学生的科学精神在初中物理课堂中的培养方法

孙海兵

(江苏省如皋市外国语学校 226500)

纵观人类社会的发展，可以发现科学在古希腊时代开始萌芽，亚里士多德是这个时期的重要代表.2000多年之后，出现了一个新的科学家，这就是伽利略.在整个科学发展的历史当中，伽利略的地位是非常重要的，其引入的实验思路开辟了科学研究发展的新纪元.也就是从这个时候开始，科学被赋予了真正的精神，人们后来将这种精神称之为科学精神.所谓科学精神，就是指人类通过长期的科学实践活动形成的共同的信念、价值标准、行为规范的统称.对于当下的初中学生而言，培养科学精神非常重要，因为科学技术是第一生产力，没有科学的飞速发展，就没有技术的飞速发展.在初中阶段帮学生奠定科学精神的基础，对于发展学生物理学科，核心素养提高全民族科学素质而言，有着非常重要的意义.

那么在初中阶段如何培养学生的科学精神呢？很显然要借助于具体的学科教学来进行，因为物理是一门基于实验的学科，在培养学生科学精神方面有一定的优势，所以教师需要将其重视起来.可以说利用物理学科来培养学生的科学精神，既符合逻辑，同时也应该当仁不让.当然在具体的教学过程中培养学生的科学精神，还面临着一些挑战，当教师只追求考试分数的时候，科学精神很难有容身之地.那么教师应该如何通过物理教学培养学生的科学精神呢？教师可以从以下几个方面入手.

1 帮助学生奠定好物理知识基础

教师要明白，只有学生掌握一定的物理基础知识，才可以进行物理学习、探究物理知识.所以在物理教学中，教师首先要做的就是帮助学生奠定好物理知识基础.比如:让学生记住、运用物理的每个语言符号、公式定理.只有学生掌握了基本的物理知识，在科学精神培养的过程中才能让学生懂得怎么分析才是正确的，加快科学精神的培养，也帮助学生打好物理知识基础，为后期更难的物理学习做好铺垫.

而想要达到这一目标，教师在教学基础知识的时候就不能只是让学生进行勾画、下课后死记硬背了，而是要在教学的过程中引导学生进行深入的思考，然后给学生一定的时间与空间，让其去自主探究.因为通过探究获得知识学生会产生一定的成就感，所以会加深对其的印象，更轻易的将其记住.在学生记住知识后，教师需要提出一些与其有关的问题，引导学生去运用知识.通过这一过程，学生的知识运用能力、科学精神可以得到相应的培养.除此之外，教师还可以将情境创设运用起来，将学生带入真实的情境中，切实的去感受知识、体验知识.不过教师在创设情境的时候，需要以教学内容与学生的兴趣为主，因为只有这样，才能激发学生的兴趣，这种兴趣会刺激学生主动的去探究、观察、实践、互动，通过这一过程，学生的动手操作的欲望可以得到一定的提高.这样的教学方式，既可以让学生快速的理解知识、掌握知识，也可以为学生提供动手实践的机会，拓宽学生的物理思维能力，让学生的动手操作能力、科学精神得到相应的培养.

2 培养学生的兴趣

初中生最大的特点就是思维活跃，容易对新鲜的事物产生好奇，想要去探究.根据学生的这一特点，教师可以在开展物理教学的时候引入一些新鲜的事物或生活中常见的事例，激发学生的学习兴趣.通过将物理知识和实际结合讲解，可以构建相应的情境，让本来抽象的物理知识变成形象、具体的生活事物，从而便于学生理解，结合实际分析物理知识，也能让学生明白物理理论的由来和原理，掌握科学的方法来构建物理知识体系，促进科学精神的发展.

例如，在教学《声现象》的时候，教师需要摒弃传统的讲述教材中的事例的方法，因为这样的教学方法无法让学生理解振动产生声音的原因是什么.在实际教学中，教师可以将学生所熟悉的生活中的事物引入，让学生回忆一下生活中将一块石子扔到水中会产生怎样的现象.通过回想，学生会快速的回答:“石子投入水中会产生波纹.”随后，教师可以以此为例，告诉学生声源和投入水中的石子是一样的，水波等同于声源在空气中传播的具体体现.通过这样的教学方式，学生可以快速的了解产生声音的原因，明白声源振动引起周围的空气波动，所以产生了声音.

又如，在教学《噪音的危害与控制》的时候，教师可以带领学生回想生活中是否遇到过噪音，是否遭受过其的“侵害”.随后，教师可以讲解一些生活中控制噪音的小方法，让学生想一想生活中还有哪些控制噪音的方法.因为噪音的危害学生都亲身体验过，所以会产生情感共鸣，积极的主动的参与到教学过程中.由此可见，通过生活中常见的现象.可以有效的激发学生的学习兴趣，也可以让学生快速的理解知识、掌握知识.

