大中小学思政课一体化背景下的教师研修共同体建设

张安伟

思想政治理论课(以下简称思政课) 是学校落实立德树人根本任务的关键课程。办好思政课关键在教师,在于充分发挥教师的积极性、主动性、创造性。目前,大中小学的思政课教师队伍面临着一些问题与挑战: 有的地方和学校对思政课教师队伍建设重视不够；部分思政课教师的思想政治素质、专业素养和教育教学能力不能很好地适应培养时代新人的要求；社会各方支持思政课教师队伍建设的合力有待增强等。上述问题的存在导致大中小学思政课协同育人的效果大打折扣。因此,构建一个横向联系、纵向发展、整体协调的思政课教师队伍及其研修共同体,既必要又迫切。我校作为吉林省首批思政课一体化建设的教师研修基地,根据自身的基地优势,探索建立了打破条块分割、学段分割壁垒的教师研修共同体建设工作体系和机制。

一、充分发挥思想政治教育基地的优势

(一) 红色资源薪火相传

吉林毓文中学始建于1917 年,由时任南开校长张伯苓先生亲临选址,至今已有105 年的办学历史,是一所具有光荣革命传统的学校。1924 年,吉林省第一位共产党员马骏同志到吉林毓文中学任教。他以学校为基地,从事革命工作。1927 年至1930 年,朝鲜民主主义人民共和国原国家主席金日成同志在这里读书并从事革命活动,目前学校设有“金日成同志读书纪念室”,毓文中学旧址被评为吉林省重点文物保护单位,多年来为促进中朝关系的发展做出了重大贡献。

为了更好地传承吉林毓文中学百年红色基因,弘扬马骏烈士爱国救国的崇高精神,2021 年,学校设置了“马骏班”,以红色文化引领教育教学,培养学生从革命先烈精神中汲取奋进力量,成为具有民族精神和家国情怀的卓越人才。学校的校史馆被省委党史研究室确定为教育系统的现场教学点,被市委和市政府命名市级爱国主义教育基地。2022年,成立了“东北抗联博物馆吉林毓文馆”。我校的百年红色基因为思想政治课提供了鲜活教材,为教师研修共同体建设提供了最佳的实践研修场所。

(二) 教研助力学科团队成长

我校以文科见长,政治学科具有举足轻重的地位。政治教研组作为我校思政课教学工作的基层组织,承担着提高学生思政能力和素养、促进思政课教师的专业成长、推动思政课教学质量提升的重要职责。近年来,政治教研组确立“增强教研意识、提升教研能力、落实教研成果” 的整体教研思路,通过开展卓有成效的学科教研,逐步打造素质过硬的学科团队。每学期之初,根据学校教学工作的总体要求,政治教研组拟订本学期的学科教研计划和主题,两周一次的教研活动根据主题进行研讨。例如: 贯彻落实新课程思想政治学科教学指导意见、议题式课堂教学构建、高考评价体系引领教学、探究主观题的解题思路等,商议学科教学中的主要问题,并提出改进措施。主题教研有效解决了疲于应试、浅表化、碎片化的学科教研困境。在此基础上,通过校内“每月一课” “青蓝杯”、省市教育教学技能比赛等学科教学活动,使教研成果落地生根,促进教师专业成长。目前,政治教研组已有国家级、省级和市级骨干教师、学科带头人和教学新秀十人。此外,政治教研组重视优质教学资源的开发与利用,积极开展学科教学方法指导和学科特色活动,包括选修课、时事新闻课、时政论坛、时政快报、学科知识竞赛等。经过我们的不懈努力,占比大、成梯队、有影响、高素质的思政教育学科团队,思政教育学科建设经验及其教学成绩的稳步提升,为学校的教师研修共同体建设提供了有力支撑。

二、探索创新教师研修共同体的建设途径

大中小学思政课一体化建设是一个对大中小学相对独立的思政课进行统筹规划与建构的系统工程。它在循序渐进、螺旋上升的过程中,打造大中小学各学段纵向衔接、横向贯通、有机融合、不可分割的思政课课程体系、教学体系和育人体系。我们结合基地建设的要求和校情,建立了四个一体化建设的教师研修模式。

