网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读探索

龙 琳

（甘肃省康县城关一小，甘肃 陇南 746500）

阅读可以增长人的知识，也可以陶冶人的情操，有助于人的全面发展。在我国素质教育中，要培养学生德、智、体、美、劳，既要求学生掌握语文基础知识，同时也要求学生具备良好的审美能力。在网络环境下，培养学生的阅读能力，可以借助课内拓展阅读的方式实现。课内的文章是需要学生重点学习的，而随着时代的发展和进步，课内的阅读已经满足不了学生的各项学习需求，因此语文教师应从课内阅读出发进行扩展和延伸，使学生学习到更丰富的知识，阅读更加广泛的内容，以开拓自身的视野。

一、网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读概述

（一）课内扩展阅读的优势

在互联网背景下，学生能够接触到丰富的媒体形式，从文字阅读开始更多地转移到视频、图片的阅读，阅读内容也变得更加丰富，同时学生的知识量也在不断增加，甚至有的学生掌握的知识，可能教师还没有掌握。语文教师在授课时主要围绕课本出发，但课本中的内容比较少，想要丰富学生的知识含量，就应让学生不断阅读，培养其良好的阅读习惯，同时增大阅读量，这样可以使学生的视野变得更加开阔，在今后写作文时也更加得心应手。

（二）课内扩展阅读存在的问题

第一，课内扩展阅读缺乏针对性。如一些教师在授课时没有从课本内容出发引导学生扩展阅读，教师按部就班地教学，依旧采用传统的语文教学方法，难以激发学生阅读学习的积极性。尤其是对小学高年级的学生来说，丰富自身的阅读量可以为今后的初中语文知识学习奠定良好的基础。小学高年级的学生本身已经具备了良好的阅读经验，他们在阅读难度较大的文章时也能够逐渐熟悉。学生想要丰富自己的视野，仅仅按照课本内容的文章进行阅读是不够的，并且如果盲目地阅读，没有围绕课内设计的主题出发阅读，也无法达到巩固课内知识的效果，因此课内扩展阅读应具有目的性和针对性。

第二，小学语文教师对高年级小学生课内的扩展阅读不重视，在授课时，教师主要讲课文中的内容，例如识字教学、句型教学等，学生在课堂上主要是跟着教师学习课文中的内容，因此学习的知识具备较大的局限性。事实上，小学课文中的阅读内容较少，已经不能够满足小学高年级学生丰富的阅读需求。小学高年级的学生对知识有着较大渴望，此时是阅读教育的关键时期，如果教师没有把握好这个教育时机，容易使学生失去对语文知识学习的兴趣。当前网络技术的快速发展，各种知识可以实现共享，资源的共享可以为课内拓展阅读带来丰富的教学资源。语文教师只有提高对课内扩展阅读的重视度，并激发小学高年级学生的阅读兴趣，才能够帮助其提升语文学科核心素养，使其能够通过阅读获取更丰富的知识。

第三，小学语文高年级的学生在进行课内扩展阅读时也面临着一定的问题，主要表现在语文教师在教学时主要是针对课文中的教学重难点、教学目标讲解，会讲透彻每一个细节，而这样的教学方式虽然比较细致，但是也有一定的弊端。因为这种教学模式下，学生不愿意主动思考，而是遇到问题就找教师，在这种情况下，学生的自主学习能力容易丧失。在网络环境背景下，学生可以获得的资料丰富多样，但是现阶段，教师教学的内容与小学高年级语文教材有关的素材比较宽泛，语文教师在选择阅读材料时，感觉只要与课本中的内容有关联就可以成为课内扩展的阅读素材，这种选材方法存在较大的不合理性，因为没有真正联系到课文内容的核心，容易出现选材不合理的问题。选材不合理容易使学生在阅读语文知识时忽略重点，并且选材过于宽泛，也会影响课内扩展阅读的效果，反而会使学生觉得没有阅读乐趣，而认为语文学习起来比较有压力。

