幼儿户外游戏教学策略探讨

陈文静

（定西市临洮县西关幼儿园，甘肃 定西 743000）

幼儿时期是一个人成长发育过程中非常重要的阶段，幼儿的认知能力和基础学习能力都正处于初期萌芽时期，幼儿教师要重视幼儿的成长和学习需要，并且结合幼儿的身心情况设计科学的户外游戏活动方案，重点培养幼儿的认识以及学习能力。因为幼儿本身具有活泼性、好动性，开展户外游戏可以增强幼儿参与活动的积极性，便于保证游戏活动的有效性，从而提升幼儿教育质量，促进幼儿全面成长。

一、幼儿户外游戏的教学意义

首先，便于建设良好的户外教学环境，提升幼儿教学水平。户外游戏可改善枯燥的传统教学方法，为教学活动增光添彩，将游戏和教学充分结合起来，为幼儿建立良好的学习环境，激发幼儿的积极性和热情，促使幼儿积极参与游戏活动，进而提升幼儿教学水平。户外游戏活动在完成幼儿教学任务的基础上，可促进幼儿身心健康成长与发展。例如，教师引导幼儿在游戏过程中积极交流、互动，重点培养幼儿的表达能力和观察能力，从而激发幼儿对知识的渴望。其次，有利于提升幼儿的感性认知能力和身体素质。幼儿的成长不仅表现在知识方面，还表现在心理健康和身体健康等方面，合适的户外游戏可以改善幼儿的身体素质，并使其心智健康成长。户外游戏活动可以使幼儿感受到快乐，此时进行体育锻炼有利于幼儿的快速、健康成长，并且在合适户外游戏的教育环境下，有利于幼儿情商的提高，逐渐了解人际交往技巧，学会与他人相处。

户外游戏对于幼儿的成长和教育具有重要意义，有着不可忽视的作用。因此，教师需要从幼儿园的教育资源和条件出发，结合幼儿的身心健康成长需求、对知识的需求等因素，将教育内容以合理的方式融入户外游戏中，进而利用游戏使学生掌握知识和生存技能，为幼儿的成长创造良好的条件。

二、幼儿户外游戏的教学策略

（一）构建良好环境，激发幼儿兴趣

在构建户外游戏环境的教学中，既要保证物理环境的丰富性，又要营造良好的心理环境氛围。（1）在构建物理环境时，需要注意户外游戏场地、材料以及时间的要求。关于户外游戏场地的设计，按照场地大小设计具有多元化功能的场地，以便满足幼儿的游戏需要。对于户外游戏材料，需要教师指导幼儿使用现有的材料搭建自己想要的形状、物体，促使幼儿积极动脑思考，并进行实践。同时，结合户外游戏的类型划分为喧闹和安静区域，幼儿在对应的区域参与活动，使用的材料还需要保证新颖性以及连续性。一般需要规定出具体的时间，根据当时的天气情况以及游戏形式及时调整游戏时间。对于需要自制的玩具，教师可以带领幼儿一起完成，并且设置一个户外区域专门展示幼儿自制的玩具，并带领幼儿参观这个区域，激发幼儿对游戏和自制玩具的积极性。此外，教师可以与幼儿共同合作，使用半成品以及废旧材料展开想象和创作，鼓励幼儿自由发挥，设计并制作自己喜欢的玩具，并且在这个过程中加强教师与幼儿之间的交流，改善幼儿与幼儿之间的交流，提高幼儿想象力和制造力的同时，还可以提升幼儿的交流能力。（2）积极构建良好的心理环境，使幼儿在户外游戏中产生轻松、愉悦的感受。这是因为心理环境会对幼儿的心理健康、情感等产生直接影响，还会影响幼儿参与游戏和学习的积极性，进而影响幼儿学习效果和认知能力的提升。幼儿情感上的稳定、情绪上的安全，需要拥有同伴的支持和鼓励、教师的指导和安慰，使幼儿在充满自信的情况下探索世界。例如，教师在户外游戏的过程中积极观察幼儿的状态，关心幼儿，尽量给予幼儿自由选择权，给予幼儿信任，减少对幼儿的强制性干预，使幼儿在自己感兴趣的户外游戏中获得良好的体验。在户外游戏中，教师的期待会对幼儿产生很大的积极影响，有利于激发幼儿的潜在能力。如果教师对幼儿有期望，那么就会在潜移默化中出现倾向性调整，对幼儿的态度也会发生变化。这样就可以为幼儿的成长营造良好的心理环境，使其在充满自信的心理状态下参与游戏、学习，促进幼儿的身心健康成长。