(一) 一体化研修培训,提升教师素养

思政课教师作为学生健康成长的指导者和引路人,承载着传播知识、思想和真理,塑造生命、灵魂和时代新人的神圣使命。所以,应不断提升思政课教师的综合素质和教学能力,促进其专业水平的持续发展,进而深入推动思政课一体化的建设与发展。我们针对国家育人总目标设定了学段培训目标,先后聘请吉林大学、东北师范大学的思想政治学科专家,开展了“思政课一体化建设的逻辑蕴涵与实践路径” “习近平新时代中国特色社会主义思想形成和发展的社会历史条件” 等一系列大中小学学段思政课教师理论和专业能力培训,以达到引领全地区大中小学思政课教师整合使用好本学段的教材,明确学段间教学目标的层次优化和衔接整合之目的。例如,有关中国共产党先进性的教育内容在大中小学都有所涉及,但在一体化的大背景下,对于这一教学主题和内容在不同学段的讲授广度、深度,呈现的知识结构、形态、方式,许多思政课教师仍把握不准。通过培训,可以帮助教师明确小学阶段重在了解体现中国共产党先进性的典型故事,培养对于中国共产党先进性的感性认识和道德情感；初中阶段,重在了解中国共产党先进性的基本内涵及其形成的历史过程；高中阶段重在了解党的性质、宗旨、立场、使命、执政理念,从这些视角深入理解中国共产党的先进性,领会和坚守以人民为中心的根本立场,建立全心全意为人民服务的意识和能力；大学阶段则重在引导学生理解,实现中华民族伟大复兴的中国梦与中国共产党的初心和使命之间的关系,进一步加深对中国共产党先进性的理解,深化对中国共产党领导的政治认同,坚定人民立场。研修培训有利于教师厘清中国共产党的先进性这一教学内容在大中小学不同学段教学中的边界,避免同一水平的重复。

(二) 一体化教研备课,共享优质资源

大中小学思政课教学目标具有总体目标一致性、学段独立性、过程渐进性的特征。在实际教学中因大中小学各学段间的融通性不够,学段间相互割裂的育人格局致使一些问题的产生: 教学目标设计缺乏整体安排；课程内容脱节或重复,对同一重要问题,高学段深化、拓展、理解不够,没有达到课程目标对学生学科思维能力和核心素养培育的要求；课程内容难易程度与学生认知规律不相匹配；大中小学各学段对于思政课的交流、研讨、借鉴严重缺乏……以上问题凸显了思政课一体化建设背景下的教师集体教研和备课的紧迫性。按照《吉林省深化新时代学校思政课改革创新先行试点工作实施方案》 关于教师研修基地集体教研和备课的要求,我校组织建立了思政课一体化教研和备课联盟,充分调动、发挥地区各学段名校的思政教学优势。

根据备课内容,集体备课可以采取以下形式开展: 一是集体研讨。即围绕某个教学主题和内容从教学目标、情境选择、活动开展等方面开展讨论。二是教学展示。即开展常规课堂观摩、公开示范课、教案展示、课件展示、微课展示等集体备课。三是集体评课。即围绕教师的某节展示课,从教学内容的选取、教学目标的达成、教学方法的运用、学生的参与度和收获等方面进行集体评课。近两年,紧扣国家重大时政热点和方针政策,我校先后组织和参与了多次集体教研和备课会议。例如,针对劳动教育内容,先由主备学校的主持人对《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》 的文件出台背景和加强落实劳动教育两方面进行简要解读。然后,不同学段的教师围绕如何将劳动教育融入大中小学思政课教学的主题内容,从学段学情、教学目标、教学内容、教法学法、教学评价以及教师发展等多方面开展集体备课活动,而明确关键问题,提出教学中的困惑。最后,经过集体讨论研究,提出改进意见,补充完善,达成共识。一体化的集体教研和备课为全地区教师的交流、互动、共同进步提供了平台,有利于实现资源共享,让学生享受到最优化的教学过程。