第四，语文教师利用网络技术教学时存在不合理的情况。现阶段，很多小学教室内都配备了多媒体设备，多媒体设备的优势在于将图片、视频、文字等联系起来教学，这种教学方法会对教学的目标产生影响，而且也会降低学生学习的效率。在网络环境下，教师进行课内扩展阅读教学，可以采用幻灯片的方式进行阅读教学，但很多时候阅读教学的幻灯片没有做到与时俱进，因此也容易出现不符合实际教学情况的问题。幻灯片播放的方式会减少教师与学生之间的互动交流，让学生看得眼花缭乱，这样的教学方式不利于激发学生的学习积极性，会让学生与教师之间的关系变得比较生硬和冷漠，不利于优化教学的效果。在互联网背景下，小学语文教师应注意拉近教师与学生之间的关系，营造和谐的课堂教学氛围，使学生感受到阅读教学的快乐，并愿意积极主动地配合教师完成课内扩展阅读教学任务，以达到提高阅读效率的目标。

二、网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读的策略

针对当前小学语文高年级教学的现状，语文教师应创新语文教学的方法，利用好网络技术这个工具，从小学生实际的阅读需求出发，设计好语文教学的内容和方案，提升语文课程教学的质量。笔者结合教学经验，谈一谈该如何在网络环境下拓展小学语文高年级的课内阅读方案。

（一）语文教师应具备信息化的教学理念

随着新课改的推进，教育教学工作也发生了较大的变化，创新教育模式应充分利用好网络技术，教师首先要具备信息化的教育教学理念，在阅读教学中融入信息化教育的内容。传统的语文教学主要是反复讲解语文课本上的知识，学生在学习时也主要是机械记忆，这种教学方法使学生更加适合考试，但是自身的语文学科综合素质没有得到相应提升，违背了素质教育的理念。新时期，素质教育要求教师要重视提高学生的学科核心素养，要求学生能够掌握阅读的技巧和方法，教师在教学时应突出学生的主体作用，注重增强学生的学习能力，而不是将学生当成考试的工具。在阅读教学中，教师树立信息化的教学理念，应主动认识到信息化教育的优势，信息化教育可以为阅读教学带来更多的便捷性，例如信息化教育能够使教学过程更加高效，并且信息化教育可以改善传统教学方法存在的不足，将视频、图片、文字等结合起来展开教学，可以进一步提升素质教育的水平。

在信息化教学方面，教师要利用好多媒体设备，学习制作精美的PPT。幻灯片尽可能地言简意赅，留给学生足够的思考空间，在拓展阅读内容时可以给学生介绍较多丰富的阅读内容，可以用图片、视频等方式展现出来，但是一定要有文字。阅读不能仅靠读图、视频完成，而应突出文字阅读的重要性，使学生形成良好的文字阅读习惯，并提高文字的理解能力。

（二）利用网络获取丰富的阅读教学资源

小学教师在进行课内扩展阅读时，应充分利用好网络资源，网络资源中有大量的教学资源可以帮助教师节省整理的时间，并且还可以提升阅读资源整理的效率。目前教师在教学中还可以采用微课教学的方式，微课大多为3～5 分钟的课程，主要对一二个知识点进行讲解，因此理解起来比较容易，教师在授课时可以利用微课教学，这样教学的质量也会得到相应地提升。尤其是在阅读教学中，教师利用微课教学可以让学生快速地掌握课内阅读内容的核心，还能够使学生获取其他阅读资料。教师可以用微课对学生进行引导，并介绍其他的课外扩展读物，引导学生在课下阅读和思考。学生的好奇心被调动起来以后，就会更加愿意主动地在课下阅读。而无目的的阅读方式，其阅读效率通常不高，因此教师应设计一些问题，引导学生进行有目的性地阅读，这样可以增强阅读的效率。在信息化时代，阅读能力越强，信息获取的能力也越强，教师引导学生线下阅读，可以结合电子阅读的方式，使学生获得更多丰富的阅读内容，很多阅读资料可以足不出户就能实现，还能节约图书经费。另外，教师配合设计一些微课或者课后训练让学生思考，有利于培养学生的独立思考能力，学生在阅读完一篇文章以后，根据课后任务进行思考，这样可以加深对文章的理解和认识，使学生深入地思考文章中的人物形象以及作者的意图。经过长期的训练，学生的阅读能力和理解能力自然也会相应提升，阅读的效率会增加，并且通过阅读也能够有更多的收获。

