探析差异化教学模式在初中物理教学中的运用

黄开新

(江苏省徐州市大屯矿区第二中学 221611)

在初中物理教学中运用差异化教学模式，不仅有助于学生学习兴趣的激发，而且还能培养学生掌握正确的学习方法，在实现学生全面发展的同时促进因材施教的实施，从而更好地将理论与实践联系起来.这主要得益于这一教学模式能照顾每个学生的差异，确保每个学生都能成为物理学习之主，在活跃课堂的同时促进良好教学效果的形成.以下笔者就如何加强差异化教学模式的运用展开探究.

1 初中物理教学中实施差异化教学策略的意义

实施差异化策略的重要性主要从三个方面来阐述.一种是适应学生的发展需要.通过在中学物理教学中实施不同的策略，可以有效地满足学生的发展需要.成绩优秀的学生不仅可以发挥自己的优势，成绩薄弱的学生也可以夯实基础，这对所有学生都是有益的.其次，多种教育策略的实施有助于创建有效的物理课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，提高课堂学习的效率.最后，不同学习方法的实施可以拓宽应用领域.多样化的教学不仅可以在物理课堂上实现，还可以扩展到其他学科，有助于提高初中物理教学的质量和效果，促进学生全面发展.

2 差异化教学模式在初中物理教学中的运用

2.1 把握学生个性，制定差异化课堂教学目标

传统课堂教学以整体为中心，忽视学生个性的发展.每个学生都是个性和同一性的融合.教师应在了解学生的个性和学生的总体情况的基础上，尊重学生个性的发展.多样化的学习者构成了整个班级，并导致班级“分层”.因此，设定学习目标必须考虑到个别学生以及整个课堂的背景.班级目标应该不同，不同的学习者需要不同的标准，并根据学习者的特点确定相应的目标和要求.

例如，在学习《物质的密度》相关知识时，可以设定许多不同的目标来教学生如何在课堂上有效地执行学习任务.使用公式和记忆密度公式的简单计算可以用作每个学生要实现的课程目标.对于一些对物理学习感兴趣或思维能力强的学生，教师可以为其布置“思考目标：同一种物质中，密度、体积和质量三者之间有什么联系.”对于物理学习有困难的学生，教师应着眼学生基础，识别形式化概念和记忆，指导作业，针对学生的弱点，有针对性地引导应让其学以致用.

2.2 结合学生的优势加强教学设计

良好的教学设计是促进教学成效得以提升的关键，在教学设计中，为更好地掌握学生的优势，应采取问卷调查和访谈观察以及多元交流的方式，更好地掌握学生的优势，再结合初中物理新课标与教材以及课程特点进行教学设计，且在教学设计中致力于学生主体地位的彰显，将学生活动作为中心.在实施教学活动时，把学生的优势与物理课程内容进行有机结合，促进学生优势得到发挥的同时提升差异化教学成效.但是在教学设计中有关课前布置的任务，需要加强与学生的沟通，才能更好地确保任务得以圆满完成，为顺利教学提供支持.

2.3 优化分层教学环节

在初中物理教学中，学校问题是测试学生身体能力并鼓励学生在体育课中使用这些能力的主要手段.作为传统教育关系的一部分，教师通常会选择有优秀学生的特殊班级来回答他们的问题，以确保课堂教学的有效性，并且无法将课堂教学问题的效果戏剧化.因此，教师在课堂上引入各种教学方法，鼓励每个学生认真倾听，逐步内化适当的物理概念和方法，解决教师发展问题.

例如，将学生的每个小组进行分层.老师提出一个问题后，请小组内的学生自己思考、讨论或交流.在交流中，同学们互相学习，发现自己的不足.通过在团队合作和团队合作中运用学生的头脑，探索学生和他人的兴趣，激发学生的学习兴趣和动力，促进全面的成长和发展.例如，如果学习测量平均速度，对一组学生进行实验，测量到学生30米的距离，让学生量出30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位计时员，每组选一名发令员，一名被测选手、档案管理员在测量后，根据测量数据轮流计算平均速度.这种类型的实验让学生有机会参与学习过程，都能感受到自己的重要性，更好地促进我们的教学.

2.4 在课堂教学中加强与学生的互动

在根据教学设计的流程开展课堂活动时，应切实彰显教师主导与学生主体这一基本的课程理念，且在不同的学习任务中，学生所表现的优势也不同，因此需要引导每个学生主动积极地参与课堂活动之中.比如在开展实验演示时，教师应引导学生学会在动手实践中增强学生的实验体验，同时为学生进行课程知识的讲解.而对于有的学生善于总结归纳时，需要完成总结规律的任务，且在任务分配时紧密结合学生的实际，尽可能地兼顾所有学生，确保一堂课的任务可以向每个学生分配，每个学生都要参与到任务的完成之中.当学生遇到难题难以解决时，需要教师及时地做好指导，当学生回答问题后或者完成任务之后，其他的同学能对问题进行补充，也能提出新的问题，使得整个教学过程的互动性更强，在活跃气氛的同时，做好对学生的鼓励性评价，且教师需要在学生的基础上总结知识内容，使得学生更加牢固地掌握基础知识，并将知识融入学生的现有认知结构.

