生活情境在小学数学教学中的应用探究

刘世华

(吉林省白城市洮北区德顺乡中心校 137000)

我国虽然致力于实施素质教育大力实施，但实施中仍然存在一些问题，学生理解起来会有一定的难度，尽管在教学过程中融入了一些新的教学方法，取得了一些成效，但与新课程标准的要求还有很大差距，利用生活情境支持小学数学教育，对提高小学数学教育质量具有十分重要的作用.因此，需要加强生活情境在小学数学教学中的应用，提高小学数学教学的有效性，通过教学生活情境，帮助学生找到学习数学的途径和方法，改善数学与生活的关系，调动学生学习科学和数学的积极性.

1 在小学数学中运用情景化教学的意义

1.1 有助于提升学生对课本知识的理解

数学是一项比较抽象的学科，这对于刚接触数学的小学生来说是非常困难的，对数字的运算和论证、逻辑的推导和证明都是有难度的.因此，小学数学教学应在数学课堂中增加情境教学，帮助小学生更好地理解抽象数字，更好地理解数学知识；同时，让数学知识变得生动灵活好理解，让学生懂得如何运用数学知识并能很好地运用数学知识解决数学问题.

1.2 有助于培养学生的数学探究能力

一直以来，数学教学都是以灌输式教学为主，学生与知识是一种被动的关系，这种教学方式阻碍了学生学习数学知识的主观能动性，不利于学生的培养及对数学的兴趣以及不能很好地对数学知识进行探索，问题产生的原因就是因为数学本身是一本抽象的学科，数学的整个发展反映了问题的替换和更新过程，教师可以通过在数学中加入情境教学内容，提高学生的自主思考问题的能力，产生好奇心和探索意识，最终形成独立思考和解决问题的能力.

1.3 有助于让学生感受到数学知识就在身边

小学生对知识的积累还不够多，仍然处于幼儿状态而对模型或者生活中经常见到的事物会产生更强烈的情绪感知，也普遍对数学知识缺乏认知，.所以，教师可以列举一些与学生息息相关的物品作为教学案例，让学生感受数学知识能够在日常生活中很好的普及运用.例如，每只橡胶0.8元买5块要多少钱？因为这是一个学生经常使用的例子，学生会很快计算出来.但是，如果让学生计算0.8x5可能对年龄较小的学生会有一定的难度，通过这样一个简单的例子，让学生了解数学知识在日常生活中的重要性，培养学生学习数学的兴趣.

1.4 有利于把抽象的数学知识形象化

由于小学年龄小，普遍认知能力水平不足，对数学理论知识缺乏足够的认知能力，加之数学知识更为抽象和难以理解，因此需要结合小学生现有的生活经验、知识基础和认知水平，教师如果单纯按照教科书上的知识小学生授课理解起来很有难度.其实，人们的生活与数学知识密不可分，在学生的生活中存在着许多利用数学知识解决的问题.所以，教师要将学生生活中经常遇到的问题融入到教学中，使学生感受到数学知识不再枯燥，从而产生学习数学的兴趣.

1.5 开展实践教学，提高学生实践能力

新课程改革提出“数学源于生活，应用于生活”的理念.教学的最终目标是让学生能够灵活地将教科书中的数学知识应用到实际生活中，并使“学以致用”成为现实.因此，在真实的小学数学课堂中，数学教师必须不断创造真实的生活情境，进行一定的教学实践，以培养学生数学技能的实际应用能力，使学生的学习更具创造性，提现数学教学的实用性.同时，教师应不断鼓励学生观察、整理和思考生活中与数学有关的一些问题，使学生真正认识到数学知识与生活息息相关.

在生活实践的过程中，数学知识可以帮助人们分析和解决问题.例如，当我们谈论矩形和正方形时，对于小学生来说，由于简单的定义更为抽象，老师可以主要提问学生“你的生活周围还有什么矩形或正方形？比如桌子、木板、课桌……”这样很容易将学生的思维引入课堂教学中.同时，教师将学生分成小组，组织他们测量几个相应的矩形，并考虑如何计算其面积.由于结合了实际，学生对数学的学习热情和实践技能得到了提高.

2 在小学数学教学中运用生活情境应注意的问题

2.1 运用生活情境要注意案例的生活性

数学是一门逻辑性强、极具有抽象性强的一门学科，与具体的现实生活由有紧密的联系，而情境法教学就是让学生从抽象走向具体的有效方法.但是，教师在选择生活情境的案例时，要注意情境的真实性原则，以及情境是否与抽象的数学知识相兼容.例如，在辨别倒数第几的时候可以运用运动会的场景，比如班上的某某同学是第几，某某同学是倒数第几，因为这个案例是学生身边真实参与的所以印象会较深，便于理解第几和倒数第几是什么意思，老师应该创造与生活实际相适应的情境，而不是根据自己的理解随意假定情景，这样的话反而会给教学带来更多的困难，学生如果理解有偏差的话就会影响学习的效率.