（三）选择适合的阅读素材

阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。小学生自身的辨别能力比较差，在读书时经常不加选择地阅读，在阅读时存在盲从和附和的情况。比如有的家长喜欢带孩子去图书馆，但是孩子在阅读时总是漫无目的，不知道看什么书，或者直接选择一本书外借回家，这样的阅读方式容易对孩子的阅读产生不利的影响，难以形成良好的阅读习惯，而且有的孩子会觉得读书没有乐趣，阅读起来比较无聊，因此会对阅读失去兴趣。选择好的读物、掌握正确的阅读方法，对学生的学习与成长都至关重要。小学高年级课内扩展阅读关键是要选择适合的阅读素材，阅读内容应有益于学生的成长，并且还要对学生的发展产生积极的作用。教师在选择教材时，应结合课内文章的特点选择。目前教师在对课内文章进行扩展阅读时，应减少盲目性，要从教学目标出发，选择与课文内容相结合的阅读内容，并且阅读内容应精准、有特点，不能过于宽泛。在选材时要从小学生的角度出发，结合小学生的兴趣点选择，选择的文章内容要符合小学生的年龄特点以及最近发展区，难度不宜过大。

（四）创新教学手段

在小学语文高年级阅读教学中，教师可以利用网络环境的优势让课堂拥有更加丰富的探索空间。如利用先进的多媒体技术可以为学生构建一个思维活跃的平台，使学生的情感认知得到充分的调动，这样会使学生积极地参与到课堂学习中。为此，语文教师应注意利用多媒体技术创新教学手段，在课件设置上应丰富多彩，并且画面应具有动感的元素，以吸引学生的关注，在文章的讲解中还应融入丰富的情感体验，使学生可以联系自己的实际生活思考和探索。比如在讲述《怀念母亲》这篇课文时，教师应引领小学生进入到作者季羡林的思想中，感受作者对母亲深沉的怀念，同时教师还应注意设置教学情境，吸引学生的关注。《怀念母亲》中，作者表达了对母亲深刻的思念之情，同时也表达了对祖国的热爱之情，教师可以从这种情感出发，联系以前小学生学过的课文、古诗等进行复述和讲解，让学生进一步认识以往学过课文中的内容，加深对课本知识的理解。同时教师也可以结合季羡林所处的时代，推荐相关的读物，让学生了解作者所处的时代以及这种情感的由来，使学生感同身受。

（五）鼓励学生积极阅读，培养阅读的兴趣

一个好的阅读习惯不是天生就能形成的，关键需要学生的坚持和教师引导。通过长期的坚持，学生会从阅读中收获知识，并提高自身的阅读能力，而在教师的引导下，学生的阅读能力也会得到相应地提升，学生能够快速地掌握阅读的方式，从而增进对阅读内容的理解。教师应鼓励学生成为课内扩展阅读学习的主体，要提高学生阅读学习的自主性。

教师在阅读扩展教学时，可以让学生自主地收集资料，结合课文内容收集网络资源，将学生收集到的内容制作成幻灯片在课堂上展示，并提问题让学生回答。比如教师可以让学生聊一聊自己的看法等。学生自主地收集阅读材料，既能够掌握阅读材料的收集方法，也能加深对课文中内容的理解。培养良好的阅读兴趣，关键要从学生感兴趣的内容出发选题，教师应充分了解学生的兴趣点，结合学生的具体情况推荐阅读书目，并检查和评价学生的阅读效果，根据学生的阅读情况给学生提建议，使学生提升阅读的水平。

三、结语

在网络环境下，教育者应认识到小学语文高年级课内扩展阅读存在的问题，并及时制定有效的教学策略和方案改善教学过程。在网络环境下，教师可以利用的教学资源非常丰富，可以选择同课文内容紧密相关的素材阅读教学，这样不仅丰富学生的阅读经验，还使学生的视野变得更加开阔。在教学中，教师还应注意创新阅读教学的方法，改变过去过度重视知识讲解的教学方式，突出学生的学习主体作用，注意培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，使学生形成良好的阅读习惯。