2.5 差异化作业布置，引导学生共同进步

在物理教学中要针对学生差异不同，在物理作业布置上时采用差异化作业，让不同层次的学生在原有的知识水平上得到不同程度发展，实现整体学生的素质提高，从而激发学生学习兴趣，促使物理课堂教学效果得到进一步提升.对于成绩好的学生，课后作业，无法最大程度地辅助课堂学习.而对于学习能力较差的学生来说，作业不具有针对性，减弱学生的学习信心，同时又无法加强基础知识.因此，前置作业和课后作业的布置一定要差异化，帮助学生共同进步，在完成作业过程中能有获得感.

各种课前作业可以让学生成功地将他们的学习融入课堂.例如，在学习“力学”之前，教师可以为不同层次的学生定义不同的准备任务.通过教程，完成重要的主题.查看教科书概述、回答重要问题并完成测验.查看教程示例，遵循基础知识，查看应用程序中的问题，并对问题进行分析.因此，家庭作业很可能会，让学生逐渐进步，并为个人发展留下空间.

2.6 结合学生的反馈做好教学反思

在每节课结束之后，既要通过与学生互动交流来掌握课堂实施情况，根据学生所提出的意见建议，及时地做好归纳整理与反思，对于需改进之处进行标记，并加强对反思内容的理顺，针对性地对教学设计进行调整和优化，不断完善教学设计，促进学生的优势得到发挥的同时促进差异化教学的实施.

3 案例实施

以上主要对差异化教学模式的运用要点进行了概述，为切实促进教学成效的提升，以下笔者采取案例分析的方式，选取《声音的特性》作为教学案例，以下对其实施要点进行分析和总结.

3.1 新课引入

在这一环节，教师选取擅长吹笛子的学生吹奏《茉莉花》，并思考为什么笛子能发出多种不同的声音，这说明了声音有哪些不同的特性.学生用笛子吹奏的一曲《茉莉花》，要求学生在欣赏的同时还要对声音的特性进行思考.这样通过学生表演所创设的情境，引导学生对声音特性的研究形成兴趣，并采用学生喜欢的民歌，以将吹笛子的学生作为其优势与特长，在展示其才华的同时，采用吹笛子的方式引入新课较为新颖，使得学生的优势与物理教学得以有机地结合.

3.2 新课讲授

在新课讲授时，主要是要求学生从以下三个方面的问题作为探究点，以促进差异化教学的深入实施.

第一个问题是影响音调的高低有哪些因素，学生在这样的问题引导下，引导学生结合声音的产生来认识声音有哪些特点，同时学生对可能与发声体振动的情况进行揣测，将学生分成多个不同的小组开展团队合作与实验探究，并鼓励学生在团队合作中进行探究交流.学生在实验探究中，首先将钢尺紧紧地按在桌面之上，但是一端需要伸出桌面，并用手在伸出桌面一端的钢尺拨动，结合钢尺振动所发出的声音，观察钢尺振动的频率与改变，其次是不断变化钢尺伸出桌边的长度，并将钢尺再次拨动，通过多次拨动，让学生在独立思考的基础上，猜想问题的结果，最后在实验中收集和整理信息，使得学生的动手实践与交流合作能力得到培养，并发挥学生乐于团结互助和善于动手实践以及总结归纳的优势开展教学，与教师一道总结影响音调的因素.而为强化学生对影响因素的认知，应及时地提出问题：蝴蝶和蚊子在日常生活中常见，二者的特点就是均通过翅膀振动而飞行，为什么蚊子在飞的时候我们可以听到嗡嗡的声响，但是在蝴蝶飞行时，我们就不能听到任何声响，请问这是为什么？在提问之后，学生可以通过积极思考和交流猜测，同时学生采用大屏幕将动物发声与听觉频率范围呈现出来，并分别给学生进行解释.在这一过程中，我们借助生活中常见的现象来提出问题，教育学生要善于观察生活，并发挥学生善于采用网络视频演示的优势，引导学生在课前通过网络查找有关知识，使得学生的资料搜集能力得到锻炼的同时促进学生概括与归纳能力的培养.

第二个问题是影响响度的大小有哪些因素，学生在这样的问题引导下，为强化学生对问题的认知，教师可以给学生演示以下实验内容：把一支正在发声的音叉与系在细绳上的乒乓球轻轻触碰.要求学生观察乒乓球被音叉弹开的幅度，使得音叉发出大小不同的声音，并重复多次演示，要求学生思考响度大小的影响因素是什么.

第三个问题是什么是音色.首先由教师利用多媒体播放不同乐器所弹奏的声音，引导学生在欣赏的同时判断属于哪个乐器，并说一说辨别乐器的依据的什么.其次，要求学生积极参加，并结合声音判断乐器的类型，并且引导学生将自身的想法积极地表达出来，从而帮助学生更好地理解音色这一概念.

综上所述，本文紧密结合初中物理教学实践，以因材施教作为基本的理念，并加强对差异化教学模式的运用，通过对其理论与实践运用要点的分析和掌握，提出具体的注意事项，以不断促进学生学以致用能力的提升.