2.2 运用生活情境要考虑学生的年龄特征

一般来说，应该考虑到小学生对情况的看法.在第一节课的“理解对象”一章中，教师可以介绍当前某实物作为对象，让学生通过观看和设计来逐步理解不同图形的特点，但对于小学高年级学生来说，必须注意情景案例的适切性.比如，在学习空间图形时，老师可以让学生自己画卧室，让学生逐渐养成良好的思维习惯.

2.3 运用生活情境要把握好生活和知识的平衡性

生活情境的引人不仅仅是为了方便学生理解知识,更重要的是让学生在生活化的案例中把握抽象原则，并形成利用数学原理分析实际问题的习惯.由此可见，生活情境化教学要分成两个步骤:一是将抽象问题具体化,二是要用抽象视角分析具体问题.后者是情境化教学的升华，也是情境化教学最重点，这一思想是数学建模思想的一种升华，旨在让学生掌握数学学习的具体方法,形成数学析的抽象化思维.

生活情境的魅力不仅在于传授知识给学生，更在于掌握抽象的生活规律，养成良好思维习惯，运用数学原理分析现实生活，生活情境教学应分为两个步骤：一方面将抽象问题具体化，另一方面在于学生数学分析的具体方法，形成数学分析的抽象思维.

3 在小学数学实行情境化教学的具体方法

3.1 在情境中取材

激活教材与生活的真正联系.调查显示，小学生在学习数学时，可以将数学内容与生活经验相结合，创造一个多样化的教学过程，从而使数学学习更加有趣，如教师可以使用与人民币相关的课程，老师：“你去过超市买东西吗？”学生：“是的.”老师：“你有没有试着自己付钱？老师今天来教你怎么在超市付款.学生：“好”.因此，学生可以通过情境教学和一定的硬币教学工具进行模拟现场交易.这样学生不仅可以熟悉两位数的加减法算，还可以学会在社会生活中运用数学原理，对学生越有吸引力，在选择案例时，要注意发现学生身边经常发生的事情，模拟这些案例，尽可能激发学生参与的积极性.

3.2 让情境高于生活

数学是对生活的抽象，是为了提高学生的抽象思维能力.情境教育不仅要贴近现实生活，而且要高于生活，只有这样才能充分挖掘学生的潜能，帮助学生，克服抽象上的空白，对数学概念有深刻的理解，例如，在毕业班的教学中，学生在“296+199.385-299”等运算中，为什么要加1减1，往往很难理解.让学生在实际案例中逐渐了解梯度算法的运用把生活中的具体问题抽象成数学模型，从而为学生从具体到抽象创造基础.

4 生活情境在小学数学教学中的应用策略

4.1 科学选择生活情境在课堂教学中的应用

为了让生活情境服务于数学教学，教师应该能够转换知识，发现生活中的素材，在众多资源中选择正确的生活情境，然后在实际教学中测试其掌握程度.我们应该将课时教学内容与学生的理解能力结合起来进行测试，对教学的运用做出科学的选择和合理的安排.教师应该意识到，生活情境的整合不是一个僵化的集合，而是选择一种易于理解的形式，明智地传递知识，让生活情境在科学和理解中起辅助作用.特别是对一些理解有困难的学生,要结合学生能够理解的生活知识和经验,努力整合多样化的生活情境,转化学习内容,使学生能够全身心地投入到数学学习中，增强数学学习效果.

4.2 在生活情境中更好地与学生沟通

生活情境的整合使学生对数学学习产生更大的学习兴趣.利用生活情境进行深入的讨论、交流和沟通，可以提高学生之间的合作意识，发展师生之间的学习和探索体验，让学生及时反馈学习效果，提出相关问题，积极学习.教师应通过设计科学问题、鼓励学生的个性化想法、帮助学生在现有基础上获得充分的理解、避免分心或被动参与课堂的消极状态对学生学习的影响.

4.3 使生活中的情况更容易被认识

生活情境的整合使小学数学教学任务更加明确.在教学目标的细化中，安排教学内容，然后以生活化、情境化的方式输出，可以显著提高小学生数学学习效果，使数学学习更具针对性.在应用过程中，我们应注意部分生活情境旨在提高应用的内容，并说明我们希望通过介绍生活情境来培养和引导学生的哪些方面，从而使生活情境的应用更加有效.