（二）指导幼儿游戏，培养规则意识

受到年龄和认知能力的影响，幼儿对户外游戏的认知不足，因此加强幼儿户外游戏指导具有必要性。这样可以避免游戏期间出现混乱，还可以帮助幼儿逐渐形成规则意识以及整体观念，便于户外游戏教学在幼儿教育中发挥作用，可实现其可持续发展。因此，教师在组织户外游戏时，需要重视对幼儿进行有效、合理的指导，使其掌握游戏规则，并形成正确的竞争观念与合作意识，促使户外游戏活动顺利进行。例如，组织“小小守门员”的游戏，其目的在于培养幼儿控球以及踢球的能力。活动中，教师要向幼儿介绍游戏规则以及具体的做法，即游戏需要两个人数相同的队伍参与、每个队伍的人数、射门时需要站在哪条线外、不能用手碰球、守门员不可以离开球门等。同时，说明违反规则需要退出游戏，这样幼儿就会遵守规则，有利于幼儿规则意识的逐渐形成，并且通过体育游戏活动有利于幼儿体育运动精神和能力的发展。规则意识是幼儿后期的成长和发展中不可缺少的意识，是幼儿进行自我控制的必背素养，因此需要教师重视幼儿规则意识的培养。

（三）重视个体差异，科学设计游戏

幼儿年龄上的差异性会造成认知水平、身心发展水平的差异性，因此在设计户外游戏活动时需要考虑幼儿的个体差异性，重视幼儿的个体需求，选择合适的游戏内容。幼儿园主要通过对幼儿的观察、个性的记录、分析以及小组讨论等方式，了解每个幼儿的个性特点，进而有针对性、有目的、科学地设计户外游戏。如果幼儿的协调性不强，可以设计相对简单的游戏活动；对于动作协调性较好、肌肉发展较好、下肢发展相对较快的幼儿，可以设计技能性较突出的游戏活动；骨骼和肌肉发展都比较好的幼儿，可以设计对动作要求相对较高的游戏。例如，设计的跨越游戏活动，教师选择的障碍物可以在宽窄、高低上有所区别，幼儿可以根据自身的能力选择适合自己的进行跨越，随着跨越能力的提升逐渐增加难度。这样的户外游戏不仅有较高的灵活性，满足不同运动能力幼儿对户外游戏的需求，还可以消除运动能力较差幼儿对运动的恐惧、胆怯等不良心理，促使户外游戏顺利实施，并保证游戏活动效果。

此外，在尊重幼儿个性差异的基础上教师还需要考虑幼儿的兴趣爱好，进而科学设计户外游戏。例如，有的幼儿喜欢管理，可以让其负责游戏的组织、规划以及材料发放等管理类工作；有的幼儿喜欢收集各类物品，可以在确定游戏主题的前提下指导并鼓励幼儿收集相关材料等。性格不同的幼儿喜欢的内容也不同，教师可以借助于这一点有针对性地利用户外游戏活动培养幼儿各方面的能力，从而使其在愉快的游戏中掌握技能和知识。

（四）优化游戏材料，丰富游戏活动

幼儿园开展户外游戏时，教师需要重视材料的选择和投放，保证材料的丰富性以及层次性，避免户外游戏材料单一，而是利用丰富的材料培养幼儿的想象力。教师还应考虑幼儿的年龄特点、认知能力和心理特点，适当减少或者增加投放的材料类型和数量，重视利用多元化的材料培养幼儿的创造力。例如，具有开放性的幼儿户外游戏中，可以以“新年”为主题开展活动，即教师从幼儿的年龄和性别出发，了解幼儿的兴趣点，准备多元化的素材。教师可以量生活中常见的土豆、地瓜、玉米、西红柿、茄子、黄瓜等农作物作为材料，一部分幼儿复杂扮演商户售卖这些产品，一部分幼儿扮演消费者，购买自己需要的产品。这样可以使幼儿了解农民的艰辛、了解家长每天的辛劳，从而学会感恩。教师也可以让幼儿使用农作物进行手工制作，有的幼儿喜欢在农作物的基础上直接进行创作，有的幼儿喜欢将这些农作重新分类、组合等。教师为户外游戏选择并投放多元化的材料，引导并鼓励幼儿围绕游戏主题展开活动，共同为实现幼儿教育目标和户外游戏目标努力。可见，在户外游戏正式开展之前，教师需要充分备课，确定游戏主题，进而围绕主题准备材料，确保幼儿可以根据材料进行创作。在幼儿成长和发展的过程中，需要经常与多元化材料接触，并借助于多元化材料发展自身的想象力，进而提高幼儿想象力的层次性。因此，幼儿园在开展户外游戏活动时，需要选择合适的材料，保证材料的丰富性与层次性，进而在这些材料的基础上提高幼儿的积极性，提高户外游戏的有效性。

