空间。小学数学课堂教学的方案要不断地完善，尤其是在日常的教育沟通方面应不断地加强，切实地把握好小学生的习惯、思维、方法，对不同的小学生开展全新引导，要让学生在长期的锻炼过程中得到较多的感悟。而且，小学数学课堂教学的平台要不断地创新，尽可能地按照多元化教学方法完成，督促小学生减少思维的局限性，要充分地利用自身的特长对学习的短板进行科学地弥补。所以，小学数学课堂教学的未来发展空间是比较大的，但是在教学的过程中应系统化地创新。

三、小学数学课堂教学效率的提高策略

（一）提高教师的专业素质

小学数学课堂教学的要求正不断地增加，为了在今后的教育工作中得到更好的成绩，必须进一步提高教师的专业素质。小学数学课堂教学的初期阶段，针对教师的培训力度要不断地提高，督促教师在长期的教育、发展上给出更多的依据，既要与学生换位思考，又要在教学的经验上不断地积累，开阔教学的视野，对于小学数学课堂教学的阶段性目标快速地完成。教师提高自己的过程中需要与小学生积极地交流，对小学生的课内表现、课外表现充分掌握，与家长密切联系，掌握好小学生的学习状态变化。教师不要给学生造成太大的压力，而是要逐步地提高小学数学课堂教学的综合效率，让学生对各类新知识的适应能力不断地加强，努力引导小学生养成优良的学习习惯，然后才能在未来的教育中得到更大的进步。

（二）完善课堂的引导

小学数学课堂教学的效率提高要一步一步地开展，如果完全集中在短期教学方面，不仅无法提高学生的成绩，还会对小学生造成特别大的压力，这对于未来的教育发展必定造成严峻的挑战。课堂引导是小学数学课堂教学中不可或缺的组成部分，教师要充分地把握好学生的成绩和特点，加强个性化引导的应用。例如，在《小数的意义和性质》教学的过程中可以塑造相应的情境引导，假设教师在买菜，但是发现菜品的重量并不是整数，收取的钱数也不是整数，此时如果多给钱，则对教师是不公平的；少给钱对于售卖者也是不公平的。如何才能对双方都公平呢？那么就要通过小数精细化地计算和分析。这样的情境是很多学生都经历过的，对学生而言并不陌生，但是却与《小数的意义和性质》有着密切的关系，由此导入课程后，会对学生产生较高的吸引力。接下来，教师针对《小数的意义和性质》的内容进行分析，一方面对于导入情境的问题进行解决；另一方面对于相关的知识点进行分析。导入课程的内容最好是通过生活化的案例进行分析，这样不仅降低了学生的压力，还可以对《小数的意义和性质》的分析更加透彻，引导学生利用数学知识解决生活中的问题，而不是仅仅应对考试。

（三）加强多媒体技术教学

小学数学课堂教学的时候，应尽量地对各类新技术、新方法合理引进，多媒体技术的应用改变了教学的理念，针对各类知识点的教育能够按照相对直观的方法完成。例如，多媒体教学的时候，对于各类知识点的推理方式，能够按照动态变化的方法进行分析，相比黑板上固定的内容，可以让学生对自己的思维更好地优化，思考数学知识的过程中减少了固定方法的不足，对各类数学知识点灵活地应用。无论是解题方面，还是新知识的融入，均可以借助多媒体技术取得更好的效果。比如，在教学《平行四边形的面积》时，教师可以通过电脑演示用画线、平移、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生通过看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。在多媒体的选择和使用上，教师应注意度的把握。开始的时候，学生会对此很有新鲜感，但并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体。过多使用多媒体会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。只有适度使用，才能更好地发挥多媒体的优势。由此可见，未来的小学数学课堂教学应进一步地融合多媒体技术进行分析，让学生在各类知识的学习、应用过程中理解更加透彻，最大限度地提高小学生的数学素养。