(三) 一体化学科活动,提高教学水平

思政课教学内容具有较强的思想性、理论性、综合性和关联性。如果思政课教师只是就知识进行讲解,势必会造成以知识讲知识,不仅会让学生产生“干巴巴、没意思” 的感觉,而且也会增加学生的理解负担,育人效果不够理想。因此,大中小学思政课教师必须通过一系列的学科教学活动探索推进教法创新、学法创新以及教学手段创新,进一步提高思想政治课的亲和力、感染力、针对性和实效性,让学生真正感受到政治课的“理性之美”。近几年,在省市教育指导部门和学校的大力支持下,政治教研组紧紧把握现实生活、典型案例、社会热点等一系列真实发生的事件,积极组织共建学校的思政课骨干教师,展示同一教学主题的研讨培训、集体备课成果。例如,2020 年12 月,我市开展了以“爱国情怀与时俱进、思政一体引领前行” 为主题的大中小学思政课一体化建设教学活动。来自大中小学和中职五个学段的思政课教师以“疫情背景下如何落实爱国主义教育” 为主要议题,设计了题目为《新时代背景下大学生爱国理念与价值阐释》《价值引领 议育合一》 《学思践悟厚植家国情怀 赋能服务培育秀干成栋》 《在幼小的心灵种下爱国的种子》 《小小烛光》 五节说课,效果很好。2021 年10 月,全省大中小学开展了以“坚定新思想、复兴民族梦、思政一体化、共研奋前行” 为主题的思政课一体化建设教学活动。来自四个学段的思政课教师以微型课的形式分别展示了《民族复兴 关键在党》 《初心使命 不负人民》 《修睦相守 命运与共》《立少年志 筑中国梦》 的精彩说课。以上的课程教学设计都较好地遵循了不同学段学生认知的最近发展区,体现了不同学段特点的课程内容建设和思政课课程目标的落实。让不同学段的学生在探究、体验和思辨中坚定了政治方向、培育了科学精神和爱国情怀。一体化的学科活动有效引导了全地区广大思政课教师不断提高专业素质和学科教学质量。

(四) 一体化实践教育,丰富课堂形式

思政课教师的工作是为了培养学生智慧和灵魂,是最富有创造性的工作。在教师研修共同体建设中,只有坚持让“教育人的人” 先受教育,并通过社会实践汲取教育教学资源,才能源源不断地为思政课的“蓄水池” 注入活水。

思政课不仅讲在课堂上,也应讲在天地之间,应把学科教学与社会实践活动相结合。吉林省拥有丰富的地方文化资源,特别是红色革命文化资源和优秀传统文化资源,它们都可以作为思政课教学资源而服务于课堂教学。我校在每学期培训和学科教学活动的同时,组织研修共同体的教师去爱国主义教育基地和文化资源基地进行实践研修。例如,参观东北抗联博物馆吉林毓文馆,了解东北抗联的抗日斗争史和贡献,追忆革命先烈英勇事迹,接受生动形象、入脑入心的党史学习教育；参观满族文化博物馆,了解了具有地域特色的文化资源,坚定文化自信,做优秀文化的自觉传承者；走访永吉县万昌镇新立村,了解以“公司+合作社+农户” 的精准扶贫模式。通过对比,感受到老百姓的衣食住行和精神面貌所发生的巨大变化。参与实践活动的思政课教师们录视频、拍照片,用文字和图像记录收获,并在课堂上以数据和事实为依据,讲授脱贫攻坚的历程……思政课教师从实践研修中丰富和提升自己的思想认识,将社会实践收获转化为课堂教学实例,进一步优化了教学资源、教学案例,让思政课教学跟上时代要求,常讲常新。

总之,大中小学思政课一体化建设是协同育人路径的改革。在这个大背景下,在常态化教研机制的基础上,积极探索提升思政课教师教育教学水平的多样化措施,不断增强思政课的吸引力、说服力和感染力,提升思政课教学的“抬头率” 和“满意率”,必将会极大地促进思政课教学质量提升。