幼儿园在优化游戏材料、丰富游戏活动形式的过程中，还可以重视自然材料的开发和应用，强化户外游戏在幼儿教育中的价值。教师可以借助于丰富的自然材料激发幼儿兴趣，但需要教师考虑幼儿园周围的环境特点、家乡的四时风物等，合理设计游戏活动，逐渐形成系统化且科学合理的户外游戏模式。户外拥有的柔软的沙土、绿色的草坪等材料都与幼儿园室内的环境有很大的差异性，教师利用这些自然的材料设计游戏活动，可增加幼儿与自然的接触，使幼儿亲近自然、了解自然。例如，在幼儿园划分一个区域制作成沙池，幼儿可以利用这些沙子进行个性化游戏。此外，还可以充分利用“水”这一自然材料。因为幼儿天生喜欢水，利用水设计户外游戏不仅可以提高幼儿的积极性，还有利于改善幼儿的身体素质，并使幼儿获得良好的感官体验。

（五）设计多元活动，交替开展游戏

幼儿的户外游戏活动普遍是体育游戏，适当穿插音乐游戏、智力拓展游戏、娱乐游戏以及民间游戏等。幼儿园根据幼儿的年龄分为小班、中班和大班，其中中班和大班幼儿的综合能力与素质均明显高于小班，因此针对不同年龄的幼儿要采取具有差异化的户外游戏活动，以便满足各个年龄段幼儿的需求。例如，对于小班幼儿可以设计音乐类型的户外游戏，使用较轻松的音乐调动幼儿内心的愉悦感，使其跟着轻轻松松地蹦跳；或者播放《义勇军进行曲》，鼓励幼儿在音乐的带领下模仿解放军的神态等。对于中班和大班的幼儿，可以设计民间体育游戏，培养幼儿的体育素养和身体素质，有利于幼儿得到很好的锻炼，并且有利于提高幼儿对体育活动的喜爱。例如，跳房子、弹弹珠、跳绳等，都是比较好的户外游戏类型，可以锻炼幼儿身体的协调性；“纸箱传送”游戏是锻炼幼儿平衡性的有效游戏；相同的玩具设计多样化的玩法，有利于激发幼儿的想象力等。丰富的户外游戏可以充分发挥出多种材料的作用，提升幼儿的思维能力、创造能力，并且改善幼儿的身体素质。因此，幼儿户外游戏教学过程中，教师可积极设计多元化的活动形式，根据教学需要和幼儿的需要交替进行各类型户外游戏的教学。

（六）创新活动形式，提高游戏价值

幼儿突出幼儿园的特点以及内涵，教师可以在日常教学中收集各类型具有探索性、可操作性的材料，这样方便在户外游戏中充分利用各类型的资源，并提升这些资源的价值。由于幼儿年龄的原因，户外游戏中可使用的民间游戏类型有限，为了在这个基础上保证户外游戏的趣味性、丰富性以及有效性，教师可以将户外游戏与其他活动形式、内容和元素进行结合。例如，将户外游戏与音乐结合，可增强幼儿游戏过程中的愉悦感、兴奋感，可在提高幼儿身体素质的同时提升其心理健康，并且对运动强产浓烈的好奇心。此外，教师可以将跳跃、奔跑融入到游戏中，重点培养幼儿的协调性，并且有利于幼儿反应能力和表演能力的发展。在户外游戏中，教师需要注意创设多元化的游戏玩法，保证游戏类型和内容的多样性，提高游戏的使用效果、提升玩具的应用价值，并在这个过程中发展幼儿的创造性思维及其能力。

创设真实的情境也是户外游戏教学的主要方法之一，是激活幼儿思维的重要措施，可促使幼儿积极参与户外游戏，从游戏中获取知识和技能、得到快乐。环境对幼儿的成长和学习有重要影响，这是因为幼儿的生活经验、知识储备量、自我控制能力以及自我学习能力相对较差，他们的言行举止很容易受到外界环境的影响。因此，需要在开展户外游戏时创设真实的情境。同时，幼儿的思想以及行为都有很强的可塑性，主要通过学习和模仿逐渐形成正确的思想以及行为。因此，教师需要重视户外游戏环境的营造，将幼儿教育与户外游戏进行科学融合，使幼儿在特定的环境中游戏时可以获取知识。例如，进行“拔河比赛”时，教师可以利用音乐和道具营造真实的环境，促使幼儿积极参与。在比赛过程中，幼儿的团队意识和能力逐渐增强，逐渐形成集体荣誉感，并对公平竞争有正确的认识。同时，幼儿的自我控制能力也会在游戏中逐渐增强，逐渐改变以自我为中心、随心所欲的思想和行为习惯。

三、结语

在幼儿园的教育中开展户外游戏活动，可以从幼儿的生活环境、生活经验出发，保证游戏活动主题的合理性，进而围绕主题制定规则、选择合适的材料，为培养幼儿的综合能力与核心素养奠定基础。在户外游戏中，教师可以从开放性的角度设计活动，并考虑幼儿的个体差异性，保证游戏活动可以激发幼儿的兴趣，并且利用多元化的游戏促进幼儿想象力、创造力的发展，从而使幼儿在户外游戏中有所成长。