如何利用多媒体充分实现高中物理课堂师生互动

胡志刚

如何利用多媒体充分实现高中物理课堂师生互动

胡志刚

（甘肃省陇南市一中，甘肃陇南746000）

在教学过程中学生与教师的互动有利于营造和谐平等的教学环境，提高师生关系可以调动学生的学习主动性和创造性。尤其是在高中物理课堂教学中，物理知识学习包含很多实践内容，利用多媒体技术创设各种学习情境、为师生互动搭建交流平台，可以形成良好的师生关系和课堂互动氛围，有利于让学生主动地参与到物理学习活动当中，并在学习的过程中不断发挥个人学习意识和探索能力，实现高效自主学习提高物理教学质量。

多媒体；高中物理；师生互动；教学策略

在最新的课程改革要求下，强调课堂教学应突出学生的主体地位，促进学生高效学习，将传统的被动式学习改为主动学习和实践学习。而这必须要通过建立良好的师生互动得到实现。在多媒体技术的帮助下，不仅可以让教师多方面地了解学生，也可以为师生互动搭建平台。在此背景之下，教师应充分利用多媒体，实现高中物理课堂师生互动，提高教学质量。本文将通过分享师生互动在课堂教学中的作用以及多媒体技术的特点，研究有利于提高师生互动的教学策略。

一、师生互动在课堂教学中的促进作用

（一）有利于培养学生学习意识

师生互动能够让教师更好地了解学生，其中包括了解学生的学习现状、学习兴趣以及学习水平。在此基础之上教师可以针对学生的不同水平制定更加符合学生学习现状的教学计划，让学生能够在良好的学习环境中养成自主学习意识，提高教学质量。

（二）有利于发挥学生主体地位

在当下的教学理念中，学生是学习知识的构建者，而不是模仿者。良好的师生互动可以让教师更好地了解学生的学习需求，并以朋友的身份鼓励学生参与到课堂学习当中，让学生以课堂主导者的身份参与各种学习活动，充分发挥学生在课堂上的主体地位。

（三）有利于创设平等学习环境

交谈对话是师生互动的一种方式，通过交流能够让原本的强制性教学改为标准共识性教学，教师也不再是课堂上高高在上的发号施令者，而是作为学生的引导者和组织者与学生进行交流学习。这就可以使师生关系更加平等，创设一个民主平等的学习氛围。

（四）有利于顺应学生思维

物理是一门十分考验学生学习思维以及逻辑思维的学科，良好的师生互动有利于让教师了解学生的思维模式和思维习惯，并根据学生的思维特点制定合理的教学计划，使教学内容以及教学方法更加符合学生的思维方式，促进学生发挥自身思维特点学习物理知识。

（五）有利于形成多元化评价方式

在传统的学习评价中，教师往往是以考试成绩的方式对学生的学习成果进行评价。这种评价方式单一，无法综合学生的学习能力以及学习基础进行最公平、客观、合理的评价。但是在良好的师生互动背景下，教师能够抛开固有的成绩因素，通过了解学生的学习积极性、学习进展以及学习水平对学生展开多元化评价，从多个方面认识到学生的学习特点和学习难点。

二、多媒体技术的特点

（一）多样化特点

在传统的课堂教学中教师一般是根据教材内容进行课堂设计，教材内容展现方法单一，不够新奇多样。但是多媒体技术不受时间空间限制，可以将教材内容以多样化的方式展现出来，让学生可以通过多个维度了解教材知识，并对教材知识产生浓厚的学习兴趣。多媒体技术的这一特点，也能够使原本的课堂教学内容增加，拓展学生在课堂上学习的知识，加速知识信息的传递，提高教学效率。

（二）形象性特点

在传统的课堂教学中，教师一般只能够采用言传身教的方式进行知识传递。而多媒体技术本身具备的多样性和继承性可以改变这样的教学模式，将传统的物理教学内容通过视频、图像、动画、文本等方式进行展现，使教学内容更加生动形象地展示在学生面前，调动学生各个感官，让学生更加深入地了解学习内容，提高教学效率。另外针对重点难点教学内容，教师还可以通过多媒体技术将其进行重点标记，比如通过加大字号、转换颜色的方式让重点内容更加符合其“重点”形象。

（三）相似性特点

目前应用于课堂教学中的多媒体技术与人类的联想记忆方式有着很大的相似性。比如现在运用的计算机多媒体技术当中，超文本和超媒体技术是知识集成的一种独特方式，与传统的数据库技术形成了强大的信息处理系统。而多媒体技术在教学过程中，可以通过构建信息网络，以图片、信息、音频、文本等内容进行联想记忆，使整个内容体系更加完善。实际上人类的大脑记忆系统与其有很大的相似之处，通过语音、图片、视频等元素进行节点记忆，可以使人对该内容产生更加深刻的印象。