（四）加强实物教学的应用

小学数学课堂教学的思路、方法正不断地完善，未来的教育工作开展要尽量采取多元化的模式完成，建议在实物教学方面科学地应用，促使学生在成长、进步的时候得到更多的保障。实物教学的模式在于对小学数学课堂教学的各类知识点按照直观的方法展现出来。这样不仅提高了学生的学习成绩，还可以加深理解，在后续的学习和进步中得到了更大的突破。例如，《数学广角──鸡兔同笼》的教学，教师可以选择玩具小鸡、小兔子进行摆放，让学生对“鸡兔同笼”的理解更加深刻。如果一味地按照固定的计算方法学习，很容易给学生造成误导的情况。《数学广角──鸡兔同笼》的实体化物品应用，让学生对这个问题的思考有了直观的理解，一方面对计算思维科学地培养，另一方面对这样的混合方式做出正确的判断，促使他们在解决实际问题的时候拥有更加清晰的想法。实物教学的开展符合长期教学的要求，对于小学数学课堂教学的体系更好地完善，应在未来的教育工作中推广应用。

（五）科学实施合作学习

现如今的小学数学课堂教学机制正不断地创新，为了更好地提高教学的效率，教师应切实地站在学生的角度思考。合作学习的应用，打破了传统学习的问题，旨在让学生在小组合作的模式下相互帮助，不仅可以引导学生站在不同的角度思考问题，还可以让学生们在听课的时候得到更多的感悟。合作学习的应用难度并不低，对于合作的思维、合作的理念要一步一步地渗透，确保学生在合作的过程中减少矛盾，最终提高合作学习的效率，为小学数学课堂教学的进步奠定坚实的基础。例如，在教学《统计的初步知识》时，学生在学会了初步的收集、整理数据的方法后，笔者播放一段视频让学生统计1分钟内能写多少个字，学生纷纷动手认真记录，结果学生得到的数据各不相同。于是笔者又播放了一次视频，学生的统计数据仍然存在着很大的差别。这时笔者提醒学生可以想一想为什么大家的数据不相同，能不能想想解决办法。学生开始自发结成小组，明确分工，在合作的过程中每一名学生都能尊重小组其他成员，虚心听取他人意见。当笔者又一次播放视频后，学生胜利完成任务。通过合作学习的方法，针对小学数学课堂教学的固有问题较好地解决，长期教育工作的开展得到了较多的保障，一定程度上减少了固定教学的漏洞，为将来的教育发展提供了更多的选择。

（六）引导学生独立思考，掌握学习方法

小学数学课堂教学的内容正不断地完善，未来的教育工作应朝着更高的层次努力，引导学生独立思考，对多方面的学习方法充分地掌握，然后才能在小学数学课堂教学的效率上科学地提高。学生独立思考是非常重要的能力，不同的数学知识虽然有教师的引导，但是最重要的还是让学生自己思考、消化，这样才能熟练地掌握、应用，促使小学数学课堂教学效果不断提高。例如，在《平均数与条形统计图》教学的过程中教师可以给出不同的数字和信息，包括身高与年龄的变化、体重与饮食多少的变化、运动与体重的变化等，将这些数字计算出平均数，并且制作正确的条形统计图。课堂上前10分钟教师引导学生思考，并回顾之前学习到的知识，然后给学生大概20分钟进行制作和计算，剩余的10分钟进行评价和分析，让学生在《平均数与条形统计图》的思考、学习过程中拥有较高的自主性，大家也可以和同桌进行讨论，加强共同学习，得到较多的参考。通过独立思考后，学生对于《平均数与条形统计图》的掌握更加熟练。

四、总结

小学数学课堂教学的体系日趋完善，对于教学效率的提高手段拥有更多的选择，今后的教育工作开展应进一步地加深小学生的沟通、交流，减少教学的漏洞，完善小学数学课堂教学的方案，促使各方面的教育工作朝着正确的方向开展。另一方面，小学数学课堂教学的平台要不断地完善，加强微课的应用，给予小学生更多的复习空间，让学生在课前预习、课堂学习、课后复习方面充分衔接，在长期的学习、积累方面得到更好的成果。

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1002-7661(2022)12-0069-03