通过以上两个例子可以发现，在初中物理教学中，要想培养学生的科学精神，兴趣是一个很重要的引子.当学生对物理现象、物理知识产生兴趣的时候，往往就是学生产生探究欲望的时候，而一旦学生产生了探究的欲望，那么他们就能够去认真观察物理现象，思考应当通过怎样的物理知识来解释这些现象.当学生建立起了物理现象与物理知识之间的逻辑关系时，实际上科学精神就开始萌芽了.科学精神的这一萌芽，在具体的探究过程中还可以得到持续的发展，也因此，如果教师在教学的过程当中能够赋予学生足够的探究时间与探究空间，那么学生在积累物理学科知识的同时，科学精神也就可以从萌芽状态转向生长状态.于是就看到了一个清晰的从物理学习兴趣走向科学精神发展的脉络.

3 提高学生的实验能力

物理知识是通过实验探究出来的，教材中也蕴含着很多物理实验，所以实验在物理中是很重要的.针对这种情况，教师需要将提高学生的是实验能力重视起来，通过实验教学让学生亲自动手操作、思考，有效的提高学生的实验能力，树立起正确的实验态度.在实验过程中，能让学生通过自己动手来消除对物理教材内容的质疑，验证自己的猜想，从而有利于学生科学精神的培养.还可以自主设计实验培养学生的求知精神和探究能力，促进学生各方面综合发展.

例如在教学《噪声的危害和控制》的时候，教师可以先将生活中控制噪音的例子进行列举.比如为了使高速路上的车辆的噪音不吵到小区的居民，高速路的两侧会特地装设防燥护栏；会议室会特意加装一层海绵状的防燥层.在列举完后，学生可以对噪音的控制有一定的了解，随后教师可以引导学生制作一个简单的控制噪音的小实验.实验所需要的材料为:纸盒子(可以放入手机的)、衣服、剪刀.具体的操作步骤为:学生先拿起手机随机播放一首音乐，然后将手机放在纸盒子里，听一听声音是否有所减弱.随后，教师可以引导学生将纸盒子拿衣服包裹起来，再听一听声音是否有减弱.最后，教师可以引导学生拿剪刀在纸盒子上开几个孔，听一听声音有没有变化.通过亲自操作这个实验，学生不仅可以将学到的知识运用到实际生活中，还可以让学生产生一定的探究欲望，促使学生将学到的物理知识运用于实际生活中.这样的教学方式不仅可以将学生对知识的理解加深，还可以有效的将学生的知识运用能力提高，有效的促进学生的思维的发展，让学生的科学精神得到一定的培养.

如同上面所指出的那样，在整个科学发展的历史上，伽利略所起到的是一个开创性的作用，他所倡导的实验科学，所追求的就是通过实验来验证人们的猜想，决定猜想能否转变为规律.众所周知，诺贝尔奖的评选有一个重要原则，那就是科学家的猜想理论必须得到实验的证实.这里实际上就蕴含着重要的科学精神，那就是科学规律必须是可验证的.在初中物理教学中，就必须让学生认识到这一点，要让学生去切身体验实验的过程，认识到实验在探究规律、验证规律过程中所起到的重要作用.可以不夸张地讲，只要学生认识到了实验的价值，那么学生自然也就会认识到科学的价值；学生对实验的体验过程，实际上就是科学精神得以茁壮成长的过程.

4 加强理性思维的培养

初中生正处于青春期，这个时期学生最大的特点就是容易情感用事，常常只根据主观的思想来判断事物，并没有客观的收集事物的信息和条件.在学习初中物理知识的过程中，许多学生对待物理题目的作答常常会想当然，并没有根据题目所给的客观条件进行分析和解答，这样就导致无法培养学生的科学精神.因此，要想改善学生过于依赖主观思想的现象，就必须利用正确的方法来培养学生的理性思维，运用真理来转变学生对待物理题目作答的观念，这样才能培养学生的科学意识.

例如，“汽化和液化”这部分知识时，面对问题:当周围的水变成水蒸气时，周围的温度是升高还是降低？许多学生经常想当然，认为日常中的汗蒸地方水蒸气都很多，温度很高，不经过科学的思考就认为是温度上升.这时教师可以直接分析学生的问题，让学生直面错误是培养理性思维最好的方式，学生根据物理知识客观的分析，就能明白水变成水蒸气是液体变为气体，液体需要吸收热量才会变为气体，所以周围的热量被吸走，自然温度就会下降.学生出现了这种主观思考问题，及时指出就能帮助学生下意识明白面对物理题目的作答不能想当然，而要利用科学的方法，脚踏实地的作答.

物理是一门基于实验的学科，在培养学生科学精神方面有着得天独厚的优势.而科学精神科学为学生自主学习、探究提供保障，可以让学生联系生活实际将知识灵活的运用.在培养学生的科学精神的时候，教师要注意体现出学生的主体地位，然后根据教学内容选择多样化的教学方式，从而有效的将学生学习物理知识的兴趣提高，让学生对动手实践产生一定的欲望.通过实验探究，学生可以逐渐的掌握学习物理知识的方法、技巧，各项能力也可以得到相应的提高，可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础.