（四）趣味性特点

从当下课程改革的教学角度分析，在多媒体技术的应用中很大程度上提高了课堂教学的趣味性。比如在多媒体技术的支持下，课堂教学不再局限于沉闷的文字和课本，而是可以用各种夸张、生动的方式将学习内容展现出来，让学生对学习内容产生愉悦感，延长学生注意时间，提高学生的学习兴趣。在相关调查数据当中指出，80%以上的学生都因为多媒体教学方式吸引了他们的注意力，从而产生了学习物理的兴趣。

（五）直观性特点

物理本身就是一门实践理论性课程，在传统的教学模式中有很多物理实验是没有办法自主进行的，这也就导致学生对实验过程以及实验结果无法产生直观的理解，影响了整体教学质量。但是在多媒体技术的帮助下，教师可以与学生共同参与电子虚拟实验室中展开物理实验课程，突破实际教学环境以及教学设备等限制，让学生参与到高难度物理实验中，使课本中的物理实验内容以一个更加直观的方式展现在学生面前，让学生在自己动手操作的过程中了解物理知识，对物理知识产生深刻的印象。

三、利用多媒体实现高中生物课堂师生互动策略

（一）营造积极互动氛围，加强师生情感交流

在传统的教学模式当中教师是课堂上的主角，教师负责讲课，而学生负责听课。这种教学模式让学生处在了一个比较被动的学习环境当中，影响了学生的学习兴趣，学生也不愿和教师进行交流。因此为了促进师生互动，加强师生情感交流，教师在课堂上应善于利用多媒体等现代教学技术，营造一个良好的互动氛围。

在课前准备当中，教师应将学生的年龄特点以及兴趣特点作为基础，融合教材内容制定合理的教学方案，给学生营造一个亲切有趣的学习氛围。比如教师可以利用当下比较流行的聊天表情包、动漫、视频以及热点娱乐内容作为教学引导。

如在学习《气体》时，这一章主要讲解的是分子热运动速率的统计分布规律、气体实验规律以及理想气体。教师可以给学生播放一段具有玄幻色彩的动漫短片，利用学生比较喜欢的动漫剧情或者动漫人物，让学生产生积极的表达欲，从而营造一种良好的交流互动氛围。然后教师再用语言引导学生进行交流：“同学们知道吗？气体是我们生活当中必不可少的一部分，那么你知道这些动漫短片中的作者是如何想到用气体作为动漫内容的吗？动漫中的气体又和我们生活当中的气体有哪些不同呢，下面同学们就来积极地发表自己的意见吧！”

（二）转变课堂教育观念，促进互动式教学

在传统的教学观念当中，教师的角色往往是发号施令，给学生制定学习目标让学生进行学习，这也就导致很多学生对教师产生了畏惧感和疏远感，并不利于营造良好的师生互动氛围。为了解决这一问题，教师需要尽可能地改变传统的教学观念以及个人教学形象，让学生对自己产生亲切感，让学生不再畏惧与自己进行交流。

教学当中教师可以根据一单元的教学内容制作一单元的学习PPT，PPT当中需要包含一单元的学习重点、学习疑难点、学习计划、学习目标等，但是表达方法应该更加亲切。比如在PPT当中应用大量聊天表情包和网络热门语言，使整个内容变得生动有趣，让学生转变对传统物理课堂的印象。

以《热力学定律》这一章为例，教师在讲解这一章内容之前，需要先对讲解计划、讲解目标有一定的了解，并将自己的教学目标和教学计划制作成详细的PPT。PPT的开头教师需要先站在学生的角度吸引学生的注意力，教师打出一段比较能够引发学生共情的话“我知道这次的内容有那么一丢丢难，毕竟我都差一点没学会，但是我知道你们肯定比我聪明，下面就来看一看我制作的教学计划，有什么可以补充的吧？”然后就将这一章的教学内容和教学计划以及教学目标通通以PPT的方式展现出来，让学生先对总体教学计划有一个大致的了解，然后再让学生根据教学计划进行补充。

通过这种方式就将课堂的主导权交到了学生手上，学生也更加愿意在这样的教学氛围中发表自己的意见，与教师进行互动。教师则需要吸收学生发表的意见，对教学内容进行整理修改，使整个教学计划更加符合学生学习水平和学习兴趣，充分提高学生的互动能力和互动积极性，实现“教学内容为学生服务”的这一理念。

（三）运用虚拟实验技术提高学生学习能力

在物理教学过程中实验是了解物理知识的必要渠道。传统的实验方法是利用各种实验工具展开实地体验实验，但是在很多情况下受到器械、环境、空间等多方面限制，教师与学生无法进行有效的实验活动，影响了物理教学的整体质量。为解决这一问题，教师完全可以利用虚拟实验技术展开实验，提高实验的可操作性，杜绝因其他外在因素影响实验进度。

虚拟试验技术除了不需要使用真实的设备、材料之外，所有实验结果都是与真实实验相同的。而且在整个实验过程中，实验结果也会随着学生的操作而发生不同的改变，具有较强的直观性实验效果。学生在实验过程中也可以根据实验内容进行自由操作，同时也可以根据软件引导进行正确操作。所以物理教学中教师除了可以利用多媒体技术给学生演示实验过程之外，也可以让学生使用电脑进行实践实验，让学生体验真实的实验过程，并在实验过程中了解物理知识的形成，对物理知识有一个直观的认识和理解，提高学生的学习兴趣和学习能力。

（四）采用网络游戏教学，激发学生学习兴趣

高中阶段的学生正处于一个积极好动的青春期阶段，这一阶段的学生往往对游戏以及各种新奇的内容十分感兴趣。根据这一特点，教师可以在传统的物理课堂教学中融入游戏教学内容，让课堂教学变得更加新奇有趣，也让学生感觉到物理课堂教学的魅力。

当下很多小程序都有自主开发游戏的功能，教师可以利用这些功能将物理知识以及物理元素制作成游戏人物或者是游戏设定，让学生通过固定的游戏操作流程了解到物理知识的形成，展开别样化的物理抽象实验。

比如，在学习“欧姆表测量电阻的步骤”时，教师可以将电表设置成游戏道具，将欧姆表测量电阻的步骤作为游戏任务。学生在正式开始游戏之前，需要先对道具进行检查，检查完毕之后，需要根据游戏要求进行电阻测量。测量步骤正确且结果正确，则代表学生通过游戏，可给予学生一定的金币或其他奖励。若学生测量错误则应该给予学生一定的金币扣除惩罚或其它惩罚。然后教师再根据学生的游戏分数给予排名，同时教师也需要作为其中的课堂参与者参与到游戏当中，让学生与教师形成一定的竞争形态，提高学生的积极性，让学生更加主动地融入有趣的游戏活动当中。

除了这种游戏方法之外，教师还可以利用多媒体制作一些头脑风暴的网络小游戏。比如《利用物理知识走迷宫》的小游戏，在游戏过程中学生需要走出迷宫完成游戏，但是懂得物理知识较多的学生通过回答物理问题可以获得一次突破机会。毋庸置疑，物理知识掌握得越透彻，则代表突破机会越多，也就能够最先通关。这种方法可以很好地激发学生的胜负欲，让学生积极地运用和记忆物理知识进行游戏，不仅可以很好地提高物理课堂教学的趣味性，也能够加强教学质量，让学生对物理知识产生浓厚的学习兴趣。

（五）使用多媒体演示教学，培养学生创新能力

在整个物理教学过程中，为了使物理知识更加直观地呈现在学生面前，教师可以运用多媒体技术将物理知识的整个形成过程用思维导图的方式展现出来，然后再运用视频、图片以及音频等方式将物理知识形成过程以更加形象的方式呈现出来。

以《磁场对电流的作用》一课为例，第一步需要学习的就是安培力。教师可以先将安培力的计算公式以及知识点展示在多媒体屏幕上，将安培力的形成过程以及运动方向以动态视频的方式展现出来。这样可让知识点教学不再局限于一般的文字和图片教学，而是以更加丰富多彩、刺激学生感官的方式展现出来，提高知识的直观性，加强学生的理解。在此过程中，学生也可以充分发挥自己的创新能力，提出演示教学中存在的不足之处以及可完善之处。

为了充分激发学生的主动学习意识，在演示教学过程中教师也可以将课堂主动权充分交给学生，让学生自己观看整个演示过程，并将自己得出的结论以思维导图的方式记录下来。教师通过学生的思维导图，就可以大致判断学生的学习成果。

在学生自主观看演示教学过程之后，教师可以根据学生的自主学习结果进行针对性辅导，也可以让学生主动提出自己在学习过程中遇到的问题，让教师给予帮助。采用这种方法，不仅在很大程度上提高了教学质量，也为师生互动提供了良好的交流氛围。

四、结语

在高中物理教学过程中，良好的交流互动是提高教学质量的关键。多媒体技术与传统教学相比具有很高的突破性，不仅可以转变传统的教学观念，也可以给物理教学提供辅助教学手段。在课程改革的全新教育形式下，教师应精心研究与多媒体技术相融合的教学途径，设置出科学有效的教学方案，让学生成为课堂上的主导者，并积极地与学生进行交流互动，了解学生的学习需求和学习兴趣，充分体现素质教育的教学理念，全面提高高中物理教学质量。

[1] 何洪.提高高中物理课堂教学效率的策略探讨[J].教育界,2020(34):45-46.

[2] 陈俊.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].学苑教育,2018(14):66.

[3] 丁东进.浅谈多媒体教学法在高中物理教学中的应用和发展[J].数理化解题研究,2018(12):57-58.

TN915.43

A

1002-7661(2022)12-0022-03